รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ: การสอนและการเรียนรู้ความรู้เพิ่มเติมในรูปแบบเดิมจะขัดขวางนวัตกรรม

นายเหงียน คิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า จากมุมมองของมืออาชีพ การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมถือเป็นก้าวสำคัญซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาโดยรวมที่เข้าถึงความรู้

รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ตอบคำถามต่อรัฐสภาในช่วงบ่ายของวันที่ 19 มิถุนายน (ที่มา: รัฐสภา)

บ่ายวันที่ 19 มิถุนายน รัฐสภาได้ซักถามประเด็นต่างๆ ในด้าน การศึกษา และการฝึกอบรม โดยนายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ตอบคำร้องต่อสมาชิกรัฐสภา

กลุ่มซักถามกับรัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน มุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ปัจจุบันและแนวทางแก้ไขเพื่อพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดในการฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูงเพื่อตอบสนองข้อกำหนดในการพัฒนา เศรษฐกิจ และสังคม

การบังคับใช้กฎหมายเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัย มีสุขภาพดี และเป็นมิตร การป้องกันความรุนแรงในโรงเรียน การสร้างความปลอดภัยด้านอาหารและสุขอนามัยในโรงเรียน

จำเป็นต้องมีความเด็ดขาดในการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

เกี่ยวกับประเด็นการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม รัฐมนตรีกล่าวว่า จากมุมมองของมืออาชีพ การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมถือเป็นก้าวหนึ่ง เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาโดยรวมที่เข้าถึงความรู้

หนังสือเรียนเป็นแพ็คเกจความรู้เพื่อการถ่ายโอน ครูถ่ายทอดความรู้ สอบทดสอบความรู้ การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเป็นส่วนหนึ่งในห่วงโซ่ความรู้ดังกล่าว

ดังนั้น หากเรายังคงสอนและเรียนรู้ในรูปแบบการเสริมสร้างความรู้ ในยุคที่ความรู้ระเบิด การศึกษาจะไม่สามารถสร้างสรรค์นวัตกรรมได้และจะประสบความล้มเหลว การสอนและเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความรู้ในรูปแบบเดิมจะเป็นอุปสรรคต่อการสร้างสรรค์นวัตกรรม

การออกประกาศฉบับที่ 29 เรื่อง การเรียนการสอนเพิ่มเติม ไม่เพียงแต่เป็นการแก้ปัญหาสังคมเท่านั้น แต่ยังเป็นการปูทางไปสู่ระบบใหม่ในการพัฒนาศักยภาพของเด็กๆ อีกด้วย

ดังนั้น ตำราเรียนจึงเป็นเอกสาร ครูคือผู้ชี้แนะและผู้สนับสนุน และครูในห้องเรียนคือผู้ชี้แนะ ชี้ทาง และปฏิบัติหน้าที่ของตนให้สำเร็จลุล่วง กล่าวคือ การแก้ปัญหาที่เด็กเผชิญคือความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองและขยายความรู้เพื่อรับมือกับยุคแห่งการตื่นตัวทางปัญญา

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวว่า "การสอนพิเศษนั้นไม่ได้ไร้ความหมาย แต่กลับแทบไม่มีคุณค่าใดๆ ต่อการพัฒนามนุษย์เลย หากเราพิจารณาการสอนพิเศษเพิ่มเติมในมุมมองของผลกระทบที่ร้ายแรง เราจะเห็นว่าเราจำเป็นต้องตัดสินใจอย่างเด็ดขาดในการจัดการกับปัญหานี้"

นั่นคือ ครูยังคงยึดติดกับนิสัยเดิมๆ ไม่มีเวลาที่จะรวบรวมความรู้ โปรแกรมการศึกษาแบบใหม่กำหนดให้ครูต้องตรวจงาน แสดงความคิดเห็นต่อนักเรียน ประเมินผล และปรับปรุงวิธีการใหม่ๆ แล้วจะเกิดอะไรขึ้นถ้าพวกเขายังคงสอนพิเศษต่อไป?

ดังนั้นวิธีแก้ปัญหาโดยรวมก็คือการทำหลักสูตรอย่างเป็นทางการให้เสร็จสมบูรณ์ ครูจะต้องปฏิบัติหน้าที่สาธารณะทั้งหมดให้ครบถ้วน ซึ่งถือเป็นประเด็นสำคัญของนวัตกรรมการศึกษา"

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงฯ ได้หารือเพิ่มเติมเกี่ยวกับหนังสือเวียนฉบับที่ 29 ว่า การออกหนังสือเวียนฉบับนี้ไม่ใช่แค่เรื่องของถ้อยคำในเอกสารเท่านั้น แต่จำเป็นต้องนำไปปฏิบัติตั้งแต่ระดับส่วนกลางไปจนถึงระดับท้องถิ่น หากเอกสารฉบับนี้ดี แต่หน่วยงานต่างๆ ยังไม่ปฏิบัติหน้าที่อย่างเต็มที่ ก็ไม่อาจรับประกันประสิทธิผลตามที่ต้องการได้

หนังสือเวียนฉบับที่ 29 กล่าวถึงความรับผิดชอบของภาคการศึกษาและการฝึกอบรมในระดับจังหวัด อำเภอ ตำบล โรงเรียน ครู และวิชาที่เกี่ยวข้อง ในระหว่างกระบวนการดำเนินงาน หลายท้องถิ่นได้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน จัดการการดำเนินงาน และตรวจสอบ ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ตรวจสอบและพบว่าหลายพื้นที่ดำเนินการได้ดี ดังนั้น หากเรากล่าวว่าหนังสือเวียนดังกล่าวไม่ได้ดำเนินการอย่างดีทั่วประเทศ ย่อมไม่เป็นธรรมต่อบางท้องถิ่น

เพื่อนำประกาศดังกล่าวไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิผล รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน หวังว่าหน่วยงานภาครัฐทุกระดับจะร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรมเพื่อให้เกิดประสิทธิผล

ภูมิภาคสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงต้องการมหาวิทยาลัยเพิ่มเติม

ในการตอบสนองต่อปัญหาจำนวนมหาวิทยาลัยเกือบ 250 แห่งสำหรับประชากรกว่า 100 ล้านคนในเวียดนาม รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน กล่าวว่า จำนวนมหาวิทยาลัยไม่ว่าจะมากหรือน้อย จำเป็นต้องมีการเปรียบเทียบกัน

เมื่อมองไปที่เกาหลีใต้ซึ่งมีประชากร 50 ล้านคน จำนวนมหาวิทยาลัยในประเทศนี้มีมากกว่า 800 แห่ง ในขณะที่สหรัฐอเมริกาซึ่งเป็นประเทศที่มีประชากรมากกว่า 300 ล้านคนกลับมีมหาวิทยาลัยมากกว่า 3,000 แห่ง

รัฐมนตรีเน้นย้ำว่า “ตัวเลขดังกล่าวไม่ได้บ่งบอกอะไรมากนัก อย่างไรก็ตาม ความจริงก็คือ ในบรรดามหาวิทยาลัย 243 แห่งของเรา หลายแห่งมีขนาดเล็ก บางแห่งมีขนาดเล็กมาก และหลายแห่งก็กระจัดกระจาย”

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า ในประเทศใดก็ตาม จำนวนมหาวิทยาลัยไม่ได้กระจายตัวอย่างเท่าเทียมกันทั่วทั้งประเทศ เป็นที่เข้าใจได้ว่าโรงเรียนต่างๆ มักกระจุกตัวอยู่ในเมืองใหญ่ เขตเศรษฐกิจ และเมืองหลวง อย่างไรก็ตาม การขาดแคลนโรงเรียนในพื้นที่อื่นๆ ก็เป็นสิ่งที่ต้องตระหนักเช่นกัน

รัฐมนตรีเซินกล่าวว่า โดยเฉพาะในภูมิภาคสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขง ความหนาแน่นของมหาวิทยาลัยมีน้อยกว่าภูมิภาคอื่น มติกลางยังกำหนดให้เสริมสร้างศักยภาพและขนาดของการฝึกอบรมในภูมิภาคนี้ด้วย

“ตั้งแต่ปีที่แล้วจนถึงปีนี้ มหาวิทยาลัยเกิ่นเทอได้เปิดสาขาสองแห่งในสองจังหวัด การให้ความสำคัญกับมหาวิทยาลัยในภูมิภาคสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงจึงเป็นสิ่งจำเป็น” รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกล่าวเน้นย้ำ

ที่มา: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html