Firande av Vietnams lärardag den 20 november: Hedra lärarnas status

1,6 miljoner lärare i hela landet är för närvarande kärnkraften i utbildning och utveckling av mänskliga resurser i landet. Årets vietnamesiska lärardag, den 20 november, har många speciella inslag eftersom utbildningssektorn aldrig har haft en sådan position, fått ett sådant uppdrag och blivit omhändertagen som den gör idag.

Lärare och elever på Phuong Mai Primary School ( Hanoi ). Foto: Quang Vinh

Den "inspirerande" läraren i den digitala tidsåldern

Den unge läraren Nguyen Khanh på Huu Thanh B Primary School i Hieu Thanh-kommunen i Vinh Long- provinsen är känd av många i området för sin kostnadsfria sommarkursmodell som har använts de senaste 9 åren. Kursen, som har 3 pass per vecka, inkluderar handstilsövning, sång, teckning, livskunskap, skådespeleri och övning som programledare. I landsbygdsområden där det råder brist på lekplatser varje sommar, öppnades kursen för att ge barn en plats att studera och uppleva i andan av "lära medan de leker, leka medan de lär sig" samtidigt som säkerheten säkerställs. Från 25 barn har modellen nu spridit sig till många kommuner med fler än 600 elever som deltar.

År 2016 grundade Khanh välgörenhetsfonden "Mutual Support", som har upprätthållits i nästan 10 år genom att från hans månatliga personliga lön dras av medel tillsammans med medel som mobiliserats från givare för att stödja stipendier för fattiga men studerande studenter, ensamma äldre, fattiga hushåll... Fonden mobiliserar också för att reparera hus, adoptera fattiga barn upp till 18 år, organisera "Meals of Love", stödja skolor i avlägsna områden för att organisera aktiviteter för studenter...

Med sitt välvilliga hjärta är läraren Nguyen Khanh en av 150 personer som hedrats i utmärkelsen "Honoring the Torchbearer" som organiseras av tidningen Dai Doan Ket under ledning av Centralkommittén för Vietnams fosterlandsfront i samarbete med Saigon Beer - Alcohol - Beverage Corporation ( SABECO ).

Fru Giang Thi Tuyen, lärare vid Phu Lung Primary School (Bach Dich kommun, Tuyen Quang-provinsen), arbetar för närvarande i en gränskommun där 100 % av eleverna är etniska minoriteter. Fru Tuyen sa att hennes skola sedan 2020 inte längre har något internatsystem, så eleverna måste ta med sig egna måltider till skolan. På grund av svåra familjeförhållanden finns det väldigt lite eller inget ris till lunch, bara män och hemodlad grönsakssoppa, vilket gör lärarna nervösa. Vid ett möte med framstående lärare som deltar i programmet "Sharing with Teachers 2025" i Hanoi den 20 november uttryckte fru Tuyen sin önskan att ledare på alla nivåer skulle ägna mer uppmärksamhet åt elever i bergsområden.

Denna önskan har gradvis förverkligats genom vårt partis och vår stats drastiska politik, vanligtvis genom investeringar i byggandet av grundskolor och gymnasieskolor i 248 gränskommuner. Pilotinvesteringen kommer särskilt att slutföra byggandet eller renoveringen av 100 skolor år 2025 (senast vid början av läsåret 2026-2027). Dessa skolor kommer att vara modeller för vidare omfattande implementering och slutföra investeringsmålet att bygga 248 skolor under de kommande 2-3 åren.

En lektion mellan lärare och elever på Dac So-förskolan (Hanoi). Foto: NTCC

I Tuyen Quang-provinsen togs 6 skolor i bruk samtidigt i november, och arbetet förväntas vara klart i augusti 2026. Det förväntas att de återstående 10 skolorna kommer att tas i bruk samtidigt i fas 2 (kommande 2–3 år) (5 nya skolor kommer att byggas och 5 skolor kommer att uppgraderas och renoveras), vilket innebär att hela målet på 16 skolor kommer att slutföras. Lärare och elever i Bach Dich kommun kommer därmed snart att ha en ny skola med ett system av klassrum, sovsalar, matsalar, gemensamma utrymmen och synkroniserad teknisk infrastruktur, vilket skapar en stabil och säker lärmiljö för elever från etniska minoriteter i avlägsna byar, i enlighet med läraren Tuyens och invånarnas önskemål.

Det är också den glädjen som många lärare i gränsområdet delade med reportrar, för när dessa skolor tas i bruk kommer de att bidra till att minska andelen avhoppade från skolan, övervinna geografiska hinder och minska bördan av resor och boende för elevernas familjer. Internatskolor kommer också att bidra till att "inkubera" högkvalitativa mänskliga resurser i området. Elever som är välutbildade idag kommer att bli nästa generation av ingenjörer, läkare, lärare etc. och bli kärnkadrer i området i framtiden.

Förslag till "särskild lönekoefficient"

Lönepolitiken för lärare har länge nämnts med många farhågor. Detta anses också vara en av de främsta orsakerna till svårigheterna att attrahera och behålla lärare. På senare tid har partiet och staten gjort många ansträngningar för att förbättra behandlingen av lärare genom att utfärda nya policyer och riktlinjer, särskilt resolution 27-NQ/TW om lönereform, och andra stödåtgärder såsom förmånliga ersättningar, ersättningar för missgynnade områden och förbättrade arbetsvillkor.

