Ursprunget till ett lyckligt klassrum

Att bygga ett lyckligt klassrum måste börja med förståelse, och det börjar med att lärarna själva förändras.

Jag minns en lektion för nästan ett decennium sedan, då en glad och intelligent kvinnlig student plötsligt reste sig upp och talade långt: "Varför gör ni det så svårt för oss? Jag kan fortfarande göra uppgifterna, jag förstår fortfarande materialet, det är allt som spelar roll. Era prov är bra, men snälla, låt eleverna vara självmotiverade och ta ansvar för sitt eget arbete. Ni är för bekymrade; det sätter stor press på oss, och lektionen är redan spänd. Tror ni att eleverna efter examen, utan er, kommer att vara självmotiverade? Om de inte lär sig att studera självständigt är det ert fel eftersom ni inte lärde dem att ta ansvar; ni handledde dem bara."

Flickan pratade oavbrutet och lämnade mig chockad, med ett rodnande ansikte. Jag försökte behärska mig och frågade: "Är du klar? Om så är fallet, var snäll och sitt ner." Sedan fortsatte jag att läsa de andra studenternas papper.

Fru Vu Thi Tuyet Nga med sina elever.

Hemma ställde jag ner min väska, lämnade kläderna på mig och satte mig vid mitt skrivbord och tänkte på den där eleven. Min dotters ord, bilderna av eleven i klassrummet, allt kom tillbaka.

På den tiden var jag en ung lärare full av entusiasm, men jag hyste en rädsla – en rädsla för att inte ha auktoritet över mina elever. Därför införde jag ofta strikta regler för klassrumsdisciplin och läxkontroller. Jag tvekade att ge beröm, av rädsla för att det skulle avskräcka dem från att anstränga sig hårdare eller vara mer flitiga. Jag gick alltid in i klassrummet med ett kallt och strängt uttryck. Oavsiktligt berövade detta både barnen och mig själv glädjen i att komma till lektionen. Jag ångrade att jag insåg att min dagliga närvaro hade skapat en kvävande atmosfär, som inte bara misslyckades med att inspirera barnen att lära sig och vara kreativa, utan också fick dem att dra sig tillbaka i ångest, oro och till och med rädsla.

Under de följande dagarna i klassrummet valde jag ett annat tillvägagångssätt. Jag övervakade fortfarande varje elev noggrant, men jag vägledde dem att kontrollera och korrigera varandras arbete. Jag märkte att de log mer och var mer avslappnade. De högpresterande eleverna blev mer passionerade och självsäkra; de lägre rankade eleverna var mindre rädda och mer entusiastiska över att sträva efter förbättring; och jag själv kände mig gladare. Genom att ändra mitt tillvägagångssätt förändrade jag mig själv.

Att inspirera andra är hårt arbete, och att undervisa på ett inspirerande sätt är ännu svårare. Jag insåg att det inte räcker med att bara ändra metoder för att inspirera barn, för oavsett hur bra metoden är kan inspiration inte kännas mellan människor som fortfarande är oense med varandra.

Utbildning baserad på kärlek kräver tålamod, men ger mer bestående resultat.

Jag funderade på att överbrygga den klyftan genom att ändra min stil när jag gick in i klassrummet. Jag tog av mig min kalla "mask" och behöll ett glatt uttryck och ett vänligt leende när jag hälsade barnen när de kom in.

Jag påminde mig själv särskilt om att le mer och försökte svara alla elever med hälsningar och komplimanger istället för torra "ja" eller kalla nickningar. Ibland skapade jag humoristiska situationer, berättade korta roliga historier eller delade med mig av ett socialt ämne för att skapa en vänlig atmosfär, uppmuntra barnen att öppna sig och göra klassrummet mer livligt.

Med tiden förändrades många saker i mitt klassrum, men det som mina barn och jag kände starkast var den glädje vi kände när vi kom till lektionen varje dag. Sedan lade den lilla flickan som brukade prata så mycket ett vykort på mitt skrivbord med orden: "Tack för att du överbryggar klyftan mellan oss."

Jag insåg att lärare inte nödvändigtvis behöver ha en sträng blick i klassrummet. Utbildning med kärlek kräver mer tålamod, det kan vara långsammare, men resultaten är mer hållbara. Att bygga ett lyckligt klassrum måste börja med förståelse, och det börjar med att lärarna själva förändras.

Fru Vu Thi Tuyet Nga är en utmärkt lärare på distriktsnivå och en utmärkt klasslärare på distriktsnivå. Hon tilldelades Guldmärket, klass A, av Nguyen Binh Khiem Secondary and High School för sina undervisningsprestationer, sin förmåga att förstå elevers psykologi väl och sin roll i att hjälpa dem att förändras och förbättra sig själva.

Hon tilldelades också utmärkelsen "Engagerad och kreativ lärare" på distriktsnivå 2024.

Källa: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm