เมื่อเช้าวันที่ 21 มีนาคม คณะทำงานของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นำโดยรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ตรวจเยี่ยมการจัดการการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมในนครโฮจิมินห์
เด็กๆไม่เรียนพิเศษ ผู้ปกครองส่งข้อความขอบคุณกระทรวง
รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ประเมินว่านครโฮจิมินห์มีข้อดีหลายประการในการดำเนินนโยบายนี้ เนื่องจากมีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดี และโรงเรียนหลายแห่งจัดการเรียนการสอนวันละ 2 ครั้ง นอกจากนี้ ภาค การศึกษา นครโฮจิมินห์ไม่มีเรื่องราวเกี่ยวกับความสำเร็จใดๆ การเรียนการสอนเป็นแบบปฏิบัติจริง การแข่งขันนักเรียนระดับชาติและระดับดีเยี่ยมจัดขึ้นอย่างเป็นกลางและเท่าเทียมกัน และครูก็ทุ่มเทให้กับนักเรียนตลอดเวลาที่สอนตามปกติ
หลังจากดำเนินการตามประกาศ 29 เรื่องการเรียนการสอนพิเศษมาเป็นเวลา 1 เดือน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้รับจดหมายขอบคุณจากผู้ปกครองและนักเรียนเป็นจำนวนมาก บางรายส่งจดหมายที่เขียนด้วยลายมือ บางรายส่งอีเมล และบางรายยังถ่ายรูปและส่งมาพร้อมคำบรรยายถึงครั้งแรกที่ครอบครัวมารวมตัวกันเพื่อรับประทานอาหารเย็น เนื่องจากลูกๆ ของพวกเขาไม่ต้องเข้าชั้นเรียนพิเศษ
รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายฝ่าม ง็อก เทือง (ภาพ: ฮุยฟุก)
นายเทิง กล่าวว่า การจัดการสอนพิเศษนอกเวลาไม่ใช่เรื่องใหม่ เพราะนับตั้งแต่ พ.ศ. 2539 เป็นต้นมา มติคณะกรรมการกลางชุดที่ 8 ได้ระบุชัดเจนถึงสถานการณ์อันน่าตกใจของการสอนพิเศษนอกเวลาอย่างแพร่หลาย ซึ่งทำให้นักเรียนเสียทั้งเวลาและเงิน ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาโดยรวมของนักเรียนและความสัมพันธ์ระหว่างครู
ในอดีตมีเอกสารจำนวนมากที่ใช้จัดการเรื่องนี้ โดยเฉพาะหนังสือเวียนที่ 17 อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติที่แพร่หลายในการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมไม่ได้ลดลง แสดงให้เห็นถึงสัญญาณของการบิดเบือน ก่อให้เกิดผลกระทบร้ายแรงต่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียน
นักเรียนจำนวนมากถูกกดดันให้เรียนหนังสือจนเกิดภาวะออทิสติกและทำร้ายตัวเอง สิ่งที่อันตรายที่สุดคือ หากนักเรียนต้องพึ่งพาครูและต้องเรียนพิเศษเพิ่ม พวกเขาจะค่อยๆ สูญเสียความสามารถในการเรียนและค้นคว้าด้วยตัวเอง และจะอยู่ในโซนปลอดภัยเล็กๆ ของตนเองตลอดไป สำหรับครู หากพวกเขาเน้นเรียนพิเศษเพิ่มเพียงอย่างเดียว พวกเขาจะไม่มีเวลาเรียนและพัฒนาทักษะของตัวเอง
รองปลัดกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า มุมมองของกระทรวงไม่ใช่การห้ามการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่จะต้องควบคุมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่เกิดขึ้นอย่างแพร่หลาย และหากมีการละเมิดก็จะมีการจัดการ
“เหตุผลที่ต้องมีการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมก็เพราะว่าโรงเรียนรัฐบาลในเมืองใหญ่หลายแห่งมีนักเรียนมากเกินไป มากถึง 50 คน ด้วยจำนวนนักเรียนที่มากขนาดนี้ ครูไม่สามารถเอาใจใส่นักเรียนแต่ละคนในชั่วโมงเรียนปกติได้ นอกจากนี้ คุณภาพและระยะทางระหว่างโรงเรียนยังไม่สม่ำเสมออีกด้วย
“แรงกดดันจากเกรดและความคาดหวังของผู้ปกครองต่อผลการเรียนของบุตรหลานยังเพิ่มความต้องการในการเรียนพิเศษอีกด้วย การประเมินและการทดสอบที่ไม่เหมาะสม คำถามในข้อสอบที่ยากเกินไปสำหรับนักเรียน การประสานงานที่ไม่ดีระหว่างครอบครัว สังคม และโรงเรียน และทุกสิ่งทุกอย่างที่ต้องพึ่งพาโรงเรียน ล้วนเพิ่มแรงกดดันให้กับครู” นายเทิงกล่าว
นายเทิงกล่าวว่าเป้าหมายของการศึกษาได้เปลี่ยนไปแล้ว ด้วยโครงการปัจจุบัน ครูไม่เพียงแต่สอนความรู้เท่านั้น แต่ยังสอนวิธีการด้วย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ด้วยตนเอง "ความสุขของครูก็คือ นักเรียนไม่ต้องพึ่งพาเขาภายในเวลาอันสั้น" นายเทิงกล่าว
5 สิ่งที่ไม่ควรทำ และ 4 สิ่งที่ควรทำ
เพื่อนำ Circular 29 ไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผล นายเทิงได้ระบุอย่างชัดเจนว่า "5 คำปฏิเสธและ 4 คำยืนยัน" นั่นคือ ในกระบวนการนำ Circular 29 ไปปฏิบัติ จะต้องไม่มีการเลี่ยงประเด็น ไม่ต้องมีข้อแก้ตัว ไม่ต้องประนีประนอม ไม่ต้องมีข้อยกเว้น ไม่ต้องผ่อนปรน ไม่ต้องบิดเบือน ไม่ต้องมีช่องโหว่ ไม่ต้องลังเลเมื่อเผชิญกับความยากลำบากและความซับซ้อน ไม่ต้องมีต้นทุนเพิ่มเติม
ในกระบวนการปฏิบัติตามระเบียบเกี่ยวกับการสอนพิเศษเพิ่มเติมนั้น จำเป็นต้องส่งเสริมบทบาทของผู้จัดการทุกระดับ ตั้งแต่ หัวหน้าแผนก หัวหน้าฝ่าย ผู้อำนวยการ ครู ส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองของครูและผู้จัดการ ส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งความเป็นอิสระ การตระหนักรู้ในตนเอง และการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน และสุดท้าย เสริมสร้างการประสานงานระหว่างครอบครัว ท้องถิ่น และสังคม และประสานงานการศึกษา
“โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราต้องคิดค้นรูปแบบข้อสอบและแบบทดสอบให้สอดคล้องกับหลักสูตร นักเรียนไม่ควรไปเรียนตามหลักสูตรที่ศูนย์การเรียนกำหนดไว้ หากการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และการสอบรับปริญญายากเกินไปจนบังคับให้นักเรียนต้องเรียนเพิ่มเติม ก็ถือเป็นการสิ้นเปลือง หมายความว่าเรายังทำภารกิจไม่สำเร็จ คำถามในข้อสอบต้องเหมาะสมกับนักเรียนและสอดคล้องกับหลักสูตร” นายเทิงเน้นย้ำ
นายเหงียน เป่า ก๊วก รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า นครโฮจิมินห์หยุดจัดการเรียนการสอนพิเศษในโรงเรียนมาหลายปีแล้ว โรงเรียนต่างๆ เป็นผู้ริเริ่มวางแผนการเรียนการสอนของตนเอง เมื่อมีการออกหนังสือเวียนที่ 29 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กรมได้แนะนำให้คณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ออกเอกสารและคำแนะนำเกี่ยวกับเนื้อหาการนำไปปฏิบัติหลายประการ โดยเด็ดขาดไม่อนุญาตให้มีการเรียนการสอนพิเศษในโรงเรียนที่ละเมิดกฎระเบียบ และสั่งให้สร้างคำถามทดสอบเพื่อไม่ให้เกิดแรงกดดันต่อนักเรียน ไม่ผ่อนปรนการฝึกอบรมและทบทวนสำหรับนักเรียน แต่ให้กำหนดว่านี่เป็นความรับผิดชอบของโรงเรียน
นอกจากนี้ กรมการศึกษาและฝึกอบรมยังได้สั่งการให้โรงเรียนตรวจสอบแผนการศึกษา เสริมสร้างการจัดการการเรียนการสอนเป็น 2 เซสชันต่อวัน และมอบหมายให้ครูคอยช่วยเหลือนักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนชั้นโต กรมการศึกษาและฝึกอบรมยังได้จัดตั้งทีมตรวจสอบการจัดการการเรียนการสอนพิเศษในพื้นที่ และแต่ละเขตได้จัดตั้งทีมตรวจสอบการเรียนการสอนพิเศษอย่างแข็งขัน
การแสดงความคิดเห็น (0)