Ursprunget till ett lyckligt klassrum

Att bygga ett lyckligt klassrum måste börja med förståelse och ha sitt ursprung i förändringar hos lärarna själva.

Jag minns en lektion för nästan tio år sedan, en kvinnlig student med ett ljust ansikte och intelligenta ögon reste sig upp och sa om och om igen: "Varför gör ni det svårt för mig? Jag kan fortfarande göra övningarna, jag förstår fortfarande lektionerna, det är okej. Att testa som ni är bra, men snälla låt eleverna vara självdisciplinerade och ta ansvar. Ni bryr er för mycket, vi känner stor press, och lektionen är stressig. Tror ni att eleverna kommer att vara självdisciplinerade efter examen, utan er? Om de inte vet hur man studerar självständigt är det ert fel eftersom ni inte lär dem att ta ansvar, ni bara handleder dem."

Flickan talade i ett andetag, och jag var chockad, chockad, mitt ansikte brände. Jag försökte hålla tillbaka och frågade: "Är du klar med att prata? Om du är det, var snäll och sitt ner." Efter det fortsatte jag att kontrollera de andra elevernas läxor.

Fru Vu Thi Tuyet Nga med sina elever

När jag kom hem ställde jag ner min väska, lämnade kläderna på mig, satte mig vid mitt skrivbord och tänkte på den där studenten. Hennes ord, bilderna av studenter i klassrummet, kom plötsligt tillbaka.

Vid den tiden var jag en ung lärare med stor entusiasm, men jag hade en rädsla i mitt hjärta – rädslan för att inte ha auktoritet inför eleverna. Därför hade jag ofta strikta regler om disciplin i klassrummet, om att kontrollera läxor. Jag var rädd för att ge komplimanger, eftersom jag var rädd att om jag gjorde det skulle eleverna försöka mindre, vara mindre noggranna. Jag gick alltid in i klassrummet med ett kallt och strängt ansikte. Detta tog oavsiktligt bort barnens och min egen glädje när jag kom till lektionen. Jag ångrade mig när jag insåg att min närvaro varje dag oavsiktligt hade skapat en kvav atmosfär, som inte bara inte inspirerade barnen att studera och vara kreativa, utan också fick dem att krympa ihop av nervositet, ångest, till och med rädsla.

Under de följande dagarna av lektionerna valde jag ett annat tillvägagångssätt. Jag övervakade fortfarande varje elev noggrant, men vägledde dem att kontrollera och korrigera varandras arbete. Jag såg att eleverna le mer och kände sig mer bekväma. De elever som var bra på att studera var mer passionerade och självsäkra; eleverna i den lägsta gruppen var mindre rädda och mer entusiastiska; och jag var också gladare. Genom att ändra mitt arbetssätt förändrade jag mig själv.

Inspiration är hårt arbete, att lära ut att inspirera är ännu svårare. Jag insåg att det inte räcker med att bara ändra metoden för att inspirera barn, för oavsett hur bra metoden är kan inspiration inte kännas mellan människor som fortfarande är separerade.

Utbildning med kärlek kräver tålamod men resultaten är mer bestående.

Jag tänkte förkorta det avståndet genom att ändra min stil när jag gick in i klassrummet. Jag tog av mig min kalla "mask", behöll mitt glada ansikte och log vänliga hälsningar till barnen när jag kom in i klassrummet.

Jag sa särskilt till mig själv att le mer, försöka svara alla elever med hälsningar och komplimanger istället för torra "ja" eller kalla nickar. Ibland skapar jag humoristiska situationer, berättar korta roliga historier, delar ett socialt ämne för att skapa en vänlig atmosfär, barnen öppnar sig och lektionen blir mer spännande.

Allt eftersom tiden gick förändrades många saker i mitt klassrum, men det som mina barn och jag kände tydligast var lyckan varje dag vi gick till lektionen. Sedan lade den lilla flickan som "pratade länge" den dagen ett vykort på mitt skrivbord med orden: "Tack för att du minskade avståndet mellan oss".

Jag insåg att lärare inte nödvändigtvis behöver vara stränga i klassrummet. Att undervisa med kärlek kräver mer tålamod, det kan vara långsammare, men resultaten är mer hållbara. Att bygga ett lyckligt klassrum måste börja med förståelse och komma från lärarnas egna förändring.

Fru Vu Thi Tuyet Nga är en utmärkt lärare på distriktsnivå; en utmärkt klasslärare på distriktsnivå. Hon tilldelades guldmärket Grade A av Nguyen Binh Khiem Secondary and High School för sina undervisningsprestationer, sin goda förståelse för elevers psykologi och sitt stöd till att förändras och förbättras.

Hon tilldelades också utmärkelsen "Engagerad och kreativ lärare" på distriktsnivå 2024.

Källa: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm