Biträdande rektor på en specialskola tilldelar endast högst 3 uppgifter till elever.

(Dan Tri) - "För varje lektion ger jag eleverna maximalt 3 övningar. De lär sig inte bara ett ämne utan också många andra saker. Att ge dem övningar är inte för att lura dem"...

Dr. Tran Nam Dung, vicerektor för Gifted High School, Ho Chi Minh City National University, delade ovanstående vid diskussionen "Learning & asking in the AI ​​storm - Preserving humanity in the optimization era" och lanseringen av boken "The Last Class" som hölls på Southern Center for Education and Training Development på eftermiddagen den 15 november.

Talare som deltar i diskussionen (Foto: Organisationskommittén).

Att ge läxor är inget knep.

Dr. Tran Nam Dung sa att när han undervisar, även i extra klasser, låter han ofta eleverna ta initiativet att lära sig. För honom är det inte lika viktigt att undervisa många lektioner och mycket innehåll i en lektion som vad eleverna tar till sig.

När elever gör misstag säger många lärare reflexmässigt ”Fel, gå av” för att spara tid. Men för herr Dung är detta en möjlighet, en pedagogisk situation, att hjälpa eleverna att korrigera sitt arbete för att hjälpa dem att bli mer självsäkra och inte vara rädda för att göra misstag.

Dr. Tran Nam Dung betonade särskilt att lärare måste ge eleverna läxor inom ramen för deras förmåga att lösa dem vad gäller metod och tid.

Dr. Tran Nam Dung (Foto: FBNV).

"Det finns många lärare som ger en hel övningsbok, 50 matteuppgifter, vilket eleverna uppenbarligen inte kan göra tidsmässigt. Eleverna studerar inte bara ett ämne, de studerar också många andra ämnen."

I varje lektion ger jag eleverna maximalt 3 övningar, varav en är svår. Denna svåra övning kommer att ha instruktioner och uppmuntran som: "Den här övningen är svår, ingen i föregående klass kunde göra den, om du kan göra den är du utmärkt", sa herr Dung.

Enligt herr Dung ger inte lärare läxor för att lura elever eller för att få svar från dem. Svaren är inte viktiga, utan det viktigaste är processen att hitta lösningen, vilket hjälper till att träna tänkandet för att lösa problem i livet.

För att hjälpa till att "behålla sig själv" i lärandet före teknologin måste lärare därför hjälpa eleverna att fastställa sina lärandemål och motivationer.

Lärarna saktar ner, det måste vara eleverna som hittar kunskap.

På seminariet sa experter och utbildningschefer att den största svårigheten idag inte ligger i att lära ut kunskap, utan i hur man skapar motivation för elever att lära sig.

Herr Ngo Thanh Nam, rektor för B.School, kommenterade att tekniken gör att undervisning och lärande sker snabbare och enklare, men också gör att lärarna tenderar att vara "latare" när det gäller att investera i föreläsningar som når eleverna.

Även processen att bedöma uppsatser med hjälp av teknik ger lärarna lite tid att reflektera över elevernas arbete. Därför, enligt honom, behöver lärare proaktivt "sakta ner" i sitt förhållningssätt till AI.

Herr Nam anser att det är viktigt att skapa en studieplan för att motivera eleverna.

Lärande ska först och främst vara roligt. När eleverna är glada vill de delta aktivt och begränsa oönskade beteenden. När lärare utformar lektioner bör de försöka sätta sig in i elevens situation och svara: "Om jag vore du, skulle jag vara intresserad?"

Eleverna behöver känna meningen och värdet av lärandet, och kunna tillämpa det i livet. För att göra det, låt inte hela klassen vara bara elever som sitter och läraren gör jobbet.

Lärare som deltar i programmet ritar sina drömklassrum (Foto: Hoai Nam).

”Lärare måste ta ett steg tillbaka så att eleverna kan uppleva och öva. Det är eleverna som ska hitta kunskap, inte lärarna som hittar den och ger den till dem. Det svåraste är att lärarna måste respektera elevernas åsikter”, sa Ngo Thanh Nam.

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, chef för Pathway School, sa att den största svårigheten idag är att motivera elever att studera när det finns för många frestelser och det är roligare än att studera.

Fru Huyen pekade på några intressanta principer inom lärande, såsom att upptäcka nya saker; lärande är nyttigt och eleverna kan tillämpa och öva...

För att motivera eleverna behöver lärarna förstå deras behov, såsom vilka frågor de är intresserade av och vilka fenomen som påverkar dem. Och eleverna måste ha rätt att själva bestämma hur de ska lära sig, ställa frågor och hitta svar.

Fru Huyen informerade om att tillämpningen av teknikramverk för lärare och digital kapacitet för elever i hennes skola sker mycket noggrant. Särskild uppmärksamhet ägnas åt fred och en sund utveckling för lärare och elever.

Dr. Hoang Anh Duc, författare till boken ”Den sista lektionen”, konstaterade att den centrala synen på lärande måste vara ”lärande måste fråga”. Eleverna måste vara de som ställer frågor om vad de vill lära sig så att de har för avsikt att hitta svaret. När läraren ställer en fråga lär sig eleverna att hantera den för att kunna besvara lärarens fråga.

När eleverna är proaktiva i sitt lärande, ställer frågor och skapar sina egna klassrumsregler, blir lärarens arbete mycket effektivare och enklare.

Dr. Hoang Anh Duc betonade särskilt att varje barn inte bara behöver leksaker eller kläder, utan framför allt rätten att vara nyfiken.

Han sa: ”Det är extremt svårt för en lärare att inspirera elever. Jag kan inte heller göra det eftersom det är extremt svårt att hitta inspiration själv. Det viktiga är att lärare behöver skapa ett utrymme och en miljö där eleverna kan ställa frågor, tillåtas att göra misstag och lära av sina misstag.”

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm