กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้รับจดหมายและภาพถ่าย 'เด็กไม่ต้องไปเรียนพิเศษเพื่อรับประทานอาหารเย็น' หลังหนังสือเวียนที่ 29

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า หลังจากดำเนินการตามประกาศฉบับที่ 29 เรื่องการเรียนการสอนเพิ่มเติมมาเป็นเวลา 1 เดือน กระทรวงได้รับคำขอบคุณมากมาย ผู้ปกครองบางรายยังถ่ายรูปพร้อมคำบรรยายภาพด้วย

เมื่อเช้าวันที่ 21 มีนาคม คณะทำงานจาก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นำโดยรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ตรวจเยี่ยมการจัดการการเรียนการสอนพิเศษในนครโฮจิมินห์

เด็กๆไม่เรียนพิเศษ ผู้ปกครองส่งข้อความขอบคุณกระทรวง

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ฝ่าม หง็อก เทือง ประเมินว่านครโฮจิมินห์มีข้อได้เปรียบหลายประการในการดำเนินนโยบายนี้ เนื่องจากมีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดี โรงเรียนหลายแห่งจัดการเรียนการสอนวันละ 2 ครั้ง นอกจากนี้ ภาค การศึกษา ของนครโฮจิมินห์ยังไม่มีรายงานความสำเร็จ การเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติจริง การสอบวัดผลนักเรียนดีเด่นระดับชาติจัดขึ้นอย่างเป็นกลางและเท่าเทียมกัน ครูผู้สอนทุ่มเทให้กับนักเรียนตลอดเวลาที่สอน

หลังจากดำเนินการตามประกาศฉบับที่ 29 เรื่องการเรียนการสอนพิเศษมานานกว่า 1 เดือน กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้รับจดหมายขอบคุณจากผู้ปกครองและนักเรียนจำนวนมาก บางรายส่งจดหมายที่เขียนด้วยลายมือ บางรายส่งอีเมล และบางรายถึงกับถ่ายรูปส่งมาพร้อมคำบรรยายภาพถึงการที่ครอบครัวมารวมตัวกันรับประทานอาหารเย็นเป็นครั้งแรก เพราะลูกๆ ของพวกเขาไม่ต้องไปเรียนพิเศษ

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายฝ่าม ง็อก เทือง (ภาพ: ฮุยฟุก)

นายเทือง กล่าวว่า การจัดการการเรียนการสอนพิเศษนอกเวลาไม่ใช่เรื่องใหม่ เพราะนับตั้งแต่ปี 2539 เป็นต้นมา มติคณะกรรมการกลางชุดที่ 8 ได้ระบุชัดเจนถึงสถานการณ์อันน่าตกใจของการเรียนการสอนพิเศษนอกเวลาที่เกิดขึ้นอย่างแพร่หลาย ซึ่งทำให้นักเรียนเสียเวลาและเงินทอง ส่งผลกระทบต่อพัฒนาการโดยรวมของนักเรียน และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับครู

ในช่วงที่ผ่านมามีเอกสารจำนวนมากที่ออกมาเพื่อจัดการกับปัญหานี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหนังสือเวียนที่ 17 อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติที่แพร่หลายในการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมไม่ได้ลดลง แสดงให้เห็นถึงสัญญาณของการบิดเบือน ก่อให้เกิดผลกระทบร้ายแรงต่อการพัฒนาโดยรวมของนักเรียน

นักเรียนจำนวนมากถูกกดดันให้เรียนหนังสือ ซึ่งนำไปสู่ภาวะออทิซึมและการทำร้ายตัวเอง สิ่งที่อันตรายที่สุดคือ หากนักเรียนต้องพึ่งพาครูและต้องเรียนพิเศษ พวกเขาจะค่อยๆ สูญเสียความสามารถในการศึกษาและค้นคว้าด้วยตนเอง และจะตกอยู่ในพื้นที่ปลอดภัยเล็กๆ ตลอดไป สำหรับครู หากพวกเขามุ่งเน้นแต่การสอนพิเศษ พวกเขาจะไม่มีเวลาศึกษาและพัฒนาทักษะของตนเอง

รองปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กล่าวว่า ความเห็นของกระทรวงไม่ใช่การห้ามการเรียนการสอนพิเศษ แต่จะต้องควบคุมการเรียนการสอนพิเศษที่แพร่หลาย และหากฝ่าฝืนจะต้องถูกลงโทษ

เหตุผลที่ต้องมีชั้นเรียนพิเศษก็เพราะโรงเรียนรัฐบาลหลายแห่งในเมืองใหญ่มีนักเรียนมากเกินไป มากถึง 50 คน ด้วยจำนวนนักเรียนที่มากขนาดนี้ ครูจึงไม่สามารถดูแลนักเรียนแต่ละคนได้ในเวลาเรียนปกติ นอกจากนี้ คุณภาพและระยะทางระหว่างโรงเรียนยังไม่เท่ากัน

“แรงกดดันจากผลการเรียนและความคาดหวังของผู้ปกครองต่อผลการเรียนของบุตรหลาน ล้วนเพิ่มความจำเป็นในการเรียนพิเศษ การประเมินและการทดสอบที่ไม่เหมาะสม ข้อสอบที่ยากเกินไปสำหรับนักเรียน การประสานงานที่ไม่ดีระหว่างครอบครัว สังคม และโรงเรียน และทุกสิ่งทุกอย่างที่ต้องพึ่งพาโรงเรียน ล้วนเพิ่มแรงกดดันให้กับครู” คุณเทืองกล่าว

คุณเทือง กล่าวว่า เป้าหมายของการศึกษาได้เปลี่ยนไปแล้ว ด้วยโครงการปัจจุบัน ครูไม่เพียงแต่สอนความรู้เท่านั้น แต่ยังสอนวิธีการสอน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ด้วยตนเอง “ความสุขของครูคือการที่นักเรียนไม่ต้องพึ่งพาท่านในเวลาอันสั้นที่สุด” คุณเทืองกล่าว

5 สิ่งที่ไม่ควรทำ และ 4 สิ่งที่ควรทำ

เพื่อนำ Circular 29 ไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ คุณเทืองได้ระบุไว้อย่างชัดเจนว่า "5 ไม่ และ 4 ยึดมั่น" กล่าวคือ ในกระบวนการนำ Circular 29 ไปปฏิบัติ จะต้องไม่มีการตีกลองและยอมแพ้ ไม่มีข้อแก้ตัว ไม่มีการประนีประนอม ไม่มีข้อยกเว้น ไม่มีการผ่อนปรน ไม่มีการบิดเบือน ไม่มีช่องโหว่ ไม่มีการลังเลเมื่อเผชิญกับความยากลำบากและความซับซ้อน ไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม

ในกระบวนการปฏิบัติตามกฎระเบียบเกี่ยวกับการสอนพิเศษเพิ่มเติมนั้น จำเป็นต้องส่งเสริมบทบาทของผู้จัดการทุกระดับ ตั้งแต่หัวหน้าแผนก หัวหน้าฝ่าย ผู้อำนวยการ ครู ส่งเสริมความเคารพตนเองของครูและผู้จัดการ ส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งความเป็นอิสระ ความตระหนักรู้ในตนเอง และการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน และในที่สุด เสริมสร้างการประสานงานระหว่างครอบครัว ท้องถิ่น และสังคม และประสานงานการศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราต้องพัฒนารูปแบบคำถามประเมินผลและข้อสอบให้สอดคล้องกับหลักสูตร เราต้องไม่บังคับให้นักเรียนไปเรียนหลักสูตรหลักที่ศูนย์การเรียนเด็ดขาด หากการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และการสอบปลายภาคยากเกินไปจนบังคับให้นักเรียนต้องเรียนวิชาเพิ่มเติม ถือเป็นการสิ้นเปลือง หมายความว่าเรายังทำภารกิจไม่สำเร็จ คำถามข้อสอบต้องเหมาะสมกับนักเรียนและสอดคล้องกับหลักสูตร” นายเทืองกล่าวเน้นย้ำ

นายเหงียน บ๋าว ก๊วก รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า นครโฮจิมินห์ได้ระงับการจัดชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนมาเป็นเวลาหลายปีแล้ว แต่โรงเรียนต่างๆ เป็นผู้ริเริ่มวางแผนการเรียนการสอน เมื่อมีการออกหนังสือเวียนฉบับที่ 29 ของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กรมฯ ได้แนะนำให้คณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ออกเอกสารและคำแนะนำเกี่ยวกับเนื้อหาการนำไปปฏิบัติหลายประการ โดยเด็ดขาดไม่อนุญาตให้ชั้นเรียนพิเศษฝ่าฝืนกฎระเบียบในโรงเรียน และกำชับการสร้างข้อสอบไม่ให้เป็นการกดดันนักเรียน ไม่ให้ผ่อนปรนการฝึกอบรมและการทบทวนสำหรับนักเรียน แต่ให้ถือว่านี่เป็นความรับผิดชอบของโรงเรียน

นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมยังได้สั่งการให้โรงเรียนต่างๆ ทบทวนแผนการศึกษา เสริมสร้างการจัดการการเรียนการสอนวันละสองครั้ง และมอบหมายให้ครูผู้สอนคอยดูแลนักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมยังได้จัดตั้งทีมตรวจสอบเพื่อจัดการการเรียนการสอนเสริมในพื้นที่ และแต่ละเขตพื้นที่ก็ได้จัดตั้งทีมตรวจสอบสำหรับการเรียนการสอนเสริมอย่างจริงจัง

(ที่มา: Vietnamnet)

ลิงก์: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html