หัวข้อเรียงความสอบจบการศึกษา: เหตุใดการบรรลุ "ความก้าวหน้าครั้งสำคัญ" จึงเป็นเรื่องยากนัก?

ผู้เข้าสอบออกจากห้องสอบวิชาคณิตศาสตร์ ณ ศูนย์สอบโรงเรียนมัธยมฟู่เญียน - ภาพ: ดือเหวิน ฟาน

นางสาวเหงียน คิม อัญ ครูโรงเรียนมัธยมปลายฟานฮุยชู (ดงดา ฮานอย ) กล่าวว่า สิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับการสอบวิชาวรรณคดีปี 2024 คือ การเปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดและเขียนเกี่ยวกับความหมายของ "การเคารพความเป็นปัจเจกบุคคล" อีกครั้ง ไม่ว่าจะเป็นการให้ความสำคัญกับ "ตนเอง" อย่างแท้จริง หรือการวาง "ตนเอง" ควบคู่ไปกับความสำเร็จและคุณค่าของบรรพบุรุษเพื่อสืบทอดและสืบสานมรดกของพวกเขาต่อไป

แม้ว่าการบรรยายในห้องเรียนอาจจางหายไป แต่การสอบปลายภาคในโรงเรียน ซึ่งเป็นช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองและการเขียนเกี่ยวกับประเทศชาติและความเข้าใจในเรื่องความรักชาติ ก็เป็นโอกาสสำหรับเยาวชนที่จะจารึกคุณค่าที่พวกเขาควรยึดมั่นไว้ในจิตใจ

ด้วยเหตุนี้ คุณคิม อันห์ จึงเชื่อว่าการสอบวิชาวรรณคดีระดับชาติสามารถมองได้ว่าเป็นบทเรียนสุดท้ายของการเรียนมัธยมปลาย

ด้วยเหตุนี้เอง ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา การสอบวิชาวรรณคดีจึงได้รับความสนใจมาโดยตลอด เนื่องจากมีผลกระทบเชิงบวกไม่เพียงแต่ต่อนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมโดยรวมด้วย ผู้เข้าสอบจะได้รับการสนับสนุนให้อภิปรายเกี่ยวกับว่าจะใช้ชีวิตอย่าง "กล้าหาญหรือขี้ขลาด" ความชั่วร้ายของการไม่ซื่อสัตย์ การหมกมุ่นอยู่กับการใช้ชีวิตในโลกเสมือนจริง คนที่สนใจแต่เพียงเงินทองในขณะที่คนอื่นปลูกฝังสิ่งสวยงามเพื่อจิตวิญญาณ ความเมตตา และความเห็นอกเห็นใจ

จุดแข็งและแง่มุมที่น่าสนใจสองประการของรูปแบบเรียงความในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ได้แก่ ส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ และส่วนการเขียนเรียงความเกี่ยวกับการวิเคราะห์วิจารณ์สังคม

สำหรับผู้เข้าสอบ การมีอิสระในการเขียนเกี่ยวกับประเด็นที่คุ้นเคยรอบตัวนั้นดึงดูดใจ สร้างแรงบันดาลใจ และปลดปล่อยพวกเขาจากเนื้อหาที่จำกัด จุดแข็งประการที่สองของการสอบเขียนเรียงความในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาคือส่วนที่ทดสอบทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ

นางฮา ถิ ทู ถุย ครูโรงเรียนมัธยมอันห์ตัน (ฮานอย) กล่าวว่า การเน้นทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจและการเขียนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับวิชาวรรณคดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการอ่านเพื่อความเข้าใจเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างการสอบระดับชาติ ทักษะเหล่านี้จึงได้รับความสำคัญมากยิ่งขึ้นในกระบวนการสอน

ในระหว่างการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายที่กำลังดำเนินอยู่ ก่อนและหลังการสอบวิชาวรรณกรรม มีความวุ่นวายเกิดขึ้นมากเกี่ยวกับข้อสอบที่รั่วไหล เนื่องจากผู้เข้าสอบหลายคนสามารถคาดเดาได้ว่าวรรณกรรมเรื่องใดบ้างที่จะถูกนำมาออกสอบ

นี่ไม่ใช่เรื่องใหม่ และหนึ่งในสาเหตุของการ "รั่วไหลของข้อมูล" ก็คือ การที่ข้อมูลเหล่านั้นชี้ไปยังผลงานเฉพาะเจาะจงซ้ำๆ กัน ผลงานแต่ละชิ้นมีข้อความสำคัญหลายส่วนที่สามารถนำมาใช้เป็นข้อสอบได้

นางฮา ถิ ทู ถุย กล่าวว่า นี่คือเหตุผลที่ทำให้นักเรียนหันไปใช้วิธีท่องจำและติวหนังสือ เพื่อช่วยให้นักเรียนได้คะแนนสูง ครูหลายคนจึงถูกบังคับให้ "ฝึกฝน" ตามแบบแผนที่มีอยู่แล้ว แม้ว่าพวกเขาจะรู้ว่าวิธีการนี้สามารถบั่นทอนความกระตือรือร้นของนักเรียนที่มีต่อวรรณกรรมได้

นางสาวเหงียน ฟวก บาว โค่ย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทและเป็นอาจารย์ประจำภาควิชาวรรณคดี มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ กล่าวว่า ข้อสอบวิชาวรรณคดีสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

นี่หมายถึงการเพิ่มเรียงความวิเคราะห์สังคมเข้าไปในส่วนการเขียน ซึ่งไม่เพียงแต่จะตอบสนองวัตถุประสงค์และเนื้อหาการเรียนการสอนเท่านั้น แต่ยังช่วยเอาชนะข้อจำกัดของนักเรียนในปัจจุบันด้วย ในความเป็นจริงแล้ว แม้ว่านักเรียนจะกระตือรือร้นที่จะหาข้อมูล แต่พวกเขากลับขาดประสบการณ์ชีวิตและแสดงความสนใจในโลกภายนอกน้อยมาก

การเพิ่มส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจถือเป็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ระบุว่าการอ่านเพื่อความเข้าใจเป็นความก้าวหน้าในด้านเนื้อหาและวิธีการสอนวรรณคดี สื่อที่ใช้ในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจเป็นข้อความนอกเหนือจากตำราเรียน ซึ่งถือเป็น "ก้าวแรก" ในการเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018

ในทำนองเดียวกัน นายโด ดึ๊ก อัญ ให้ความเห็นว่า "การเปลี่ยนแปลงข้อสอบวิชาวรรณคดี โดยให้คะแนน 5 จาก 10 คะแนนเป็นส่วนที่อยู่นอกหนังสือเรียน (รวมถึงคำถามในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจและการวิเคราะห์สังคม) ส่งผลดีต่อการเรียนการสอนวรรณคดีในโรงเรียนมัธยม การเรียนแบบท่องจำ การเรียนเพื่อสอบผ่านอย่างเดียวลดลง"

นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงวิธีการตั้งคำถามในข้อสอบยังเปิดโอกาสให้ผู้เข้าสอบได้แสดงความคิดเห็นและมุมมองของตนเองอีกด้วย

อีกแง่มุมเชิงบวกคือ เมื่อกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของข้อสอบ จำนวนโรงเรียนกวดวิชาลดลงอย่างมาก นักเรียนไม่แห่กันไปเรียนกวดวิชาเหมือนแมลงเม่าบินเข้ากองไฟอีกต่อไป แต่พวกเขาเรียนรู้ที่จะเลือกสิ่งที่ตนเองต้องการเรียน ตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ และทำความเข้าใจเนื้อหา...

คุณเลอ ง็อก ( ไฮฟอง ) กล่าวว่า ในปัจจุบันมีหัวข้อเรียงความจากหลากหลายท้องถิ่น ข้อสอบเรียงความสำหรับโรงเรียนเฉพาะทาง หรือข้อสอบเรียงความในการสอบเข้าแยกต่างหาก ซึ่งค่อนข้างดีและสามารถเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการเรียนรู้วรรณคดีในโรงเรียนมัธยมได้

อย่างไรก็ตาม การสอบระดับชาติจำเป็นต้องเหมาะสมกับนักเรียนจากหลากหลายภูมิหลัง รวมถึงภูมิภาคที่มีความเหลื่อมล้ำด้านคุณภาพการศึกษาอย่างมาก นอกจากนี้ การสอบต้องมีวัตถุประสงค์หลายประการ ได้แก่ การประเมินคุณสมบัติในการสำเร็จการศึกษา การประเมินคุณภาพการสอน และการใช้สำหรับการรับเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย

“ในเรื่องนี้ ดิฉันเห็นใจผู้ที่สร้างข้อสอบ เพราะการจะบรรลุ ‘ความก้าวหน้า’ นั้นเป็นเรื่องยาก และแม้แต่ข้อสอบที่สร้างความก้าวหน้าอย่างแท้จริงก็ยังต้องอาศัยแผนงานและการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอน อย่างไรก็ตาม มีหลายสิ่งที่สามารถทำได้ทันทีในการสอบครั้งต่อไป เช่น การเลิกใช้เนื้อหาในตำราเรียน” นางสาวง็อกกล่าว

คุณง็อกเสนอแนะว่า รูปแบบการสอบวิชาวรรณคดีควรเปลี่ยนเป็นแบบผสมผสานระหว่างคำถามปรนัยและคำถามเขียนเรียงความ คล้ายกับการสอบที่มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งเพิ่งจัดขึ้น ซึ่งใช้คะแนนสอบเป็นเกณฑ์ในการรับเข้าศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสอบจะมีส่วนปรนัย 20-30 ข้อ ที่ใช้ข้อความหลากหลายรูปแบบ คิดเป็น 40% ของคะแนนสอบทั้งหมด ส่วนข้อสอบเขียนเรียงความอาจกำหนดให้นักเรียนเขียนสองย่อหน้า โดยสามารถสลับระหว่างการวิเคราะห์วรรณกรรมและการวิเคราะห์สังคมได้อย่างยืดหยุ่น

แหล่งข้อมูลจำเป็นต้องได้รับการกำหนดมาตรฐาน

นางสาวเหงียน ฟูอ็อก บาว โค่ย เสนอว่า "จำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานแหล่งที่มาของการอ้างอิงในข้อสอบ ควรแนะนำให้สำนักพิมพ์ที่มีชื่อเสียงรับผิดชอบในการแก้ไขและเผยแพร่ส่วนนี้"

คุณโค่ยยังเสนอแนะเพิ่มเติมว่า "ควรจัดทำข้อสอบตามหัวข้อต่างๆ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้นำการสอนตามหัวข้อมาใช้แล้ว ปัจจุบันตำราเรียนทั้งหมดที่ใช้ในหลักสูตรวรรณคดีปี 2018 เลือกที่จะจัดโครงสร้างบทเรียนตามหัวข้อ โดยบูรณาการทักษะการอ่าน การเขียน การฟัง และการพูด"

ข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2024 สะท้อนให้เห็นถึงแก่นสำคัญที่เชื่อมโยงส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน นั่นคือ การค้นหาความเชื่อมโยงของแหล่งที่มาทั่วไปภายในกระแสความคิดที่ไม่เหมือนใคร (การอ่านเพื่อความเข้าใจ) ความสมดุลระหว่างการเคารพความเป็นปัจเจกบุคคลในชีวิต (คำถามเกี่ยวกับความคิดเห็นทางสังคม) และการให้คุณค่ากับความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นเอกลักษณ์ในงานศิลปะ (คำบรรยายสั้นๆ ในคำถามวิเคราะห์วรรณกรรม)

นี่ถือเป็นข้อเสนอแนะสำหรับแนวทางการออกข้อสอบในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 และปีต่อๆ ไป"

ที่มา: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm