กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้รับจดหมายและรูปถ่ายเกี่ยวกับ 'อาหารเย็นสำหรับเด็กที่ไม่ต้องเข้าเรียนพิเศษ' หลังจากมีการออกหนังสือเวียนฉบับที่ 29

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวว่า หลังจากดำเนินการตามหนังสือเวียนฉบับที่ 29 ว่าด้วยการสอนพิเศษและชั้นเรียนเสริมเป็นเวลาหนึ่งเดือน กระทรวงได้รับข้อความขอบคุณมากมายจากผู้ปกครอง โดยบางท่านได้ถ่ายรูปพร้อมคำบรรยายประกอบ

ในเช้าวันที่ 21 มีนาคม คณะผู้แทนจาก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นำโดยรองรัฐมนตรี ฟาม ง็อก เถือง ได้เข้าตรวจสอบการบริหารจัดการการสอนพิเศษนอกหลักสูตรในนครโฮจิมินห์

ผู้ปกครองส่งข้อความขอบคุณถึงกระทรวงที่บุตรหลานไม่ต้องเข้าร่วมเรียนพิเศษ

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ฟาม ง็อก เถือง ประเมินว่า นครโฮจิมินห์มีข้อได้เปรียบหลายประการในการดำเนินโครงการนี้ เนื่องจากมีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดี และโรงเรียนหลายแห่งจัดการเรียนการสอนสองรอบต่อวัน นอกจากนี้ ภาค การศึกษา ในนครโฮจิมินห์ไม่ได้เน้นที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การสอนมีความจริงใจ และการแข่งขันระดับชาติและระดับนักเรียนดำเนินการอย่างเป็นกลางและยุติธรรม โดยครูทุ่มเทอย่างเต็มที่ให้กับนักเรียนในช่วงเวลาเรียนปกติ

หลังจากที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ดำเนินการตามหนังสือเวียนฉบับที่ 29 ว่าด้วยการสอนพิเศษและชั้นเรียนเสริมมานานกว่าหนึ่งเดือน ทางกระทรวงได้รับจดหมายขอบคุณมากมายจากผู้ปกครองและนักเรียน บางคนเขียนจดหมายด้วยลายมือ บางคนส่งอีเมล และผู้ปกครองบางท่านยังแนบรูปถ่ายพร้อมคำบรรยายเกี่ยวกับครั้งแรกที่ครอบครัวได้มาร่วมรับประทานอาหารเย็นด้วยกัน เพราะลูกไม่ต้องไปเรียนพิเศษแล้ว

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายฝ่าม ง็อก เทือง (ภาพ: ฮุยฟุก)

ตามที่นายเถืองกล่าว การจัดการการสอนพิเศษนอกหลักสูตรไม่ใช่เรื่องใหม่ เนื่องจากมติคณะกรรมการกลางชุดที่ 8 เมื่อปี 1996 ได้ระบุไว้อย่างชัดเจนถึงความเป็นจริงที่น่าเป็นห่วงของการสอนพิเศษที่แพร่หลาย ซึ่งทำให้เสียเวลาและเงินของนักเรียน ส่งผลเสียต่อการพัฒนาแบบองค์รวมของนักเรียน และกระทบต่อความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

ในช่วงที่ผ่านมา มีการออกกฎระเบียบมากมายเพื่อแก้ไขปัญหานี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหนังสือเวียนฉบับที่ 17 อย่างไรก็ตาม การสอนพิเศษส่วนตัวยังคงแพร่หลายและมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น ส่งผลเสียอย่างมากต่อการพัฒนาแบบองค์รวมของนักเรียน

นักเรียนจำนวนมากประสบกับความกดดันทางวิชาการ ส่งผลให้เกิดความโดดเดี่ยวทางสังคมและการทำร้ายตัวเอง ที่อันตรายที่สุดคือ หากนักเรียนยังคงพึ่งพาครูและต้องการติวเสริมอยู่ตลอดเวลา พวกเขาจะค่อยๆ สูญเสียความสามารถในการเรียนรู้และค้นคว้าด้วยตนเอง และจะคงอยู่แต่ในขอบเขตความสะดวกสบายเล็กๆ ของตนเองตลอดไป สำหรับครู การมุ่งเน้นเฉพาะการติวเสริมจะทำให้พวกเขาไม่มีเวลาสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาวิชาชีพ

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวว่า กระทรวงฯ มีจุดยืนไม่ใช่การห้ามการสอนพิเศษ แต่เป็นการควบคุมการสอนพิเศษที่แพร่หลาย และจะดำเนินการกับผู้ที่ฝ่าฝืน

"เหตุผลที่ต้องมีการสอนพิเศษก็เพราะว่าโรงเรียนรัฐบาลหลายแห่งในเมืองใหญ่มีห้องเรียนที่แออัดมาก โดยมีนักเรียนมากถึง 50 คนต่อห้อง ด้วยจำนวนนักเรียนที่มากขนาดนี้ ครูจึงไม่สามารถให้ความสนใจกับนักเรียนแต่ละคนได้ในเวลาเรียนปกติ นอกจากนี้ คุณภาพและระดับการศึกษาของแต่ละโรงเรียนก็แตกต่างกันอย่างมาก"

นายเถืองกล่าวว่า "แรงกดดันจากเกรดและความคาดหวังของผู้ปกครองเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของบุตรหลานได้เพิ่มความต้องการการสอนพิเศษขึ้น วิธีการประเมินที่ไม่เหมาะสม ข้อสอบที่ยากเกินไปสำหรับนักเรียน และการขาดการประสานงานที่มีประสิทธิภาพระหว่างครอบครัว สังคม และโรงเรียน โดยทุกอย่างขึ้นอยู่กับโรงเรียนเพียงฝ่ายเดียว ได้เพิ่มแรงกดดันให้กับครู"

นายเถืองกล่าวว่า เป้าหมายของการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงไปแล้ว หลักสูตรปัจจุบันไม่ได้สอนเพียงแค่ความรู้เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือเน้นวิธีการและส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง “ความสุขของครูอยู่ที่การทำให้มั่นใจว่านักเรียนจะไม่พึ่งพาตนเองในเวลาอันสั้นที่สุด” นายเถืองกล่าว

5 ข้อห้าม และ 4 ข้อที่ควรเน้นย้ำ

เพื่อให้การบังคับใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 29 มีประสิทธิภาพ นายเถืองได้ระบุไว้อย่างชัดเจนถึง "5 ข้อห้าม และ 4 สิ่งที่ต้องเน้นย้ำ" ได้แก่: ในการบังคับใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 29 จะต้องไม่มีความพยายามแบบครึ่งๆ กลางๆ ไม่มีข้อแก้ตัว ไม่มีการประนีประนอม ไม่มีข้อยกเว้น ไม่มีการผ่อนปรน; ไม่มีการบิดเบือน ไม่มีการหลีกเลี่ยงกฎหมาย; จะต้องไม่ลังเลเนื่องจากความยากลำบากหรือความซับซ้อน; และจะต้องไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม

ในการบังคับใช้ระเบียบเกี่ยวกับการสอนพิเศษ จำเป็นต้องเน้นย้ำบทบาทของผู้บริหารในทุกระดับ ตั้งแต่หัวหน้าแผนกและหัวหน้าสำนักงาน ไปจนถึงครูใหญ่และครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมความเคารพตนเองและศักดิ์ศรีของครูและผู้บริหาร เพื่อส่งเสริมความพึ่งพาตนเอง ความตระหนักรู้ในตนเอง และจิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน และสุดท้าย เพื่อเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างครอบครัว ชุมชน และสังคมในด้านการศึกษา

“สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการคิดค้นวิธีการประเมินผลใหม่ๆ และตรวจสอบให้แน่ใจว่าข้อสอบเหมาะสมกับหลักสูตร ไม่ว่าในกรณีใดๆ ก็ไม่ควรบังคับให้นักเรียนไปเรียนพิเศษเพื่อเรียนหลักสูตรอย่างเป็นทางการ หากข้อสอบเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หรือข้อสอบจบการศึกษา ยากเกินไปหรือซับซ้อนเกินไป การบังคับให้นักเรียนไปเรียนพิเศษนั้นเป็นการสิ้นเปลืองและหมายความว่าเราไม่ได้ทำหน้าที่ของเราให้ครบถ้วน ข้อสอบต้องเหมาะสมกับนักเรียนและหลักสูตร” นายเถืองเน้นย้ำ

นายเหงียน บาว กว็อก รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรม นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า เป็นเวลานานหลายปีแล้วที่นครโฮจิมินห์ได้ยุติการจัดติวพิเศษนอกหลักสูตรภายในโรงเรียน โรงเรียนต่าง ๆ วางแผนการสอนของตนเองอย่างเป็นระบบ เมื่อกระทรวงศึกษาธิการออกหนังสือเวียนฉบับที่ 29 กรมฯ ได้แนะนำคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ให้จัดทำเอกสารและแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับเนื้อหาการดำเนินการหลายประการ โดยเน้นการป้องกันการติวพิเศษนอกหลักสูตรที่ผิดกฎหมายภายในโรงเรียนอย่างเด็ดขาด การออกแบบข้อสอบไม่ควรสร้างความกดดันให้กับนักเรียน และไม่ละเลยการเตรียมตัวและการทบทวนของนักเรียน โดยระบุว่าเป็นความรับผิดชอบของโรงเรียน

นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้สั่งการให้โรงเรียนทบทวนแผนการศึกษา เสริมสร้างการบริหารจัดการการเรียนการสอนสองคาบต่อวัน และมอบหมายครูผู้สอนเพื่อสนับสนุนนักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนชั้นปีสุดท้าย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้จัดตั้งทีมตรวจสอบเพื่อติดตามการบริหารจัดการการสอนพิเศษนอกหลักสูตรในพื้นที่ โดยแต่ละอำเภอ/เขตจะจัดตั้งทีมตรวจสอบของตนเองขึ้นเอง

(ที่มา: Vietnamnet)

ลิงก์: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html