ควรระมัดระวังในการใช้สื่อการเรียนรู้นอกเหนือจากตำราเรียน

กิจกรรมการเรียนการสอนวิชาวรรณคดีสำหรับนักเรียนโรงเรียนมัธยมเจียงโว (เขตบาดีนห์ ฮานอย ) ภาพถ่าย: NTCC

มีมุมมองที่ขัดแย้งกันมากมาย

เมื่อไม่นานมานี้ ผู้ปกครองท่านหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทกวี "เสียงเมล็ดงอก" โดย โต ฮา ในหนังสือเรียนภาษาเวียดนามชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยระบุว่าบทกวีนั้นซับซ้อนและเข้าใจยาก หลังจากนั้น ผู้คนจำนวนมากในโซเชียลมีเดียได้แสดงความไม่เห็นด้วย โดยตั้งคำถามว่าทำไมจึงนำบทกวีนี้มาใส่ในหนังสือเรียน ในเมื่อบทกวีขาดสัมผัสคล้องจอง ทำให้เด็กนักเรียนเข้าใจได้ยาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การปรากฏของคำต่างๆ เช่น "ฮัมเพลง" และ "ขยันอย่างเงียบๆ" ในบทกวี ถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าไม่คุ้นเคย ไม่ค่อยได้พบเจอ อ่านยาก และจำยาก

อย่างไรก็ตาม ไม่นานหลังจากนั้น ความคิดเห็นจากกวี นักวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เชี่ยวชาญด้าน การศึกษา ผู้เขียนตำราเรียนภาษาเวียดนาม ครูอาจารย์ และอื่นๆ อีกมากมาย ได้วิเคราะห์ถึงแง่มุมที่เป็นเอกลักษณ์และสร้างสรรค์ของบทกวี และยืนยันว่าผลงานชิ้นนี้สมควรอย่างยิ่งที่จะได้รับการบรรจุไว้ในตำราเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รองศาสตราจารย์ บุย มานห์ ฮุง ผู้ประสานงานหลักของคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 และบรรณาธิการทั่วไปของชุดตำราเรียนภาษาและวรรณคดีเวียดนาม "เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต" ได้วิเคราะห์สาเหตุหลายประการที่ทำให้บทกวีกลายเป็นหัวข้อ "ถกเถียง" ในความคิดเห็นสาธารณะ รวมถึงการอ่านบทกวีอย่างเร่งรีบโดยไม่เข้าใจผลงานอย่างถ่องแท้ก่อนที่จะตัดสิน นอกจากนี้ เขายังชี้ให้เห็นถึงแนวคิดที่ล้าสมัยเกี่ยวกับบทกวี โดยเฉพาะบทกวีที่ใช้ในตำราเรียน

หลายคนเชื่อว่าบทกวีต้องยึดหลักสัมผัสที่เคร่งครัด และหากมีสัมผัสก็ต้องเป็นสัมผัสที่สมบูรณ์แบบ บทกวีที่สอนนักเรียนต้องอ่านและเข้าใจง่าย และเนื้อหาต้องชัดเจน นอกจากนี้ แนวคิดทางการศึกษายังคงแข็งกระด้าง หลายคนต้องการให้นักเรียนในปัจจุบันเรียนรู้บทกวีแบบเดียวกับที่เคยเรียนในอดีต โดยไม่คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าหลายสิ่งหลายอย่างได้เปลี่ยนแปลงไปแล้ว เช่น นักเรียนชื่นชอบ ดนตรี ประเภทต่างๆ และรสนิยมในการแต่งกายและอาหารก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ที่จริงแล้ว ใครก็ตามที่อ่านบทกวีนี้ควบคู่ไปกับคู่มือการเรียนในหนังสือเรียน จะเห็นได้อย่างชัดเจนว่านี่คือบทกวีเกี่ยวกับห้องเรียนสำหรับผู้พิการทางการได้ยิน และคำที่คัดสรรมาอย่างพิถีพิถันนั้นเหมาะสมอย่างยิ่งในการบรรยายถึงนักเรียนในห้องเรียนนั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภายใต้การแนะนำและการกระตุ้นของครู จะซาบซึ้งในบทกวีที่มีเอกลักษณ์และมีความหมาย ซึ่งมีคุณค่าทางด้านมนุษยธรรมและการศึกษาอย่างลึกซึ้ง ผ่านทางบทกวีนี้ พวกเขาจะได้เรียนรู้ความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาต่อเด็กด้อยโอกาส

เมื่อมองย้อนกลับไปในช่วงห้าปีที่ผ่านมา นับตั้งแต่หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 พร้อมตำราเรียนใหม่เริ่มใช้ในโรงเรียนอย่างเป็นทางการ ความคิดเห็นของประชาชนถูกกระตุ้นให้เกิดการถกเถียงหลายครั้งเกี่ยวกับเนื้อหาทางวรรณกรรมที่ปรากฏในตำราเรียนภาษาเวียดนามเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น บทกวี "การกลั่นแกล้ง" โดย เหงียน เถ ฮว่าง ลินห์ ที่พิมพ์อยู่ในตำราเรียนภาษาและวรรณคดีเวียดนามชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากชุด "เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต" ก็ก่อให้เกิดความขัดแย้งอยู่หลายวันเช่นกัน ผลงานใหม่ๆ มักก่อให้เกิดความคิดเห็นที่ขัดแย้งได้ง่าย แม้ว่าวรรณกรรมเหล่านั้นจะต้องผ่านการประเมินอย่างเข้มงวดหลายรอบก่อนที่จะถูกบรรจุในหลักสูตร ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นถึงสาเหตุหนึ่งคือแนวคิด "ดั้งเดิม" ในการสอนภาษาและวรรณคดีเวียดนาม ซึ่งทำให้หลายคนไม่สามารถยอมรับข้อความใหม่ๆ ได้ทันที โดยเฉพาะบทกวีที่มีสัมผัสและจังหวะที่ยืดหยุ่นแตกต่างจากที่พวกเขาเคยรู้จักและเรียนในตำราเรียนก่อนหน้านี้

ความท้าทายที่ครูและโรงเรียนต้องเผชิญ

ด้วยเป้าหมายในการพัฒนานวัตกรรมการสอนและการเรียนรู้ด้านวรรณคดีตามที่ภาคการศึกษากำหนด กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงกำหนดให้ห้ามใช้เนื้อหาในตำราเรียนในการสอบวิชาวรรณคดีสำหรับนักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย เริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2024-2025 เป็นต้นไป ทั้งนี้เพื่อแก้ไขปัญหาที่นักเรียนท่องจำบทเรียนหรือคัดลอกเนื้อหาจากสื่อการเรียนการสอนเพียงอย่างเดียว

นโยบายนี้ชัดเจน แต่การนำไปปฏิบัติจริงจะเผชิญกับความยากลำบาก เนื่องจากครูทุกคนไม่สามารถหาข้อความที่เหมาะสมมาใช้ในการทดสอบได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อหลีกเลี่ยงการซ้ำซ้อนในการทดสอบระหว่างชั้นเรียนในระดับเดียวกัน และระหว่างปีการศึกษาที่แตกต่างกัน ครูจะต้องปรับปรุงข้อความต่างๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างความแปลกใหม่ให้กับการทดสอบ นี่เป็นความท้าทายที่สำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งต้องการให้ครูมีความสามารถทางวิชาชีพที่เพียงพอในการประเมินและคัดเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมอย่างแม่นยำ รวมถึงความทุ่มเทในวิชาชีพของตน ดังที่รองศาสตราจารย์ บุย มานห์ ฮุง ได้กล่าวไว้ เพียงแค่ข้อความไม่กี่ข้อความ โดยเฉพาะข้อความวรรณกรรม ที่มีความคิดเห็นแตกต่างกัน ก็สามารถก่อให้เกิดเสียงวิพากษ์วิจารณ์จากสาธารณชนได้ ยิ่งงานนั้นใหม่ (ไม่ว่าจะเป็นงานที่สร้างขึ้นใหม่หรือยังไม่เป็นที่รู้จักในวงกว้าง) ก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดการประเมินที่ขัดแย้งกันมากขึ้น

ปัจจุบัน แหล่งข้อมูลออนไลน์มีอยู่มากมาย แต่ท่ามกลางข้อมูลจำนวนมหาศาลนี้ การเลือกข้อความที่ตรงกับวัตถุประสงค์และข้อกำหนดของการทดสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ความผิดพลาดเพียงเล็กน้อย เช่น การเลือกข้อความที่ยาวเกินไปหรือยากเกินไปสำหรับนักเรียน อาจก่อให้เกิดปัญหาใหญ่ได้ เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าว นาย Tran Van Toan หัวหน้าแผนกวรรณคดี (โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับผู้มีพรสวรรค์แห่งเมืองเว้) แนะนำให้เสริมสร้างการฝึกอบรมครูในทักษะการเลือกสื่อการสอน การตั้งคำถาม และการออกคำถามที่แม่นยำและเหมาะสมกับมาตรฐานทางวัฒนธรรมและข้อกำหนดที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นอกจากนี้ โรงเรียนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการทบทวนข้อสอบเป็นระยะๆ เพื่อป้องกันไม่ให้ทุกคนทำตามใจชอบ ซึ่งอาจนำไปสู่ข้อผิดพลาดที่น่าเสียใจได้ง่าย

-

นางเหงียน ถิ วัน ฮง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมชวงดวง (เขตฮว่านเกี๋ยม ฮานอย) กล่าวว่า เมื่อเลือกสื่อการสอนนอกเหนือจากตำราเรียน ครูต้องมีทักษะที่จำเป็นในการทำความเข้าใจสื่อที่ใช้อย่างถ่องแท้ ฝ่ายบริหารโรงเรียนและฝ่ายวิชาต่างๆ ต้องติดตามกระบวนการคัดเลือกอย่างใกล้ชิดเพื่อให้แน่ใจว่าสื่อมีความถูกต้อง แนวทางหนึ่งคือ หากโรงเรียนเลือกใช้ตำราเรียน A ในการสอน ก็สามารถเลือกเนื้อหาจากตำราเรียน B สำหรับข้อสอบเพื่อให้แน่ใจว่ามีความถูกต้องทางด้านการสอนและใช้คำที่ถูกต้อง นอกจากนี้ ยังสามารถเลือกใช้สื่อที่หลากหลายจากวรรณกรรมทางการได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อสอนเรื่อง "ดินแดนป่าทางใต้" ครูสามารถใช้ข้อความจากวรรณกรรมอื่นๆ ที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียนได้ นางฮงเชื่อว่าแนวทางนี้จะช่วยลดการเลือกสื่อที่ไม่ถูกต้องได้

ที่มา: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html