ภาพครูในยุคดิจิทัล - ตอนที่ 1: AI 'ท่วมท้น' เข้าสู่ห้องเรียน ครูเปลี่ยนแปลง

ในบริบทที่ประเทศทั้งประเทศกำลังดำเนินการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลอย่างแข็งขันดังเช่นในปัจจุบัน ครูไม่สามารถสอนโดยใช้แค่ชอล์กและกระดานดำได้

ชั้นเรียนของครูซวน กวิญห์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/2 โรงเรียนประถมศึกษาเหงียน บิ่ญ เคียม เขตไซ่ง่อน นครโฮจิมินห์ เพียบพร้อมไปด้วยอุปกรณ์และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอย่างครบครัน ทำให้ครูมีเวลาพูดคุยกับนักเรียนมากขึ้น - ภาพ: ฮวง เฮือง

พวกเขาเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในการทำหน้าที่ผู้สอน ผู้จัดงาน และ “ผู้อำนวยการ” การเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมดิจิทัล?

บทเรียนยุค ดิจิทัล

ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ไม่ใช่เรื่องแปลกใหม่อีกต่อไป แต่ค่อยๆ ปรากฏอยู่ในทุกโรงเรียน นำมาซึ่งวิธีการสอนและการเรียนรู้ใหม่ๆ ที่มีชีวิตชีวา

วันหนึ่งในช่วงกลางเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2568 เราได้มีโอกาสสังเกตการณ์บทเรียน "การฝึกคำศัพท์และประโยค" ในหัวข้อ "สรรพนาม" ในชั้นเรียนที่ 5/2 ของโรงเรียนประถมศึกษาเหงียน บิ่ญ เคียม (เขตไซ่ง่อน นครโฮจิมินห์) วันนั้น คุณครูเหงียน หง็อก ซวน กวี๋ญ ได้นำบทเรียนไปประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ (AI)

ชั้นเรียนนี้จัดในรูปแบบการทำงานเป็นกลุ่ม บนกระดาน ครูจะเขียนเพียงวันที่และชื่อบทเรียน เนื้อหาที่เหลือจะนำเสนอผ่านคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและกระดานโต้ตอบ

บทเรียนนี้ออกแบบเป็น "สถานี" เพียงคลิกเดียว เนื้อหาของ "สถานี" แรกก็จะปรากฏบนหน้าจอ: ย่อหน้าสั้นๆ ที่มีคำว่า "it" และ "I" เป็นตัวหนา... ครูจะสุ่มเรียกนักเรียนให้อ่านและตอบคำถามเกี่ยวกับหน้าที่ของสรรพนามเหล่านี้

แทนที่จะเสียเวลาเขียนบนกระดานเหมือนวิธีการสอนแบบเดิม ครูจะใช้ภาพและเสียงที่แสดงบนหน้าจออินเทอร์แอคทีฟโดยตรง ด้วยเหตุนี้ ครูควินจึงใช้เวลาส่วนใหญ่ในชั้นเรียนไปกับการกระตุ้น การตั้งคำถามและการตอบคำถาม การติดตามกลุ่มสนทนา และการสนับสนุนนักเรียนเมื่อทำแบบฝึกหัดเดี่ยว...

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ณ "สถานี" สุดท้ายของบทเรียน คุณครูควินห์ได้ขอให้กลุ่มต่างๆ ใช้ AI สร้างภาพตัวละครพูดคุยกัน ในบทสนทนานั้นมีการใช้สรรพนาม ณ จุดนี้ แต่ละกลุ่มได้ติดตั้ง iPad ไว้ ห้องเรียนจึงคึกคักและเต็มไปด้วยเสียงหัวเราะ เมื่อนักเรียนพูดคุยกันอย่างกระตือรือร้นว่า "ควรใช้คำสั่งใดจึงจะเหมาะสม"

ผลงานของ "ศิลปินเด็ก ป.5" ทำให้ทั้งชั้นเรียนหัวเราะ และผู้ชมประหลาดใจกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ของนักเรียนประถมศึกษา

ฟู ทานห์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/2 โรงเรียนประถมศึกษาเหงียน บิ่ญ เคียม อธิบายให้เราฟังว่า “เราได้เรียนรู้และฝึกฝนการใช้ AI จนคุ้นเคยและไม่พบปัญหาใดๆ เลย”

การสอนนักเรียนเกี่ยวกับแอปพลิเคชัน AI

ครู Phan Anh โรงเรียนมัธยมศึกษา Trung Vuong กรุงฮานอย ในบทเรียนการประยุกต์ใช้ AI สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - ภาพโดย: Vinh Ha

บทเรียนพิเศษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาจุงเวือง (ฮานอย) ซึ่งนักเรียนทุกคนสามารถนำแล็ปท็อปหรือแท็บเล็ตเข้ามาเรียนได้ มีบรรยากาศที่สนุกสนานและมีชีวิตชีวา เป็นบทเรียนเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI)

แนะนำให้นักเรียนฝึกฝนบนคอมพิวเตอร์ จากนั้นเปรียบเทียบผลลัพธ์กับครูเพื่อระบุประเภทของความสามารถ AI และความน่าเชื่อถือของความสามารถแต่ละประเภทตามลำดับ

คุณเหงียน ฟาน อันห์ ครู วิชาวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติที่สอนด้าน AI ด้วย กล่าวว่า เพื่อให้นักเรียนสามารถใช้ AI ได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องให้พวกเขารู้ถึงความสามารถทั้งหมดของ AI สิ่งที่ AI ทำได้ดี สิ่งที่ AI ไม่สามารถแทนที่สมองมนุษย์ได้ และวิธีใช้และเชื่อมโยงความสามารถต่างๆ ของ AI เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ใกล้เคียงกับความต้องการมากที่สุด

คุณฟาน อันห์ กล่าวว่า กระบวนการนำ AI มาใช้นั้นคล้ายคลึงกับกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมผ่านการศึกษา STEM หรือการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนกำลังนำไปใช้ นั่นหมายถึงการเรียนรู้จากประสบการณ์และการปฏิบัติจริง เพื่อค้นหาวิธีการนำ AI ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ

คุณครู Phan Anh กล่าวว่าแหล่งข้อมูลที่นักเรียนค้นหาอาจไม่ได้สะอาดเสมอไป ดังนั้น การให้คำแนะนำนักเรียนด้วยกระบวนการในการสร้างตัวกรองข้อมูลที่ดีที่สุดจึงเป็นสิ่งที่บทเรียน AI มุ่งหวังเช่นกัน

“ในบริบทที่เทคโนโลยีพัฒนาเร็วเกินไป หากเราไม่จับตาและรอช้าไป 1-2 ปี เทคโนโลยีจะก้าวหน้าไปมาก ซับซ้อนและยากขึ้นเรื่อยๆ ในการสอนนักเรียน ดังนั้น การสร้างความคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมสำหรับเด็กอายุ 12-13 ปี (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) ตามแนวทางทฤษฎีพื้นฐาน เพื่อให้เด็กๆ สามารถใช้เครื่องมือที่ถูกต้องและมีทักษะพื้นฐานจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่ง” คุณฟาน อันห์ กล่าว

แม้ว่าทุกคนจะได้รับคำแนะนำทางทฤษฎี แต่ประสบการณ์ในบทเรียนใหม่นี้กลับทำให้นักเรียนชั้น ป.6 หลายคน "หัวเราะจนท้องแข็ง" เมื่อได้รับคำสั่ง "สร้างสัตว์ทะเล" แต่ AI กลับให้ภาพช้างหรือควายกำลังว่ายน้ำอยู่ก้นมหาสมุทร แสดงให้เห็นว่า AI ขาดความคิดสร้างสรรค์ และวิธีที่มันให้ "คำสั่ง" อาจทำให้ AI เข้าใจผิดได้ แต่จากบทเรียนเหล่านี้ นักเรียนชั้น ป.6 หลายคนได้นำมันไปประยุกต์ใช้กับกิจกรรมครอบครัวทันที