För närvarande organiserar utbildningsministeriet (MOET) och relevanta myndigheter ett brett samråd om utkastet till dekret som reglerar löne- och ersättningspolicyer för lärare. Ett av de anmärkningsvärda innehållen i utkastet är att alla lärare kommer att åtnjuta en "särskild lönekoefficient". Mer specifikt kommer förskollärare att få 1,25 gånger den nuvarande lönekoefficienten, medan andra lärartjänster kommer att få 1,15 gånger den nuvarande lönekoefficienten. Lärare som undervisar elever med funktionsnedsättning i gränsområden och internatskolor kommer att få ytterligare 0,05.

Utkastet anger tydligt att den särskilda koefficienten endast beräknas för lön, inte för ersättningar. Den nya lönen från och med den 1 januari 2026 kommer att beräknas enligt formeln: Lön = Grundlön x Nuvarande lönekoefficient x Särskild koefficient. Utbildningsministeriet bekräftar att även om den inte bidrar till att lärarlönerna blir "högst", kommer denna förordning att bidra till att lönerna blir "högre" än för statstjänstemän med samma rang, vilket gradvis löser nuvarande brister.

Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer (utbildningsministeriet), sa att den "särskilda lönekoefficienten" är en specifik policylösning med politisk och rättslig grund. Nationalförsamlingen föreskriver specifikt att "lärares löner rankas högst i det administrativa karriärlönesystemet" och detta anges också tydligt i lärarlagen (som träder i kraft den 1 januari 2026). Duc betonade också att denna reglering endast är relaterad till den löneskala som lärarna rankas i, inte relaterad till de typer av ersättningar som lärarna får, så den stör inte utformningen av det nuvarande lönesystemet.

Lärarlöner tillämpas för närvarande enligt dekret 204/2004/ND-CP, rangordnade efter utbildningsnivå. Enligt utbildningsministeriet får dock endast cirka 1,17 % av lärarna lönetyp A3 (högst), medan cirka 10 % av tjänstemännen inom andra sektorer har höga befattningar. De flesta förskollärare och grundskolelärare får mycket lägre löner än tjänstemän inom andra sektorer. I synnerhet har 100 % av förskollärarna den lägsta löneskalan i det administrativa karriärsystemet trots det tunga arbetet.

”En karriär som lärare kräver att lärare är engagerade, älskar sitt yrke och sina elever; har omfattande kunskaper, pedagogiska färdigheter, kommunikationsförmåga, självstudier, förmåga att kontinuerligt uppdatera sig och måste bygga upp bilden av en exemplarisk lärare... Med tanke på arbetets speciella natur, skapandet av kunskapsprodukter och en högkvalificerad arbetsstyrka, är det en värdig behandling av lärarnas roll, position och ansvar att ha en "särskild koefficient" så att lärarlönerna är de högsta i den administrativa karriärens löneskala” - uttalade direktör Vu Minh Duc sin åsikt.

Vid mötet med representanter för framstående lärare i samband med Vietnams lärardag den 20 november ägnade premiärminister Pham Minh Chinh särskild uppmärksamhet åt att bygga upp, granska, ändra och komplettera lämpliga policyer och ersättningssystem för lärare i enlighet med resolution 71. Premiärministern gav utbildningsministeriet i uppdrag att leda och samordna med inrikesministeriet och relevanta myndigheter för att undersöka, bygga upp och sprida policyer för att säkerställa att lärare får löner som motsvarar deras insatser, särskilt förskollärare, de som arbetar i avlägsna, isolerade och missgynnade områden, lärare som undervisar i krävande och farliga yrken...

I en allt hårdare konkurrens om högkvalitativa mänskliga resurser syftar prioritering av alla resurser och byggandet av en banbrytande mekanism för utbildning inte bara till att förbättra lärarnas liv utan också till att lägga grunden för hållbar utveckling. Utkastet till dekret om löne- och ersättningspolicyer för lärare öppnar upp nya möjligheter att lösa långvariga eftersläpningar. När dekretet är färdigställt och kungjort förväntas det skapa en stark förändring som hjälper lärarna att känna sig trygga i sitt arbete och därigenom förbättra kvaliteten på undervisning och lärande.

”Utbildning och fortbildning är den viktigaste nationella politiken som avgör nationens framtid. Lärare anses vara drivkraften för utbildningsutveckling, den avgörande faktorn för utbildningens kvalitet. Partiet och staten, samhället, föräldrarna och alla elever hedrar oss och ger oss goda känslor, respekt och kärlek, tacksamhet och beundran. Från vår sida måste vi också göra vår del för att vara värdiga. Vi lärare måste också vara tacksamma mot samhället för att de tillför ädelhet till vårt yrke. Vi måste återgälda förtroendet, omsorgen och förväntningarna. Alla lärare måste sträva efter att alltid vara ett lysande exempel för eleverna att följa, särskilt när det gäller personlighet, lärandeanda, kreativitet, kärlek och rättvisa.”
Utbildningsminister Nguyen Kim Son.

Thu Huong

Källa: https://daidoanket.vn/ky-niem-ngay-nha-giao-viet-nam-20-11-ton-vinh-vi-the-nha-giao.html