ระวังการใช้สื่อที่ไม่ใช่ตำราเรียน

ชั้นเรียนวรรณคดีของนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Giang Vo (เขต Ba Dinh ฮานอย ) ภาพ: NTCC

ความเห็นที่ขัดแย้งกันมากมาย

เมื่อไม่นานมานี้ ผู้ปกครองท่านหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทกวี “เสียงเมล็ดพันธุ์งอก” ของผู้เขียน To Ha ในหนังสือเรียนภาษาเวียดนามชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ชุด “เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต” ซึ่งมีความซับซ้อนและเข้าใจยาก หลังจากนั้น หลายคนในโซเชียลมีเดียต่างออกมาคัดค้านการนำบทกวีนี้มาใส่ไว้ในหนังสือเรียน ทั้งที่บทกวีไม่มีสัมผัสคล้องจอง ทำให้เด็กๆ เรียนรู้ได้ยาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การปรากฏของคำอย่าง “anh oi” และ “lang cham” ในบทกวีนี้ ถูก “วิพากษ์วิจารณ์” เนื่องจากไม่เป็นที่นิยม หายาก อ่านยาก และจำยาก...

อย่างไรก็ตาม ทันทีหลังจากนั้น ได้มีการวิเคราะห์ความคิดเห็นจากกวี นักวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา ผู้เรียบเรียงตำราเรียนภาษาเวียดนาม และครูผู้สอน... หลายครั้ง ต่างวิเคราะห์คุณลักษณะเฉพาะตัวและความคิดสร้างสรรค์ของบทกวี และยืนยันว่าบทกวีนี้สมควรได้รับการบรรจุไว้ในตำราเรียนอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รองศาสตราจารย์ ดร. บุ่ย มานห์ ฮุง ผู้ประสานงานหลักของคณะกรรมการพัฒนาโครงการศึกษาทั่วไป ประจำปี 2561 และบรรณาธิการบริหารตำราเรียนภาษาและวรรณคดีเวียดนาม ชุดหนังสือ "เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต" ได้วิเคราะห์เหตุผลบางประการที่ทำให้บทกวีนี้กลายเป็นหัวข้อที่ "ปั่นป่วน" ในความคิดเห็นของสาธารณชน เนื่องจากบทกวีถูกอ่านอย่างเร่งรีบ ไม่เข้าใจเนื้อหา และตัดสินอย่างรีบร้อน แนวคิดของบทกวีล้าสมัย โดยเฉพาะบทกวีที่ใช้ในตำราเรียน

หลายคนมองว่าบทกวีต้องมีสัมผัสคล้องจองอย่างเคร่งครัด และหากสัมผัสคล้องจอง บทกวีนั้นต้องเป็นสัมผัสหลัก บทกวีที่สอนนักเรียนต้องอ่านง่าย เข้าใจง่าย และเนื้อหาต้องชัดเจน นอกจากนี้ แนวคิดเรื่องการศึกษาก็ยังคงเป็นแบบแผน หลายคนต้องการให้นักเรียนในปัจจุบันเรียนรู้บทกวีที่เรียนมาในอดีต แม้ว่าปัจจุบันหลายสิ่งหลายอย่างจะเปลี่ยนไป เช่น นักเรียนชอบฟัง เพลง หลากหลายแนว รสนิยมการแต่งกาย อาหารการกิน ฯลฯ ก็แตกต่างกันไป

อันที่จริง หากใครอ่านข้อความนี้พร้อมกับบทเรียนที่แนะนำในหนังสือเรียน ก็จะทราบได้ทันทีว่านี่คือบทกวีที่แต่งขึ้นเพื่อคนหูหนวกกลุ่มหนึ่ง และถ้อยคำที่ใช้ในบทกวีนี้เหมาะสมกับการบรรยายถึงนักเรียนในชั้นเรียนเป็นอย่างยิ่ง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะสัมผัสได้ถึงถ้อยคำและความหมายอันเป็นเอกลักษณ์ของบทกวีนี้ด้วยความเป็นมนุษย์และการศึกษาอย่างลึกซึ้ง ภายใต้การชี้นำและคำแนะนำของครู ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงได้เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจและแบ่งปันกับเด็กด้อยโอกาส

เมื่อมองย้อนกลับไปในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา เมื่อมีการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 พร้อมตำราเรียนใหม่เข้าสู่โรงเรียนอย่างเป็นทางการ เนื้อหาที่ปรากฏในหนังสือภาษาเวียดนามได้ปลุกเร้าความคิดเห็นของสาธารณชน ยกตัวอย่างเช่น ก่อนหน้านั้น บทกวี "Bullying" ของ Nguyen The Hoang Linh ซึ่งตีพิมพ์ในตำราเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในชุดหนังสือ "Connecting Knowledge with Life" ก็ก่อให้เกิดข้อถกเถียงกันมาหลายวัน ผลงานใหม่ๆ มักได้รับเสียงวิพากษ์วิจารณ์ที่หลากหลาย แม้ว่าวรรณกรรมเหล่านี้จะต้องผ่านการประเมินอย่างเข้มงวดหลายรอบเพื่อบรรจุเข้าไว้ในหลักสูตร เหตุผลส่วนหนึ่งที่ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นคือแนวคิด "ดั้งเดิม" ในการสอนวรรณคดีและวรรณคดี ซึ่งทำให้หลายคนไม่สามารถยอมรับบทกวีใหม่ๆ ได้ทันที โดยเฉพาะบทกวีที่มีสัมผัสคล้องจองและจังหวะที่ยืดหยุ่น ซึ่งแตกต่างจากบทกวีที่พวกเขาเคยเรียนรู้และเคยเรียนรู้จากตำราเรียนเล่มก่อนๆ

ความท้าทายสำหรับครูและโรงเรียน

ด้วยเป้าหมายที่จะสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนการสอนวรรณคดีที่ภาคการศึกษากำลังกำหนด กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงกำหนดให้งดใช้ตำราเรียนในการสอบวรรณคดีสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย ตั้งแต่ปีการศึกษา 2567-2568 เป็นต้นไป เพื่อแก้ไขปัญหาที่นักเรียนทำได้เพียงท่องจำบทเรียนหรือคัดลอกเนื้อหาจากเอกสารที่มีอยู่

นโยบายนี้ชัดเจน แต่เมื่อนำไปปฏิบัติจริง จะเกิดปัญหาขึ้น เนื่องจากครูผู้สอนไม่สามารถหาแหล่งข้อมูลที่เหมาะสมมาประกอบการสอบได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อหลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อนในข้อสอบสำหรับชั้นเรียนเดียวกัน ระหว่างปีการศึกษานี้กับปีการศึกษาถัดไป ครูผู้สอนจะต้องอัปเดตเนื้อหาในข้อสอบอย่างต่อเนื่อง นี่เป็นความท้าทายที่สำคัญอย่างยิ่งที่ครูผู้สอนต้องมีความสามารถทางวิชาชีพเพียงพอที่จะประเมินและเลือกสรรเนื้อหาที่เหมาะสมได้อย่างถูกต้องแม่นยำ รวมถึงต้องมีความทุ่มเทให้กับวิชาชีพด้วย ดังที่รองศาสตราจารย์ ดร. บุย มานห์ หุ่ง ได้กล่าวไว้ว่า เนื้อหาเพียงไม่กี่บทความ ซึ่งโดยปกติจะเป็นวรรณกรรม ที่มีความคิดเห็นแตกต่างกัน ก็สามารถก่อให้เกิดกระแสความคิดเห็นสาธารณะได้ ยิ่งผลงานมีความใหม่ (อาจเป็นผลงานที่เพิ่งสร้างขึ้นใหม่หรือไม่เป็นที่รู้จักของสาธารณชนมานาน) ก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดการประเมินที่ขัดแย้งกันมากขึ้น

ปัจจุบันมีเอกสารต่างๆ มากมายบนอินเทอร์เน็ต แต่ท่ามกลางข้อมูลมากมายมหาศาล การเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์และข้อกำหนดของการสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเลย ความผิดพลาดเพียงข้อเดียว เช่น การเลือกเนื้อหาที่ยาวเกินไปหรือยากเกินไปสำหรับนักเรียน ก็อาจนำไปสู่ ​​"วิกฤต" ได้ เพื่อหลีกเลี่ยงความผิดพลาดดังกล่าว คุณตรัน วัน ตวน หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรม (โรงเรียนมัธยมปลายก๊วกฮกสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษในเว้) กล่าวว่า จำเป็นต้องเสริมสร้างการฝึกอบรมครูผู้สอนเกี่ยวกับทักษะการเลือกเนื้อหา การตั้งคำถาม และการตั้งคำถามที่แม่นยำ ให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมและมาตรฐานที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด นอกจากนี้ โรงเรียนควรให้ความสำคัญกับการทบทวนคำถามเป็นระยะๆ เพื่อไม่ให้เกิดสถานการณ์ที่ทุกคนต้องลงมือทำเอง ซึ่งจะทำให้เกิด "ความผิดพลาด" ที่ไม่พึงปรารถนาได้ง่าย

-

คุณเหงียน ถิ วัน ฮ่อง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาชวงเดือง (เขตฮว่านเกี๋ยม ฮานอย) กล่าวว่า เมื่อเลือกใช้สื่อการสอนนอกเหนือจากตำราเรียน ครูต้องมีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะซึมซับเนื้อหาที่ตนใช้ คณะกรรมการบริหารและกลุ่มวิชาชีพต้องตรวจสอบการเลือกสื่อการสอนอย่างใกล้ชิดเพื่อให้มั่นใจว่าเนื้อหาถูกต้องแม่นยำ สามารถนำวิธีการที่โรงเรียนเลือกใช้ตำราเรียน ก มาใช้ในการสอนได้ โดยเลือกสื่อการสอนจากชุด ข เพื่อสร้างคำถามเพื่อให้ได้มาตรฐานการสอนและความถูกต้องของประโยค นอกจากนี้ ควรเลือกใช้สื่อการสอนที่หลากหลายจากต้นฉบับจริง เช่น การสอนเรื่อง "ดินแดนป่าใต้" สามารถนำสื่อการสอนจากเนื้อหาอื่นๆ ที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียนเดียวกันมาใช้ได้ คุณฮ่อง กล่าวว่า วิธีนี้จะช่วยจำกัดการเลือกสื่อการสอนที่ไม่ถูกต้อง

ที่มา: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html