คุณแม่ท่านหนึ่งเล่าว่าร้องเพลงกล่อมเด็กไม่เป็น พอมีลูกอีกคน เธอจึงต้องให้คุณยายช่วยดูแล ลูกสาวคนโตของเธอ ซึ่งเรียนอยู่ชั้น ป.6 ได้ยินคุณยายร้องเพลงกล่อมได้ชัดมาก จึงบันทึกเสียงกล่อมของคุณยายไว้ แล้วให้อัลแต่งเพลงกล่อมเด็กให้คล้ายกับของคุณยาย โดยมีเพลงกล่อมเด็กหลายเพลงให้คุณแม่ใช้กล่อมน้องให้หลับ” คุณเหงียน ถิ ทู ฮา ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาจุงเวือง (ฮานอย) กล่าว

ผู้ช่วย AI "การสรรหาบุคลากร"

ครูจำนวนมากในฮานอยและนครโฮจิมินห์เห็นพ้องต้องกันว่า AI เป็นผู้ช่วยครูในหลายๆ งาน ตั้งแต่งานที่เกี่ยวข้องกับวิชาที่สอน เช่น การเตรียมแผนการสอน การสร้างระบบแบบฝึกหัด การทดสอบ การนำเสนอ วิดีโอจำลองปรากฏการณ์ การทดลอง วิดีโอการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ไปจนถึงการศึกษาของนักเรียน

AI มีส่วนช่วยมากที่สุดในการทำงานของครูประจำชั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตั้งแต่การทำความเข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์ จุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน ไปจนถึงการติดตามกระบวนการพัฒนาตนเองและการฝึกอบรม แม้แต่ "ผู้ช่วย AI" ก็สามารถสนับสนุนและเสนอแนวคิดสำหรับกิจกรรมเชิงประสบการณ์และการศึกษาด้านอาชีพได้

“ด้วยการสนับสนุนของ AI ที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติที่โดดเด่นของนักเรียนแต่ละคนตามจุดแข็ง ความสามารถ และประเพณีของครอบครัว ครูสามารถจัดกลุ่มนักเรียนเพื่อทำความเข้าใจ มีมาตรการในการช่วยสนับสนุน แก้ไขปัญหา หรือให้คำแนะนำด้านอาชีพ” คุณ Tran Van Huy จากโรงเรียนมัธยมปลาย Phan Huy Chu (ฮานอย) กล่าว

นายฮุยกล่าวเสริมว่า AI ช่วยให้เขาสร้างระบบแบบฝึกหัดและแบบทดสอบตามระดับชั้นของนักเรียนที่แตกต่างกัน และให้คะแนนกระดาษคำตอบเพื่อค้นหาจุดอ่อนที่นักเรียนส่วนใหญ่มี หรือจุดอ่อนที่นักเรียนมีปัญหามากที่สุด เพื่อที่เขาจะได้มุ่งเน้นไปที่การเอาชนะจุดอ่อนเหล่านั้น

คุณลาน อันห์ ครูประจำโรงเรียนมัธยมศึกษาชูวันอันสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (ฮานอย) กล่าวว่า "ฉันสร้างวิดีโอขึ้นเพื่อเปิดชั้นเรียนเกี่ยวกับปัญหาทางคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติ ยกตัวอย่างเช่น ตอนที่สอนเรขาคณิตวงรี ฉันสร้างวิดีโอเพื่ออธิบายการออกแบบเครื่องบดนิ่วในไต"

ฉันลองค้นหาและดูแบบจำลองเครื่องทำลายนิ่วทางออนไลน์ และพยายามเชื่อมโยงแบบจำลองเหล่านั้นเข้ากับบทเรียน ฉันใช้เครื่องมือหลายอย่าง เช่น การแปลงข้อความเป็นเสียง วิดีโอในวิดีโอ และตัวละครเคลื่อนไหว เพื่อทำให้วิดีโอน่าสนใจและเข้าใจง่ายสำหรับนักเรียน

ในตอนท้ายของวิดีโอ ตัวละครแอนิเมชั่นจะแนะนำและอธิบายการประยุกต์ใช้กระจกรูปไข่ในเครื่องทำลายนิ่ว โดยขยายความโดยชี้ให้เห็นถึงความรู้ที่ปรากฏในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือผลงานและการออกแบบอื่นๆ ของมนุษย์

แทนที่จะใช้แผ่นงานเหมือนแต่ก่อน คุณ Lan Anh ออกแบบแผ่นงานบน Canva ให้คำแนะนำนักเรียนในการสร้างผลิตภัณฑ์ และออกแบบเกมบน Canva

“แอปพลิเคชันนี้ช่วยให้นักเรียนเห็นว่าคณิตศาสตร์ไม่ได้น่าเบื่อและไม่ไกลจากความเป็นจริง บทเรียนจึงน่าสนใจและดึงดูดนักเรียนมากขึ้น” คุณหลาน อันห์ กล่าว

ครูจะต้องเปลี่ยนแปลง

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในโรงเรียนจะประสบผลสำเร็จไม่ได้หากครูไม่เปลี่ยนแปลง ดังนั้น เราจึงฝึกฝนตนเองก่อนสอนนักเรียน จนถึงปัจจุบัน บุคลากรและครูของโรงเรียนประถมศึกษาเหงียนบิ่ญเคียม 100% ได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับการใช้ประโยชน์จากสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลและเครื่องมือ AI เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอน การประยุกต์ใช้แพลตฟอร์ม LMS, Microsoft Teams และซอฟต์แวร์การจัดการชั้นเรียนออนไลน์ รวมถึงการบูรณาการทักษะการเป็นพลเมืองดิจิทัลเข้ากับการบรรยายและกิจกรรมเชิงประสบการณ์

นอกจากนี้ ครูยังได้รับการสนับสนุนให้เปลี่ยนจาก "การถ่ายทอดความรู้" ไปเป็น "การชี้นำความสามารถ" โดยใช้เทคโนโลยีและ AI เป็นเพื่อนคู่กาย ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ และพฤติกรรมที่สุภาพในโลกไซเบอร์

ปริญญาโท ด่ง หง็อก จิ (ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาเหงียน บินห์ เขียม เขตไซง่อน นครโฮจิมินห์)

การใช้ AI เพื่อสร้างผลิตภัณฑ์

ปัจจุบันบทเรียนการประยุกต์ใช้ AI รวมอยู่ในหลักสูตรหลักของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายหลายแห่งในฮานอย ส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนเอกชนและโรงเรียนรัฐบาลในกำกับของรัฐ และได้รับการออกแบบตามเนื้อหาและระดับที่แตกต่างกันในแต่ละชั้นเรียน

โรงเรียนมัธยมศึกษา Trung Vuong จัดบทเรียนการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ให้กับนักเรียนสัปดาห์ละ 1 บทเรียน โดยมีระยะเวลารวม 36 บทเรียน ในเบื้องต้นจะให้ความสำคัญกับการสอนวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่สอนโดยครูคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นหลัก

ตามที่ครู Tran Van Huy - โรงเรียนมัธยม Phan Huy Chu (Dong Da, ฮานอย) กล่าว ผลิตภัณฑ์ของนักเรียนจำนวนมากไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการนำเสนอหรือการค้นหาข้อมูลอีกต่อไป แต่ยังมีความก้าวหน้ามากขึ้นในการสร้างผลิตภัณฑ์จาก AI (การออกแบบแบบจำลอง การทดลอง)...

แต่เพื่อจะพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการใช้ AI อย่างถูกต้อง ครูจะต้องเข้าใจและมีทักษะที่ดีในการแนะนำและควบคุมนักเรียนในการใช้ AI เพื่อการเรียนรู้ด้วย

(โปรดติดตามตอนต่อไป)

กลับสู่หัวข้อ

VINH HA - HOANG HUONG

ที่มา: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm