การสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: การกำจัด 'คอขวด' ในแง่ของบุคลากร

อย่างไรก็ตาม แนวทางปฏิบัติในการดำเนินการแสดงให้เห็นว่ายังคงมีความท้าทายอีกมาก ซึ่งต้องใช้แนวทางแก้ไขที่สอดคล้องและเป็นพื้นฐาน โดยเฉพาะในการรับรองและพัฒนาบุคลากรทางการสอน

ระบุความท้าทาย

นางสาว Tran Thi Bich Hanh ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาห่าฮัว (ห่าฮัว, ฟู้โถ ) ชี้แจงถึงความจำเป็นในการสอนภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ว่า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นช่วงที่ภาษากำลังพัฒนา หากได้เรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่เนิ่นๆ ความสามารถในการเรียนรู้ภาษาที่สองจะเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ โดยมีคุณภาพดีขึ้น โดยเฉพาะทักษะการพูดและการสื่อสาร

หากสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภาษาอังกฤษจะเป็นระบบตั้งแต่ระดับต่ำไปจนถึงระดับสูง ทำให้นักเรียนเข้าถึงได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้ การเรียนรู้ภาษาอังกฤษตั้งแต่เนิ่นๆ ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางภาษาและการคิด ซึ่งจะช่วยสนับสนุนวิชาอื่นๆ ได้ดียิ่งขึ้น

อย่างไรก็ตาม คุณฮาญห์ยอมรับว่าการนำแนวคิดนี้ไปใช้ในทางปฏิบัติยังคงประสบปัญหาหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านบุคลากร ปัจจุบันโรงเรียนประถมศึกษากำลังประสบปัญหาขาดแคลนครูสอนภาษาต่างประเทศ และหน่วยงานท้องถิ่นกำลังพยายามจัดหาครูให้เพียงพอสำหรับการสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถึงปีที่ 5 หากดำเนินการสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การรับรองมาตรฐานด้านปริมาณและคุณภาพของครูถือเป็นความท้าทายอย่างยิ่ง

โรงเรียนประถมศึกษา Nam Cha (Muong Mo, Lai Chau ) มีวิทยาเขต 2 แห่ง แต่ปัจจุบันมีครูสอนภาษาอังกฤษตามสัญญาเพียงคนเดียวที่วิทยาเขตกลาง

คุณ Pham Quoc Bao ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า การขาดแคลนครูผู้สอนถือเป็น “อุปสรรค” ในการดำเนินงานสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียน การสรรหาครูผู้สอนใหม่ โดยเฉพาะครูผู้สอนภาษาอังกฤษ กำลังประสบปัญหาหลายประการ เนื่องจากครูผู้สอนจากพื้นที่ราบลุ่มที่ทำงานระยะยาวในโรงเรียนบนที่สูงมีจำนวนน้อยลงเรื่อยๆ โดยเฉพาะในพื้นที่ที่มีสภาพ เศรษฐกิจ จำกัด

“ครูสอนภาษาอังกฤษของโรงเรียนเป็นคนท้องถิ่น และเคยผ่านการคัดเลือกมาก่อน นอกจากเงินเดือนแล้ว ทางโรงเรียนยังให้การสนับสนุนเพิ่มเติม ทำให้เธอมีรายได้ต่อเดือนมากกว่า 10 ล้านดอง” คุณเป่ากล่าว

ด้วยจำนวนนักเรียน 1,317 คน พร้อมด้วยบุคลากรและครู 48 คน คุณฮวง แถ่ง บิ่ญ ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาเจิ้น หนาน ตง (ด่ง อา, นิญบิ่ญ) กล่าวว่า การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถือเป็นก้าวสำคัญ ปัจจุบันโรงเรียนมีครูสอนภาษาอังกฤษ 4 คน และยังขาดแคลนครูอีก 1 คนเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการสอน

ในความเป็นจริง การสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในหน่วยมีข้อดีหลายประการ เนื่องมาจากความใส่ใจของผู้บริหาร การสนับสนุนจากผู้ปกครอง และความทุ่มเทของคณาจารย์ อย่างไรก็ตาม เมื่อกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเริ่มใช้การเรียนการสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนต่างๆ จะต้องเพิ่มจำนวนครูอย่างแน่นอน ปัจจุบัน โรงเรียนต่างๆ กำลังเสนอให้คณะกรรมการประชาชนประจำตำบล/ตำบล สรรหาครู จากนั้นกรมการศึกษาและฝึกอบรมร่วมกับกรมกิจการภายในจะร่วมกันพัฒนาแผนการสรรหาเพื่อให้มั่นใจว่ามีโครงสร้างบุคลากรที่เพียงพอ” คุณบิญกล่าว

ในฐานะครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนประถมศึกษาเจาเซิน (โกโด ฮานอย) คุณเล ถิ แถ่ง เหวิน กล่าวว่า ในพื้นที่ชนบทอย่างตำบลโกโด ทรัพยากรบุคคลเพื่อตอบสนองความต้องการนี้มีจำกัด ครูสอนภาษาอังกฤษหลายคนได้รับการฝึกอบรมให้สอนในระดับที่สูงขึ้น และไม่ได้รับการฝึกอบรมทักษะการสอนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 สิ่งอำนวยความสะดวกก็เป็นอุปสรรคสำคัญเช่นกัน โรงเรียนบางแห่งขาดแคลนห้องเรียนภาษาต่างประเทศ อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ หรือ

อินเทอร์เน็ตที่เสถียรสำหรับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี นอกจากนี้ ผู้ปกครองหลายคนไม่ได้ให้ความสำคัญกับภาษาอังกฤษสำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มากนัก เพราะคิดว่าการเรียนภาษาเวียดนามนั้นไม่เพียงพอ และการเรียนภาษาอังกฤษอาจทำให้เกิดความสับสนทางภาษา ส่งผลให้การสนับสนุนการเรียนรู้ของบุตรหลานมีจำกัด ปัจจัยเหล่านี้ หากไม่ได้รับการเตรียมความพร้อมอย่างรอบคอบ จะส่งผลต่อคุณภาพของการดำเนินโครงการ

ต้องการโซลูชันพื้นฐาน

เพื่อให้การสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิผล นางสาวเล ถิ ธานห์ ฮิวเยน แนะนำให้นำโซลูชันหลัก 3 กลุ่มไปใช้งานพร้อมกัน ได้แก่ บุคลากร - โปรแกรม - เทคโนโลยี

ประการแรก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องจัดหลักสูตรฝึกอบรมแบบเข้มข้นสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา โดยเฉพาะครูในพื้นที่ชนบท ห่างไกล และห่างไกลจากชุมชน หลักสูตรเหล่านี้ควรมุ่งเน้นไปที่วิธีการสอนภาษาอังกฤษแก่เด็กเล็ก ทักษะในการจัดกิจกรรมโต้ตอบ เกมภาษา และการใช้น้ำเสียงและอารมณ์ในชั้นเรียน

ประการที่สอง จำเป็นต้องพัฒนาหลักสูตรและสื่อการเรียนรู้ที่เป็นมิตรและเหมาะสมกับวัยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะการฟังและการพูด รวมถึงความสามารถในการรับรู้สัทศาสตร์ โดยไม่เน้นไวยากรณ์หรือคำศัพท์เชิงวิชาการ เป้าหมายของขั้นแรกคือการช่วยให้นักเรียนรักภาษาอังกฤษ สื่อสารด้วยประโยคง่ายๆ ได้อย่างมั่นใจ และสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อวิชานี้

ประการที่สาม เราควรส่งเสริมการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการสอนภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ที่ขาดแคลนครูและอุปกรณ์ เครื่องมือต่างๆ เช่น วิดีโอแอนิเมชันแบบอินเทอร์แอคทีฟ หนังสือนิทานดิจิทัล หรือตัวละคร AI ที่ใช้เป็นแนวทางในการสอน สามารถช่วยทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวามากขึ้นและกระตุ้นความสนใจตามธรรมชาติของนักเรียนได้

คุณ Pham Quoc Bao เน้นย้ำถึงแนวทางแก้ไขปัญหาของทีม โดยกล่าวว่าควรให้ความสำคัญกับการคัดเลือกนักเรียนที่มีทักษะภาษาต่างประเทศที่ดีในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยด้านการสอน หลังจากสำเร็จการศึกษา พวกเขามุ่งมั่นที่จะกลับไปสอนที่บ้านเกิด นี่เป็นแนวทางที่ปฏิบัติได้จริงและยั่งยืน เพราะในความเป็นจริง ครูจำนวนมากจากพื้นที่ราบลุ่มที่ถูกส่งตัวไปยังพื้นที่ภูเขา มักจะอยู่เพียงช่วงสั้นๆ แล้วจึงขอโอนย้ายกลับ ทำให้ทีมมีความผันผวนและขาดความมั่นคง

นอกจากนี้ ในการหารือถึงแนวทางแก้ไข คุณ Tran Thi Bich Hanh ได้เสนอทางเลือกสามทาง ได้แก่ การระดมการเข้าสังคมเพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าถึงโปรแกรมภาษาอังกฤษได้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นต้นไป รัฐจะสนับสนุนเงินทุนสำหรับการจ้างครูสอนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 (หากไม่มีบุคลากร) และมีแผนการฝึกอบรมเพื่อตอบสนองความต้องการของครู และการสร้างสรรค์นวัตกรรมวิธีการสอนอย่างแข็งขัน รวมถึงภาษาอังกฤษ

“ในทางปฏิบัติของโรงเรียน ฉันพบว่าปัญหาใหญ่ที่สุดในการดำเนินการสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือการขาดแคลนครู วิธีแก้ปัญหาที่โรงเรียนประถมห่าฮัวได้ใช้มาหลายปีเพื่อแก้ไขปัญหานี้คือ การดำเนินการโฆษณาชวนเชื่ออย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้ผู้ปกครองเห็นถึงความจำเป็นในการเรียนภาษาอังกฤษ เลือกศูนย์และครูผู้สอนที่มีชื่อเสียงและมีคุณสมบัติเหมาะสม ตรวจสอบและประเมินผลอย่างสม่ำเสมอเพื่อปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสมหากจำเป็น เปิดเผยต่อสาธารณะและโปร่งใสเพื่อสร้างฉันทามติ” คุณตรัน ถิ บิช ฮันห์ เล่าประสบการณ์ของเธอ

“การสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กเล็กถือเป็นความท้าทายอย่างยิ่ง เพราะเด็กๆ ขาดความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม และมีสมาธิสั้น ดังนั้น การสอนจึงต้องมีความยืดหยุ่นและมีชีวิตชีวา ผ่านกิจกรรมต่างๆ เช่น การร้องเพลง การเล่านิทาน การแสดงบทบาทสมมติ หรือการเล่นเกม ซึ่งจำเป็นที่ครูจะต้องได้รับการฝึกฝนอย่างดีในการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กเล็ก ซึ่งเป็นสาขาเฉพาะทางที่แตกต่างจากระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายโดยสิ้นเชิง” คุณเล ถิ แถ่ง เหวิน กล่าว

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html