ครูที่สอนสองวิชาต้อง 'ทีละขั้นตอน'

เอกสารเกี่ยวกับการพัฒนาแผนการสอน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะนำอาชีพ ซึ่งลงนามโดยรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Van Thuong ระบุว่า การดำเนินการสอนแบบบูรณาการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แสดงให้เห็นว่าการจัดสรรครูและการจัดตารางเวลาสำหรับการสอนและการเรียนรู้ยังคงเป็นเรื่องยากและมีปัญหา

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — ครูหลายคนเรียกการผสมผสานประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ในระดับโรงเรียนมัธยมศึกษาว่าเป็นการ "จูบแบบฝืนๆ"

ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ออกประกาศให้สถานศึกษาต่างๆ จัดสรรครู จัดทำแผนและจัดระบบการสอนวิชาบูรณาการ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และพร้อมกันนั้นก็จัดทำกรอบแผนการสอนเพื่อให้สถาบัน การศึกษา นำไปใช้อ้างอิงอีกด้วย

โดยเฉพาะในวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนต้องจัดครูผู้สอนให้มั่นใจว่าการฝึกอบรมวิชาชีพของตนสอดคล้องกับเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย (ตามแนวเนื้อหาของสสารและการเปลี่ยนแปลง พลังงานและการเปลี่ยนแปลง สิ่งมีชีวิต โลกและท้องฟ้า)

“การมอบหมายครูที่ได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพมาสอนเนื้อหา 2 ประเภทหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมดจะต้องดำเนินการทีละขั้นตอน โดยต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทางวิชาชีพของครูเพื่อให้แน่ใจถึงคุณภาพการสอน” เอกสารดังกล่าวระบุ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้สั่งการให้พัฒนาแผนการสอนอย่างต่อเนื่องให้สอดคล้องกับกระแสเนื้อหาตามหลักสูตร หากมีปัญหาในการจัดตารางเวลา จำเป็นต้องมีความยืดหยุ่นทั้งในด้านเวลาและช่วงเวลาในการดำเนินการกระแสเนื้อหาหรือหัวข้อหลักสูตร เพื่อให้สอดคล้องกับภารกิจของครูผู้สอน สอดคล้องกับข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์และการสอน (โดยมั่นใจว่าเนื้อหาการสอนเดิมเป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาการสอนครั้งต่อไป) และสอดคล้องกับความสามารถในการดำเนินการของครูผู้สอน

ประวัติศาสตร์สอนควบคู่ไปกับภูมิศาสตร์

ในเอกสารแนะนำ ฉบับ ใหม่นี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ให้คำแนะนำแก่โรงเรียนต่างๆ ในการวางแผนการสอนสำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์แต่ละวิชาย่อย แทนที่จะเรียนรู้ตามกระแสความรู้เหมือนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ นอกจากนี้ วิชาย่อยเหล่านี้ยังได้รับการจัดให้สอนพร้อมกันในแต่ละภาคการศึกษาตามสภาพการณ์จริงของโรงเรียน

สำหรับการทดสอบและประเมินผลวิชาบูรณาการทั้งสองวิชานั้น กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางให้มีการทดสอบและประเมินผลอย่างสม่ำเสมอตลอดกระบวนการสอน โดยครูผู้สอนเนื้อหาใดจะเป็นผู้ดำเนินการทดสอบและประเมินผลเนื้อหานั้น ผู้อำนวยการมอบหมายให้ครูผู้สอนวิชานั้นๆ ในแต่ละชั้นเรียนประสานงานกับครูผู้สอนวิชานั้นๆ เพื่อรวบรวมคะแนนการประเมินตามปกติ ตรวจสอบจำนวนคะแนนการประเมินให้เป็นไปตามระเบียบ รวบรวมคะแนน บันทึกคะแนน และแสดงความคิดเห็นในสมุดติดตามและประเมินผลนักเรียนและใบรายงานผลการเรียน

ครูคาดหวังการปรับตัวอย่างไรกับ “การบูรณาการ”?

เมื่อเร็วๆ นี้ หนังสือพิมพ์ Thanh Nien ได้ตีพิมพ์บทความชุดหนึ่งที่สะท้อนความคิดเห็นของครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องต่างๆ มากมายในการดำเนินการสอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษา และเสนอแนวทางแก้ไขด้วยการ "กลับไปสู่แนวทางเดิม" โดยแยกวิชาบูรณาการออกเป็นวิชาเดียว

ในด้านประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์หลายคนเรียกการบูรณาการวิชาทั้งสองนี้และวิธีการดำเนินการในปัจจุบันว่า "การแต่งงานโดยถูกบังคับ" และหวังว่า "การหย่าร้าง" จะเกิดขึ้นโดยเร็วที่สุด

เมื่อวันที่ 15 สิงหาคม รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ร่วม "ประชุม" กับครูทั่วประเทศ เพื่อชี้แจงข้อกังวลของครูเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมก็เห็นด้วย เห็นด้วย และกล่าวว่า จากการตรวจสอบและรวบรวมความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูในพื้นที่ต่างๆ เราตระหนักว่านี่เป็นปัญหาและอุปสรรคสำคัญ ครูบางคนสามารถสอนวิชาบูรณาการได้ทุกวิชา แต่ส่วนใหญ่ยังคงสอนวิชาแยกกัน โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล ห่างไกล และด้อยโอกาส แม้ว่าจะมีการฝึกอบรมครูแล้วก็ตาม แต่ยังคงมีอุปสรรคมากมาย

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กล่าวว่า จากการดำเนินการจริง ผู้นำกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะพิจารณาปรับรูปแบบการสอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษาในอนาคต “เราจะยังคงดำเนินการสอนวิชาบูรณาการในระดับประถมศึกษาต่อไป เพราะที่ผ่านมาเราทำได้ดี แต่สำหรับระดับมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะหารือกับผู้เชี่ยวชาญและมีแนวโน้มที่จะปรับปรุงรูปแบบการสอน หากเป็นเช่นนั้น การเปลี่ยนแปลงครั้งนี้จะเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่” นายเซินกล่าว

อย่างไรก็ตาม เอกสารแนวปฏิบัติที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งออกไม่ได้แสดงการปรับเปลี่ยนที่สำคัญใดๆ แต่เพียงย้ำและให้คำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นเกี่ยวกับการนำการสอนวิชาบูรณาการไปปฏิบัติ แม้ว่าจะมีโรงเรียนส่วนใหญ่ที่ไม่มีครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเพื่อสอนวิชาบูรณาการก็ตาม

ลิงค์ที่มา