ครูคือผู้ตัดสินใจ

เมื่อไม่นานมานี้ โรงเรียนรัฐบาลในนครโฮจิมินห์หลายแห่งเริ่มสอน IELTS ให้กับนักเรียนในราคาที่เข้าถึงได้ เนื่องจากภาษาต่างประเทศไม่ได้เป็นวิชาบังคับในการสอบเข้าโรงเรียนมัธยมปลายอีกต่อไปตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป และมหาวิทยาลัยต่างๆ กำลังทำให้การใช้ใบรับรองระดับนานาชาติเป็นเกณฑ์การรับเข้าเรียนเป็นที่นิยม ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า เพื่อให้โปรแกรมนี้มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง ครูผู้สอนคือปัจจัยสำคัญ

จะต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ

ในฐานะผู้สอน TESOL (การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) ที่มีคุณสมบัติระดับนานาชาติ คุณเหงียน เล เตว็ต ง็อก ผู้อำนวยการฝึกอบรม IELTS แห่งชาติของ MTS Testing Agency (สหราชอาณาจักร) เชื่อว่าการสอน IELTS ให้ดีนั้น ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนทั้งด้านวิชาการและทักษะการสอน ไม่ใช่ว่าคะแนนสูงจะหมายถึงการสอนที่ดีเสมอไป เพราะการสอบ IELTS สามารถประเมินความสามารถทางภาษาของครูผู้สอนได้ แต่ไม่ได้สะท้อนถึงความสามารถในการเตรียมสอบ

การประชุมเพื่อสนับสนุนผู้ฝึกหัดครูในการออกแบบกิจกรรมการสอน

โดยทั่วไปแล้ว หลักสูตรฝึกอบรมครูผู้สอนเพื่อรับประกาศนียบัตรจะครอบคลุมเนื้อหาต่างๆ เช่น ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโครงสร้างข้อสอบ วิธีการตั้งเป้าหมายในการสอน การออกแบบแผนการสอนและกิจกรรมต่างๆ ในชั้นเรียน รวมถึงวิธีการแก้ปัญหาสำหรับทั้งนักเรียนและครู ด้วยความรู้และทักษะดังกล่าว ครูจึงสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับประกาศนียบัตรอื่นๆ เช่น TOEFL, PTE, FCE, CAE ได้อย่างยืดหยุ่น" คุณหง็อกกล่าว

เพื่อให้กระบวนการฝึกอบรมมีประสิทธิภาพ ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าสิ่งสำคัญที่สุดคือการส่งเสริมแรงจูงใจให้ครูตั้งใจเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูที่มีประสบการณ์ยาวนาน นอกจากนี้ ในการสอนเตรียมสอบให้กับนักเรียน ครูยังต้องรู้วิธีสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ หลีกเลี่ยงการยัดเยียดหรือสร้างแรงกดดัน “คุณไม่ควรสอน IELTS ด้วยการถามคำถามและคอยแก้ไขอยู่เสมอ แต่ควรเน้นการเสริมสร้างทักษะพื้นฐานให้กับนักเรียนทั้งสี่ทักษะ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน จากนั้นจึงค่อยชี้แนะพวกเขาให้สอบ” คุณหง็อกแนะนำ

นอกจากการจัดหรือสร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถเข้าร่วมหลักสูตรอบรม IELTS แล้ว ผู้บริหารโรงเรียนยังต้องสนับสนุนครูในด้านอื่นๆ ด้วย เช่น การทดสอบความสามารถทางภาษา การจัดกลุ่มนักเรียนตามความสามารถ การรับฟังความคิดเห็น และการหาวิธี “แก้ไขปัญหา” ให้กับครู การประสานงานที่ดีระหว่างโรงเรียนและครูจะเป็น “กุญแจสำคัญ” สู่ความสำเร็จในการสอน IELTS ในโรงเรียนรัฐบาล” คุณหง็อก กล่าวสรุป

“มีวิธีการฝึกอบรมครูมากมายทั่ว โลก รูปแบบหนึ่งที่ได้รับความนิยมคือการฝึกอบรมตามกรอบการสอนภาษาอังกฤษ จากนั้นจึงขยายไปสู่สาขาย่อยๆ เช่น การสอนเพื่อเตรียมสอบเพื่อรับใบรับรอง การสอนหลักสูตรเฉพาะทาง เช่น ภาษาอังกฤษธุรกิจ การสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการสอนหรือมีใบรับรองที่เกี่ยวข้องจะช่วยให้ครูมีพื้นฐานที่ดีสำหรับการเข้าร่วมหลักสูตรการสอน IELTS” คุณหง็อกกล่าวเสริม

ครูเจ้าของภาษาก็เป็นปัญหาเช่นกัน

แม้ว่าการสอน IELTS ในโรงเรียนของรัฐจะสอดคล้องกับแนวโน้ม การสร้างการศึกษา ระดับนานาชาติในเวียดนาม แต่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่ายังคงมีความยากลำบากอยู่มาก

“นั่นเป็นเพราะครูได้รับการฝึกฝนผ่านหลักสูตรมหาวิทยาลัย 4 ปี เพื่อฝึกฝนความรู้ด้านภาษาและทักษะการสอนเพื่อสอนภาษาอังกฤษทั่วไปให้ดี ไม่ใช่เพื่อเตรียมสอบเข้าวิชาชีพ ยิ่งไปกว่านั้น สภาพแวดล้อมการศึกษาทั่วไปในปัจจุบันยังไม่สามารถมอบเงื่อนไขและเครื่องมือที่เพียงพอสำหรับครูผู้สอน เช่น ในศูนย์” ดร. โด ฮู เหงียน ล็อก ประธานสมาคมวิจัยและการสอนภาษาอังกฤษนครโฮจิมินห์ อธิบาย

คุณ Loc กล่าวว่าครูผู้สอนภาครัฐสามารถช่วยให้นักเรียนทำคะแนน IELTS สูงได้อย่างแน่นอน สิ่งสำคัญคือการมีทรัพยากรที่จำเป็น ดังนั้น ครูผู้สอนจึงต้องได้รับการฝึกอบรมให้เข้าใจข้อสอบ วิธีการทำข้อสอบ และได้รับการสนับสนุนให้พัฒนาทักษะทั้ง 4 ด้าน

ฝึกอบรมครูฝึกงานเพื่อสอนไวยากรณ์ให้กับเด็กๆ โดยใช้วิธีการใหม่ๆ

อาจารย์ลู่ ถิ ฮอง นัม ผู้อำนวยการบริษัท Duc Anh Study Abroad Consulting and Translation เชื่อว่าเพื่อป้องกันไม่ให้สถานการณ์การสอนพิเศษ IELTS ในโรงเรียนรัฐบาลบิดเบือน ครูผู้สอนต้อง "บรรลุมาตรฐาน" ทั้งในด้านความรู้และทักษะการสอนในการสอน IELTS มิฉะนั้น บทเรียนจะวนเวียนอยู่กับเพียงเคล็ดลับและเทคนิคในการทำข้อสอบ ซึ่งทำให้ทั้งครูและนักเรียนต้องเสียเวลาและความพยายาม

ครูเจ้าของภาษาก็เป็นอีกปัจจัยหนึ่งที่ต้องให้ความสำคัญ เนื่องจากมีชาวต่างชาติจำนวนมากเดินทางมาเวียดนามเพื่อสอนหนังสือโดยไม่มีวุฒิการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสาขาการสอน แต่กลับ “รับมือ” ด้วยการลงทะเบียนเรียนและสอบใบรับรองการสอนภาษาอังกฤษ เช่น TELF ซึ่งมีอายุเพียงไม่กี่สัปดาห์ “คุณภาพของครูเจ้าของภาษาที่สอน IELTS ก็เป็นคำถามสำคัญเช่นกัน” คุณ Nham ยกประเด็นนี้ขึ้นมา

ปูทางสู่การบูรณาการระดับนานาชาติ

อาจารย์ฮ่อง นาม กล่าวว่า ใบรับรองภาษาสากล เช่น IELTS ก็เป็นเกณฑ์การรับเข้าศึกษาของโรงเรียนเช่นกัน แต่เป็นเพียงปัจจัยสุดท้ายในกระบวนการรับสมัครและการพิจารณาทุนการศึกษาในประเทศที่ได้รับความนิยมสำหรับการศึกษาต่อต่างประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร หรือออสเตรเลีย “ปัจจัยแรกและสำคัญที่สุดคือความสามารถทางวิชาการ ซึ่งแสดงให้เห็นได้จากเกรดเฉลี่ย (GPA) และคะแนนสอบมาตรฐาน (เช่น SAT, ACT) ส่วนปัจจัยที่สองคือคะแนนที่โดดเด่นของผู้สมัคร ซึ่งพิจารณาจากความสามารถในการเป็นผู้นำ และความทุ่มเทเพื่อสังคม...” คุณนามกล่าว

คุณแอนดี้ แฟม ผู้จัดการอาวุโสประจำภูมิภาคลุ่มแม่น้ำโขง มหาวิทยาลัยแห่งชาติออสเตรเลีย ประเมินว่าการเผยแพร่หลักสูตร IELTS ในโรงเรียนจะช่วยให้นักเรียนได้รับประโยชน์มากขึ้น ไม่เพียงแต่ในแง่ของการนำไปใช้เท่านั้น “ในสภาพแวดล้อมที่เป็นสากล ภาษาอังกฤษเป็น “กุญแจสำคัญ” ที่นักเรียนจะได้ซึมซับและแลกเปลี่ยนเนื้อหาการบรรยายกับเพื่อนร่วมชั้นและอาจารย์ และการสร้างสภาพแวดล้อมให้นักเรียนโรงเรียนรัฐบาลได้สัมผัสกับ IELTS ตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยให้พวกเขาปรับตัวได้เร็วขึ้น” คุณแอนดี้กล่าว

ดร.เหงียน วินห์ กวาง ผู้อำนวยการองค์กรอาชีวศึกษานานาชาติ Mr.Q กล่าวว่า IELTS เป็นการสอบเพื่อประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษในหัวข้อต่างๆ “ดังนั้น จุดประสงค์ของโรงเรียนในการสอน IELTS จึงไม่เพียงแต่เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนเท่านั้น แต่ในภาพรวมแล้ว คือการยกระดับความสามารถในการปรับตัวของนักเรียนในบริบทของโลกาภิวัตน์ แทนที่จะเรียนรู้เพียงเพื่อรับมือกับสถานการณ์แบบเดิม” คุณกวางกล่าว

หลีกเลี่ยงการ "เพิ่มภาระ" ให้กับนักเรียนแทนที่จะลดภาระ

นอกจากนี้ ผู้อำนวยการหญิงท่านนี้ยังกังวลเกี่ยวกับการจัดโครงการติว IELTS ในโรงเรียนรัฐบาล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อบางโรงเรียนมอบหมายให้ศูนย์ฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องดำเนินการสอน IELTS การจัดเนื้อหาและจำนวนบทเรียนต้องเป็นไปตาม หลักวิทยาศาสตร์ เพื่อหลีกเลี่ยง “การเพิ่มภาระงาน” ให้กับนักเรียน แทนที่จะลดภาระงานตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม “และหลังจากจบหลักสูตรแล้ว จำเป็นต้องมีการเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนที่สอนติว IELTS กับโรงเรียนที่ไม่ได้นำโครงการนี้มาใช้ในการประเมินอย่างครอบคลุม” คุณนามกล่าว

อย่างไรก็ตาม คุณนัมกล่าวว่า ปฏิเสธไม่ได้ว่าความพยายามเชิงบวกของโรงเรียนในการเผยแพร่ IELTS ให้กับนักเรียน ช่วยให้นักเรียนที่มีภาวะยากลำบากสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์ได้ “การพัฒนาคุณภาพของครูและองค์กร ไม่ใช่การบังคับให้นักเรียนเข้าร่วมโครงการนี้ คือสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้การสอนและการเรียนรู้ IELTS ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นไปได้จริงและมีประสิทธิภาพ” คุณนัมกล่าว

บทเรียนทางการสอน

ผลสำรวจแสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ทุกโรงเรียนที่สอน IELTS ในห้องเรียน ครูสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับการสอบนี้มากขึ้นหากจำเป็น ดร. ฟุง ถวี ลินห์ ผู้ก่อตั้ง Eduling International และผู้อำนวยการหลักสูตรภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัย Chatham (สหรัฐอเมริกา) ยอมรับว่านี่เป็นปัญหาที่เธอพบเมื่อสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนต่างชาติ

ในห้องเรียน เรายังใส่เนื้อหาเกี่ยวกับการสอบเข้าไปด้วย สำหรับผู้ที่ต้องการฝึกฝนเพื่อสอบใบประกาศนียบัตร อย่างไรก็ตาม นักเรียนอาจเบื่อได้ง่ายหากเนื้อหาเน้นเฉพาะการเตรียมสอบ อีกประเด็นหนึ่งที่ควรสังเกตคือ ทักษะที่จำเป็นสำหรับการสอบไม่ได้สะท้อนถึงการใช้ภาษาที่แท้จริง และไม่ได้ช่วยพัฒนาความสามารถอื่นๆ เช่น การสื่อสารข้ามวัฒนธรรม" คุณลินห์กล่าว

นอกจากนี้ ตามที่ ดร.ลินห์ กล่าว ครูยังต้องได้รับการสนับสนุนเมื่อต้องดำเนินโปรแกรมต่างๆ ควบคู่กันไป เพื่อชี้แจงวัตถุประสงค์ในการสอน ในเวลาเดียวกัน ครูยังต้องได้รับการฝึกอบรมให้เข้าใจการทดสอบ IELTS และการทดสอบประเภทต่างๆ เช่นเดียวกับทักษะการสอน เพื่อพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษ ขณะเดียวกันก็ช่วยนักเรียนเตรียมตัวสอบด้วย

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm