ระวังเนื้อหาที่ไม่ใช่ตำราเรียน

ชั้นเรียนวรรณคดีของนักเรียนที่โรงเรียนมัธยม Giang Vo (เขต Ba Dinh ฮานอย ) ภาพ: NTCC

มีมุมมองที่ขัดแย้งกันมากมาย

เมื่อไม่นานมานี้ ผู้ปกครองคนหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทกวีเรื่อง “เสียงแห่งการงอกของเมล็ดพืช” ของผู้เขียน To Ha ในหนังสือเรียนภาษาเวียดนามสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในชุด Connecting Knowledge with Life ว่ามีความซับซ้อนและยากต่อการเข้าใจ หลังจากนั้น ผู้คนจำนวนมากบนโซเชียลเน็ตเวิร์กออกมาแสดงความไม่เห็นด้วยว่าทำไมจึงรวมผลงานนี้ไว้ในหนังสือเรียน ทั้งที่บทกวีไม่มีสัมผัส ซึ่งทำให้เด็กๆ ยากที่จะเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำว่า “anh oi” และ “lang cham” ที่ปรากฏอยู่ในบทกวีนี้ถูก “วิพากษ์วิจารณ์” ว่าไม่ธรรมดา หาได้ยาก อ่านยาก จำยาก...

อย่างไรก็ตาม ทันทีหลังจากนั้น ความเห็นชุดหนึ่งจากกวี นักวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา ผู้รวบรวมตำราเรียนภาษาเวียดนาม ครู... ได้วิเคราะห์คุณลักษณะเฉพาะและสร้างสรรค์ของบทกวีและยืนยันว่าผลงานนี้สมควรได้รับการบรรจุไว้ในตำราเรียนอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รองศาสตราจารย์ ดร. บุ้ย มานห์ หุ่ง ผู้ประสานงานหลักของคณะกรรมการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไป ประจำปี 2018 และบรรณาธิการบริหารตำราเรียนภาษาและวรรณกรรมเวียดนาม ชุดหนังสือ "เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต" ได้วิเคราะห์เหตุผลบางประการที่ทำให้บทกวีกลายเป็นหัวข้อ "ที่ถกเถียงกัน" ในความคิดเห็นของสาธารณชน เนื่องจากบทกวีดังกล่าวถูกอ่านอย่างเร่งรีบ ไม่เข้าใจงานเขียน และตัดสินอย่างเร่งรีบ แนวคิดของบทกวีล้าสมัย โดยเฉพาะบทกวีที่ใช้ในตำราเรียน

หลายคนมองว่าบทกวีต้องมีสัมผัสคล้องจองอย่างเคร่งครัด และถ้าสัมผัสคล้องจองก็ต้องเป็นสัมผัสหลัก บทกวีที่สอนนักเรียนต้องอ่านง่าย เข้าใจง่าย และเนื้อหาต้องชัดเจน นอกจากนี้ แนวคิดเรื่องการศึกษายังคงเป็นแบบแผน หลายคนต้องการให้นักเรียนในปัจจุบันเรียนรู้บทกวีที่เรียนในอดีตเท่านั้น แม้ว่าปัจจุบันหลายๆ อย่างจะเปลี่ยนไป เช่น นักเรียนชอบฟัง เพลง ประเภทต่างๆ และความชอบในเรื่องเสื้อผ้า อาหาร และอื่นๆ ก็แตกต่างกันออกไป

อันที่จริงแล้ว หากใครอ่านข้อความนี้พร้อมกับบทเรียนที่แนะนำในหนังสือเรียน ก็จะทราบได้ทันทีว่านี่คือบทกวีเกี่ยวกับกลุ่มคนหูหนวก และคำที่ใช้ในบทกวีนี้เหมาะกับการบรรยายนักเรียนในชั้นเรียนมาก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะสัมผัสได้ถึงคำและความหมายอันเป็นเอกลักษณ์ของบทกวีนี้ด้วยความเป็นมนุษย์และการศึกษาอย่างลึกซึ้ง โดยมีครูคอยแนะนำและชี้แนะ นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจและแบ่งปันกับเด็กด้อยโอกาส

เมื่อมองย้อนกลับไปในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา เมื่อโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 พร้อมตำราเรียนใหม่ได้ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนอย่างเป็นทางการ ความคิดเห็นของสาธารณชนได้รับการกระตุ้นจากเนื้อหาที่ปรากฏในหนังสือภาษาเวียดนาม ตัวอย่างเช่น ก่อนหน้านั้น บทกวีเรื่อง "Bullying" ของผู้เขียน Nguyen The Hoang Linh ซึ่งพิมพ์ในตำราเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในชุดหนังสือเรื่อง Connecting knowledge with life ก็สร้างความขัดแย้งกันมาหลายวันเช่นกัน ผลงานใหม่ ๆ อาจทำให้เกิดการวิจารณ์แบบผสมปนเปได้ แม้ว่าจะรวมอยู่ในหลักสูตร แต่ตำราเรียนวรรณคดีเหล่านี้ต้องผ่านการประเมินอย่างเข้มงวดหลายรอบ เหตุผลส่วนหนึ่งที่ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นก็คือแนวคิด "แบบดั้งเดิม" ในการสอนวรรณคดีและวรรณคดี ซึ่งทำให้หลายคนไม่สามารถยอมรับตำราเรียนใหม่ ๆ ได้ในทันที โดยเฉพาะบทกวีที่มีสัมผัสและจังหวะที่ยืดหยุ่นได้ซึ่งแตกต่างจากผลงานที่พวกเขารู้จักและเคยเรียนรู้ในตำราเรียนก่อนหน้านี้

ความท้าทายสำหรับครูและโรงเรียน

ด้วยเป้าหมายในการสร้างนวัตกรรมการเรียนการสอนวรรณคดีที่ภาคการศึกษากำลังกำหนด กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงกำหนดให้ไม่ใช้หนังสือเรียนในการทดสอบวรรณคดีสำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายตั้งแต่ปีการศึกษา 2567-2568 เป็นต้นไป ทั้งนี้เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่นักเรียนท่องจำบทเรียนหรือคัดลอกเนื้อหาจากเอกสารที่มีอยู่เท่านั้น

นโยบายดังกล่าวมีความชัดเจน แต่เมื่อนำไปปฏิบัติจริงแล้ว จะเกิดปัญหาขึ้น เนื่องจากครูไม่สามารถหาแหล่งที่มาของตำราที่เหมาะสมเพื่อรวมไว้ในข้อสอบได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ข้อสอบซ้ำซ้อนสำหรับชั้นเรียนเดียวกันระหว่างปีการศึกษาปัจจุบันกับปีการศึกษาถัดไป ครูจะต้องอัปเดตตำราต่างๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างสรรค์ข้อสอบใหม่ นี่เป็นความท้าทายครั้งใหญ่ที่ครูต้องมีความสามารถระดับมืออาชีพเพียงพอที่จะประเมินและเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมได้อย่างแม่นยำ รวมทั้งต้องทุ่มเทให้กับวิชาชีพด้วย ดังที่รองศาสตราจารย์ ดร. Bui Manh Hung กล่าวไว้ว่า ตำราเพียงไม่กี่เล่ม ซึ่งโดยปกติแล้วจะเป็นตำราวรรณกรรม ที่มีความคิดเห็นแตกต่างกัน สามารถสร้างกระแสความคิดเห็นของสาธารณชนได้ ยิ่งผลงานใหม่ (อาจเป็นผลงานที่เพิ่งแต่งขึ้นใหม่หรือเป็นที่รู้จักของสาธารณชนน้อยมาเป็นเวลานาน) ก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะทำให้เกิดการประเมินที่ขัดแย้งกันมากขึ้น

ปัจจุบันเอกสารบนอินเทอร์เน็ตมีมากมาย แต่ท่ามกลางทะเลแห่งข้อมูลนั้น การเลือกข้อความที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์และข้อกำหนดของการทดสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเลย เพียงแค่ข้อผิดพลาดประการเดียว เช่น การเลือกข้อความที่ยาวเกินไปหรือมากเกินไปสำหรับนักเรียนอาจทำให้เกิด "พายุ" ได้ เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าว คุณ Tran Van Toan หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรม (โรงเรียนมัธยม Quoc Hoc สำหรับผู้มีพรสวรรค์ในเว้) กล่าวว่าจำเป็นต้องเสริมสร้างการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับทักษะในการคัดเลือกเนื้อหา การถามคำถาม และการให้คำสั่งถามคำถามที่ถูกต้องตามวัฒนธรรมและมาตรฐานที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด นอกจากนี้ โรงเรียนต้องเน้นที่การทบทวนคำถามในการทดสอบเป็นระยะๆ ไม่ปล่อยให้สถานการณ์ที่ทุกคนทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง ซึ่งอาจสร้าง "ข้อผิดพลาด" ที่น่าเสียดายได้อย่างง่ายดาย

-

ตามที่นางสาวเหงียน ถิ วัน ฮ่อง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาชวงเดือง (เขตฮว่านเกี๋ยม ฮานอย) ระบุว่า เมื่อเลือกสื่อการสอนนอกตำราเรียน ครูจะต้องมีคุณสมบัติในการทำความเข้าใจสื่อการสอนที่ตนใช้ คณะกรรมการบริหารและกลุ่มวิชาชีพต้องติดตามการเลือกสื่อการสอนอย่างใกล้ชิดเพื่อให้แน่ใจว่าสื่อการสอนนั้นถูกต้อง โดยสามารถใช้แนวทางที่เมื่อโรงเรียนเลือกตำราเรียน A มาสอน โรงเรียนสามารถเลือกสื่อการสอนจากชุดตำราเรียน B เพื่อสร้างคำถามเพื่อให้มั่นใจว่าการสอนมีความถูกต้องในแง่ของประโยค นอกจากนี้ ยังสามารถเลือกใช้สื่อการสอนที่หลากหลายจากผลงานที่แท้จริง เช่น เมื่อสอนงาน "Dat rung phuong nam" แต่เราสามารถนำสื่อการสอนจากเนื้อหาอื่นที่ไม่อยู่ในตำราเรียนของงานเดียวกันมาใช้ได้ โดยนางสาวฮ่องกล่าวว่า วิธีนี้จะช่วยจำกัดการเลือกสื่อการสอนที่ไม่ถูกต้อง

ที่มา: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html