Tar inte nya läroböcker tillräcklig uppmärksamhet åt sociala frågor?

Läsningen i de nya engelska läroböckerna nämner feminism, en fråga relaterad till social rättvisa.

Sociala frågor som fattigdom, klimatförändringar, jämställdhet och högkvalitativ utbildning har inkluderats i FN:s Agenda 2030 sedan 2015 som tidens mål för hållbar utveckling. I Vietnam är främjande av social rättvisa också ett av de viktigaste målen som regeringen strävar efter.

Även om det har forskats om och inkluderats i läroböcker i många länder runt om i världen , har sociala frågor inte fått tillräcklig uppmärksamhet i läroböckerna för det nya allmänna utbildningsprogrammet i Vietnam. Detta visas tydligt i engelska, ett ämne som förväntas vara en "bro" mellan Vietnam och världen.

Står för en "ganska liten" andel i vissa läroböcker

För närvarande får gymnasieskolor välja en av nio engelska läroböcker att undervisa i i det nya programmet, varav tre är Global Success (Vietnam Education Publishing House), Bright ( Hue University Publishing House) och C21-Smart (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Det är också dessa tre läroböcker som författargruppen har undersökt och utvärderat.

Enligt undersökningen står täckningen av sociala rättvisefrågor i läsningen för en relativt liten andel, i genomsnitt 21 % jämfört med den totala mängden lästexter i de tre typerna av läroböcker som studerades. Mer specifikt 32 % för den engelska boken 10 Global Success, 24 % för den engelska boken 10 Bright och 5 % för den engelska boken 10 C21-Smart.

Ämnen om social rättvisa, såsom jämställdhet, förekommer i nya läroböcker men i låg täthet.

Parallellt är frekvensen av ämnen som förekommer inte lika mellan böckerna. Till exempel är antalet ämnen om social rättvisa i den engelska boken 10 Global Success, Bright dubbelt så många som i den engelska boken 10 C21-Smart. De ämnen som nämns är huvudsakligen relaterade till jämställdhet mellan män och kvinnor, med fokus på aspekter som säker livsmiljö, inkomst, jobbmöjligheter och tillgång till utbildning. Dessutom fokuserar alla tre böckerna huvudsakligen på grupper av kvinnor och vuxna män, följt av barn och personer med funktionsnedsättning.

Det framgår att läroböcker har reformerats i syfte att hjälpa eleverna att förbereda sig väl för 2000-talets utmaningar. Emellertid är de frågor som tas upp i böckerna inte tillräckliga för att ge eleverna en uppdaterad och heltäckande bild av den nuvarande globala situationen. Specifikt finns HBTQ+-personers rättigheter, brott på sociala nätverk, våld i hemmet, kvinnohandel, barnmisshandel... helt utan att dokumentera dem.

Vad är frågor om social rättvisa?

När människor pratar om social rättvisa tänker de ofta på vanliga ämnen som ojämlikhet mellan könen, rasism eller rösträtt. Denna fråga utvidgas dock också till många andra aspekter, inklusive tillgång till hälso- och sjukvård, social trygghet, säker livsmiljö; ojämlikhet i kvalitetsutbildning och tillgång till kunskap; lika möjligheter i arbete; ojämlikhet i inkomst och tillgångar, och möjligheter att delta i den politiska apparaten.

I Vietnam uppmärksammas jämställdhet, HBTQ+-rättigheter, etniska minoriteter, miljö och hållbarhet, bostäder, arbete och sysselsättning, utbildning och hälso- och sjukvård.

Lärare vill integrera social rättvisa i sin undervisning.

Att integrera ämnen som rör jämlikhet i utbildning anses inte vara en ny undervisningstrend inom utbildning runt om i världen, men är fortfarande en märklig form i Vietnam.

I en undersökning som författarna genomförde uttryckte många engelsklärare en önskan att undervisa i och integrera fler ämnen om social rättvisa utöver läroböcker i sina gymnasieklasser.

Många engelsklärare hoppas kunna införliva social rättvisa i lektionerna för att främja interkulturell kompetens, kritiskt tänkande och resonemang hos eleverna.

Lärare tror att detta hjälper dem att motivera sig själva att lära sig och regelbundet förbättra sina sociala kunskaper, vilket stärker deras självstudieanda. Samtidigt förbättras även deras pedagogiska färdigheter med varje lektionsdesign och klassrumsaktiviteter. Självstudier, att utrusta sig med social kunskap och interkulturell kompetens är nödvändiga när den nya lärarens roll inte bara är att vägleda, utan också att driva den pedagogiska processen.

Ännu viktigare är att lärarna ser att genom att förmedla frågor om social rättvisa kan eleverna förbättra sina interkulturella kommunikationsfärdigheter. Mer specifikt exponeras de för och ökar medvetenheten om sociala frågor runt om i världen; de utrustas med den kunskap som krävs för att bli globala medborgare i framtiden. Härifrån kan de också utveckla kritiskt tänkande och färdigheter, och med säkerhet uttrycka sina personliga åsikter om dagens sociala frågor.

Vad är lösningen?

Trots de upplevda fördelarna med att integrera ämnen om social rättvisa i klassrummet, möter lärare fortfarande många svårigheter med att tillämpa och hantera dem i praktiken.

För det första kan lärare flexibelt ändra och lägga till eller ta bort undervisningsmaterial, men det kräver mycket ansträngning och tid. Eftersom lärare för närvarande inte har ett specifikt utbildningsprogram eller vägledning om hur man lägger till eller tar bort ämnen om social rättvisa i sina lektioner, leder detta till att lärare proaktivt måste lära sig av kollegor eller lärargemenskapen på onlineplattformar.

En förberedande kurs i engelska provet i Ho Chi Minh-staden

För det andra måste lärare överväga att integrera social rättvisa baserat på varje elevgrupp, för att balansera utvecklingen av deras språkkunskaper. Faktum är att varje standardlektion bara varar 45 minuter, så för att vara effektiv kräver lektionen mycket ansträngning från läraren och samarbete från eleverna.

Följaktligen kan lärare, för duktiga elever, enkelt organisera klassrumsaktiviteter som att bygga upp diskussionsinnehåll och presentationer. Detta kommer dock att vara omöjligt för elever med svaga språkkunskaper, som bara vill fokusera på att studera och repetera grammatik och ordförråd för att förbereda sig för skolprov.

Utifrån de ovan nämnda utestående frågorna föreslår författargruppen att det bör finnas utbildningsprogram och workshops för att utrusta och stödja lärare i att effektivt integrera sociala frågor i sina lektioner, i syfte att skapa en balans mellan social kunskap och elevernas språkutveckling.

Dessutom bör denna utbildning utgå från pedagogstudenter, inte bara för lärare med undervisningserfarenhet. Lärarna själva bör också ha en anda av livslångt självstudium och proaktivt förbättra sina sociala och professionella kunskaper genom att ständigt uppdatera sociala nyheter och läsa fackböcker och tidningar.

Källänk: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm