Förbättra personalens kvalitet: Den viktigaste faktorn för utbildningsinnovation

Standardisera och utveckla teamet

Lärarlagen antogs av nationalförsamlingen och träder i kraft den 1 januari 2026. Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer ( utbildningsministeriet ), betonade att det viktigaste målet med lärarlagen är att utveckla lärarkåren, säkerställa utbildningens kvalitet och bygga ett starkt utbildningssystem. Lagen syftar till att institutionalisera partiets och statens politik gällande lärarnas roll och ställning, samtidigt som den skapar en rättslig korridor för att attrahera, anställa, utveckla och skydda lärare.

Med hänvisning till frågan om standardisering och utveckling av teamet – förbättring av utbildningskvaliteten – delade Vu Minh Duc med sig av att lärarlagen slår samman två standardsystem (yrkestitlar och yrkesstandarder) till ett gemensamt system av yrkesstandarder för lärare, som tillämpas enhetligt på både offentliga och privata lärare. Yrkesstandarder för lärare används vid rekrytering, placering, utvärdering, utbildning och främjande av lärare; samt vid utformning och implementering av policyer för att utveckla lärarkåren.

”Denna förordning syftar till att säkerställa standardisering av lärarpersonalen i offentliga och icke-offentliga utbildningsinstitutioner, säkerställa en gemensam kvalitetsnivå för personalen, skapa lika möjligheter till befordran och karriärutveckling för lärare i alla typer av utbildningsinstitutioner”, betonade Vu Minh Duc och bekräftade samtidigt att lärarnas viktiga ställning i samhället inkluderar: Offentliga och icke-offentliga lärare, vilket är fast beslutet att säkerställa att alla lärare respekteras, skyddas och hedras.

Enligt chefen för avdelningen för lärare och utbildningschefer är lärare "särskilda tjänstemän" och "särskilda arbetare" som garanteras rättigheter i yrkesverksamhet i linje med deras position; inklusive rätten att bli respekterad och få sitt rykte, sin heder och sin värdighet skyddad; samtidigt måste de uppfylla skyldigheter värdiga den ädla titeln "lärare"; inklusive skyldigheten att upprätthålla lärares egenskaper, sitt rykte, sin heder, sin värdighet och sin etik, att vara föredömliga och föregå med gott exempel i yrkesverksamhet och sociala relationer.

”Läraragens lag anger vad organisationer och individer inte får göra mot lärare, hur man ska hantera kränkningar av lärares anseende, heder och värdighet, och hanterar särskilt strikt sådana handlingar om de inträffar inom utbildningsinstitutioner eller när lärare utför yrkesverksamhet för att skydda läraryrkets heder och anseende”, betonade Vu Minh Duc.

Ett klassrum på Tran Phu High School - Hoan Kiem ( Hanoi ). Foto: Skolans webbplats

Motivation för att attrahera duktiga studenter till läraryrket

Lärarlagen har blivit en stor motivation för studenter som studerar och utbildar sig vid pedagogiska skolor att sträva länge och hålla fast vid landets utbildningskarriär, erkände docent Dr. Nguyen Duc Son, rektor vid Hanois nationella utbildningsuniversitet. Härifrån kommer studenterna att få en tydligt definierad karriär, en stabil framtid och mer respekterade jobb. På grundval av detta kommer många studenter med kapacitet och egenskaper att vilja bli lärare.

Enligt docent Dr. Nguyen Duc Son har lärarlagen viktiga faktorer som avgör teamets kvalitet, vilka är att hedra, säkerställa liv, samt stärka och utveckla teamet. Detta är inte bara en lag utan också en viktig grund för pedagogiska skolor att bygga och utveckla program, genomföra utbildningsaktiviteter och standardisera teamet. Med denna lag kommer lärarteamet att bli alltmer standardiserat, professionellt och uppfylla ansvaret för "växande människor" som tilldelats av partiet och staten.

Nguyen Thi Mai Hoa, vice ordförande i nationalförsamlingens kultur- och samhällsutskott, bekräftade att utfärdandet av lärarlagen är en stor framgång och sa att det kommer att bli en stor utmaning att snart omsätta lagen i praktiken och främja dess effektivitet och värde i praktiken, vilket kräver stor beslutsamhet.

Det handlar inte bara om propaganda och att bygga dokument för att vägleda implementeringen, utan ännu viktigare är att det måste göras praktiska bedömningar och justeringar i rätt tid så att de mest lämpliga policyerna kan nå lärarna. Därigenom kan lärarna utveckla sina karriärer och maximera sina roller, ansvar och bidrag till landets utbildning.

Lärarlagen träder i kraft den 1 januari 2026. Biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong sade att från och med nu och fram till slutet av 2025 måste utbildningsministeriet samtidigt ge råd, undersöka och utfärda tre dekret och tolv cirkulär som vägleder dess genomförande.

Det här är viktiga, svåra och komplicerade dokument, så de som utarbetar vägledningsdokumenten måste närma sig dem utifrån att noggrant följa och helt och fullt iaktta rättsliga grunder, politiska synpunkter, vetenskap och praktik med hög ansvarskänsla, och arbeta vetenskapligt och mest praktiskt.

Lärare deltar som tentamensvakter vid den vietnamesiska handstilstävlingen 2025. Foto: Duong Trieu

5 policygrupper för att förverkliga lagen

Docent Dr. Pham Manh Ha - Fakulteten för naturvetenskap och teknik inom utbildning (Hanoi University of Science and Technology) erkände att lärarlagen är ett historiskt steg framåt. För att lagen verkligen ska kunna träda i kraft måste dock de vägledande dokumenten fokusera på kapacitetsuppbyggnad och att bygga ett heltäckande ekosystem för att stödja lärares utveckling.

Följaktligen föreslog docent Dr. Pham Manh Ha ett antal specifika policygrupper, hämtade från praktik och omfattande forskningsresultat vid högre utbildningsinstitutioner. För det första, policyer för utbildning och kapacitetsutveckling: Att bygga ett team redo för digital transformation. Tydligt angivna i cirkulär om professionella standarder för lärare och personal; där tydligt definierade standarder för digital kapacitet och förmågan att tillämpa artificiell intelligens (AI) är ett obligatoriskt krav;

Samtidigt bör utbildningsinnehåll i regelbundna utbildningsprogram för all utbildningspersonal, inklusive föreläsare och stödpersonal, utvecklas. Utöver detta bör det finnas en lägsta utbildningsnivå (till exempel 20–30 timmar/år) och ett nära samarbete med teknikföretag upprättas.

Docent Dr. Pham Manh Ha sade att denna policy kommer att skapa en verklig drivkraft för utbildningssektorn att komma ikapp med trenden i den nationella strategin för AI och premiärministerns beslut nr 89/QD-TTg: Godkännande av projektet för att förbättra kapaciteten hos lärare och chefer vid högre utbildningsinstitutioner att möta kraven på omfattande grundläggande innovation inom utbildning under perioden 2019-2030.

”För närvarande är program som ”Train the Trainers” vid Hanois vetenskapliga och tekniska universitet mycket effektiva, men de behöver replikeras nationellt”, föreslog docent Dr. Pham Manh Ha.

För det andra, bedömningspolicy och karriärplan: Innovation för att erkänna verkliga bidrag. För att förverkliga artikel 22 i lärarlagen föreslog docent Dr. Pham Manh Ha att utbildningsministeriet skulle ta ledningen i att utveckla ett praktiskt och flexibelt ramverk för prestationsbedömning, med fokus på innovation och praktiska bidrag, istället för att enbart förlita sig på senioritet eller administrativa indikatorer.

Detta ramverk bör tillämpas konsekvent på stödpersonal för att skapa en rättvis och transparent utvecklingsplan. En mer flexibel och särskild befordringsmekanism bör övervägas för individer med enastående prestationer.

Rapporten visar att reglerna för tiden för att behålla rangordningen är för långa och stela, vilket kan minska motivationen hos unga och begåvade föreläsare. Därför anser docent Dr. Pham Manh Ha att ett flexibelt utvärderingsramverk kommer att främja en ansvarsfull kultur och på ett korrekt sätt erkänna engagemang, i linje med andan i internationella rekommendationer om lärares professionella utveckling från UNESCO.

För det tredje, policyer för ersättning och talangattraktion: Lösning av "flaskhalsen" i lönesystemet. För att effektivt genomföra artikel 24 i lärarlagen rekommenderar docent Dr. Pham Manh Ha att det vägledande dokumentet bör specificera hur lärares löner ska vara utformade på den högsta nivån i det administrativa och karriärmässiga löneskalesystemet, samtidigt som stödpolicyer som allmännyttiga bostäder, reseersättning och särskilda ersättningar för befattningar med höga professionella krav, såsom psykologer, datahanteringsspecialister och lärare som arbetar i missgynnade områden, specificeras.

Den aktuella lägesrapporten bekräftar att låga löner är den största "flaskhalsen" som orsakar kompetensflykt. Enligt docent Dr. Pham Manh Ha förväntas regleringen om "högsta lön" och stödåtgärder som allmännyttiga bostäder och resestöd i paragraf 2, artikel 24 i lärarlagen från 2025 vara starka påtryckningsmedel för att lösa detta problem, men behöver specificeras med en ny verkligt konkurrenskraftig lönetabell och tydliga stödåtgärder.

För det fjärde, policyer för lärarskydd och stöd till psykisk hälsa: Trygghet för kreativitet. Cirkuläret om läraretik bör överväga att utforma ett antal artiklar eller kapitel som reglerar innehållet i hedersskydd och procedurer för hantering av mediekriser för lärare, tillsammans med ett obligatoriskt policyramverk för stöd till psykisk hälsa inom utbildningsinstitutioner.

Den aktuella lägesrapporten visar att befattningar som psykologisk konsult, trots att de blivit allt viktigare, inte har använts i stor utsträckning. Att skydda lärare stärker inte bara deras ställning utan skapar också en trygg och glad arbetsmiljö, i linje med den humanistiska anda som betonas i artikel 35 i lärarlagen.

För det femte, internationell integration och tvärvetenskapligt samarbete: Att skapa ett öppet ekosystem. Docent Dr. Pham Manh Ha rekommenderar att utbildningsministeriet snart utfärdar specifika riktlinjer för internationellt akademiskt utbyte och managementprogram, direkt kopplade till UNESCO-initiativ.

Särskilt behövs en rättslig ram för att uppmuntra samarbetsmodeller mellan universitet och teknikföretag, i syfte att effektivt genomföra den nationella AI-strategin och den interministeriella samordningsmekanismen enligt artikel 38, paragraf 2 i lärarlagen. Utveckling kan inte ske i isolering. Att ge lärare stark autonomi i internationellt samarbete behöver stödjas av specifika mekanismer för att omsätta politik i handling.

Lärarlagen som antagits av nationalförsamlingen uppfyller förväntningarna hos mer än 1 miljon lärare och utbildningschefer över hela landet. Biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong sade att lagen under implementeringsprocessen, när det är nödvändigt, kommer att fortsätta att ändras och kompletteras för att bättre fullborda den och uppfylla målet att utveckla lärarkåren – en viktig kraft som avgör kvaliteten på utbildningen.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/nang-chat-luong-doi-ngu-yeu-to-then-chot-doi-moi-giao-duc-post743451.html