ครูคือปัจจัยชี้ขาด

เมื่อไม่นานมานี้ โรงเรียนรัฐบาลในนครโฮจิมินห์จำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เริ่มเปิดสอนหลักสูตร IELTS ให้แก่นักเรียนในราคาที่เหมาะสม เนื่องจากภาษาต่างประเทศจะไม่เป็นวิชาบังคับในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายอีกต่อไปตั้งแต่ปี 2025 และมหาวิทยาลัยต่างๆ ก็ใช้ใบรับรองระดับนานาชาติเป็นเกณฑ์ในการรับเข้าเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า ครูเป็นปัจจัยสำคัญที่จะทำให้โครงการนี้มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง

การฝึกอบรมที่เหมาะสมเป็นสิ่งจำเป็น

ในฐานะผู้สอน TESOL (ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง) ที่ได้รับการรับรองระดับนานาชาติ คุณเหงียน เลอ ตุยต์ ง็อก ผู้อำนวยการฝึกอบรม IELTS ระดับชาติของหน่วยงานทดสอบ MTS (สหราชอาณาจักร) เชื่อว่า การสอน IELTS อย่างมีประสิทธิภาพนั้น ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมทั้งด้านวิชาการและทักษะการสอน มากกว่าการมีคะแนนสูงเพียงอย่างเดียวจะบ่งบอกถึงความสามารถในการสอนที่ยอดเยี่ยมโดยอัตโนมัติ แม้ว่าการสอบ IELTS จะสามารถประเมินความสามารถทางภาษาของครูได้ แต่ก็ไม่ได้สะท้อนถึงความสามารถในการเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับการสอบอย่างเต็มที่

การอบรมเพื่อสนับสนุนครูฝึกหัดในการออกแบบกิจกรรมการสอน

“โดยรวมแล้ว โปรแกรมฝึกอบรมครูเพื่อรับรองคุณวุฒิประกอบด้วยเนื้อหาต่างๆ เช่น ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโครงสร้างข้อสอบ วิธีการตั้งเป้าหมายสำหรับกระบวนการสอน การออกแบบแผนการสอนและกิจกรรมในห้องเรียน รวมถึงวิธีการแก้ปัญหาสำหรับทั้งนักเรียนและครู และด้วยความรู้และทักษะเหล่านี้ ครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างยืดหยุ่นกับการรับรองคุณวุฒิอื่นๆ เช่น TOEFL, PTE, FCE, CAE...” นางสาวง็อกกล่าว

เพื่อให้การฝึกอบรมมีประสิทธิภาพ ผู้เชี่ยวชาญเน้นย้ำว่าสิ่งสำคัญที่สุดคือการสร้างแรงจูงใจให้ครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูที่มีประสบการณ์หลายปี ให้เรียนรู้เพิ่มเติม นอกจากนี้ เมื่อสอนการเตรียมสอบ IELTS ครูจำเป็นต้องรู้วิธีสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ หลีกเลี่ยงการท่องจำและการกดดัน “คุณไม่ควรสอน IELTS โดยการให้แบบฝึกหัดและตรวจงานนักเรียนอยู่ตลอดเวลา แต่ควรเน้นการสร้างทักษะพื้นฐานในทั้งสี่ทักษะ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน จากนั้นค่อยแนะนำพวกเขาไปสู่การสอบจริง” คุณง็อกแนะนำ

“นอกจากการจัดหรืออำนวยความสะดวกให้ครูเข้าร่วมหลักสูตรฝึกอบรม IELTS แล้ว ผู้บริหารโรงเรียนยังต้องให้การสนับสนุนครูในด้านอื่นๆ ด้วย เช่น การประเมินความสามารถทางภาษาและการจัดกลุ่มนักเรียนตามความสามารถ การรับฟังข้อเสนอแนะ และการหาวิธี ‘แก้ไข’ ปัญหาต่างๆ ที่ครูประสบ การประสานงานที่ดีระหว่างโรงเรียนและครูจะเป็น ‘กุญแจสำคัญ’ สู่ความสำเร็จของการสอน IELTS เพิ่มเติมในโรงเรียนรัฐ” นางสาวง็อกกล่าวสรุป

“ปัจจุบันมีวิธีการฝึกอบรมครูมากมายทั่ว โลก รูปแบบหนึ่งที่พบได้บ่อยที่สุดคือการฝึกอบรมโดยอิงตามกรอบการสอนภาษาอังกฤษ แล้วจึงแตกแขนงออกไปเป็นสาขาย่อย เช่น การเตรียมสอบเพื่อรับใบรับรอง หรือการสอนหลักสูตรเฉพาะทาง เช่น ภาษาอังกฤษธุรกิจ การสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยฝึกอบรมครูหรือการมีใบรับรองที่เกี่ยวข้องจะช่วยให้ครูมีพื้นฐานที่ดีในการเข้าร่วมหลักสูตรการสอน IELTS” นางสาวง็อกกล่าวเพิ่มเติม

ครูเจ้าของภาษาก็เป็นปัญหาเช่นกัน

แม้ว่าการเปิดสอนหลักสูตร IELTS ในโรงเรียนรัฐบาลจะเป็นไปตามกระแส การพัฒนาการศึกษา สู่ระดับสากลในเวียดนาม แต่ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่ายังคงมีอุปสรรคอีกมากมาย

“นั่นเป็นเพราะครูได้รับการฝึกฝนตลอดสี่ปีในมหาวิทยาลัยเพื่อเชี่ยวชาญความรู้ทางภาษาและทักษะการสอนเพื่อสอนภาษาอังกฤษทั่วไปให้ดี ไม่ใช่เพื่อเตรียมตัวสอบวิชาชีพ นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมในโรงเรียนมัธยมในปัจจุบันไม่สามารถให้เงื่อนไขและเครื่องมือเดียวกันกับศูนย์ภาษาได้” ดร. โด ฮู เหงียน ล็อก ประธานสมาคมวิจัยและการสอนภาษาอังกฤษนครโฮจิมินห์ กล่าวอธิบาย

ตามที่นายล็อกกล่าว ครูโรงเรียนรัฐสามารถช่วยให้นักเรียนได้คะแนน IELTS สูงได้แน่นอน สิ่งสำคัญคือต้องมีทรัพยากรที่จำเป็น ดังนั้น ครูจึงต้องได้รับการฝึกอบรมเพื่อให้เข้าใจข้อสอบอย่างละเอียด วิธีการรับมือกับข้อสอบ และได้รับการสนับสนุนในการพัฒนาทักษะทั้งสี่ด้าน

ฝึกอบรมครูฝึกหัดให้สอนไวยากรณ์แก่เด็กโดยใช้วิธีการใหม่

นางลู่ ถิ ฮง นัม ผู้อำนวยการบริษัทที่ปรึกษาด้านการศึกษาต่อต่างประเทศและการแปล Duc Anh กล่าวว่า เพื่อหลีกเลี่ยงความบิดเบือนของการติว IELTS ในโรงเรียนรัฐบาล ครูผู้สอนต้อง "ได้มาตรฐาน" ทั้งในด้านความรู้และทักษะการสอน มิเช่นนั้น บทเรียนจะเน้นแต่เทคนิคและเคล็ดลับในการตอบคำถาม ซึ่งจะทำให้ทั้งครูและนักเรียนเสียเวลาและแรงงานไปโดยเปล่าประโยชน์

ครูเจ้าของภาษาอังกฤษก็เป็นปัจจัยที่ต้องพิจารณาเช่นกัน ชาวต่างชาติจำนวนมากเข้ามาสอนในเวียดนามโดยไม่มีคุณวุฒิทางการสอนที่เกี่ยวข้อง แต่ใช้วิธี "แก้ปัญหา" ด้วยการลงทะเบียนเรียนหลักสูตรและสอบใบรับรองการสอนภาษาอังกฤษ เช่น TELF ซึ่งใช้เวลาเพียงไม่กี่สัปดาห์ "คุณภาพของครูสอน IELTS เจ้าของภาษาอังกฤษก็เป็นคำถามสำคัญเช่นกัน" คุณนัมกล่าว

ปูทางสู่การบูรณาการระหว่างประเทศ

นางฮง นัม กล่าวว่า ใบรับรองภาษาต่างประเทศ เช่น IELTS ก็เป็นเกณฑ์หนึ่งในการพิจารณารับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย แต่เป็นเพียงปัจจัยสุดท้ายในกระบวนการคัดเลือกผู้รับเข้าศึกษาและทุนการศึกษาในประเทศยอดนิยมสำหรับการศึกษาต่อต่างประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร หรือออสเตรเลีย “ปัจจัยแรกและสำคัญที่สุดคือความสามารถทางวิชาการ ซึ่งแสดงให้เห็นได้จากเกรดเฉลี่ยและคะแนนสอบมาตรฐาน (เช่น SAT, ACT) ปัจจัยที่สองคือคุณสมบัติที่โดดเด่นของผู้สมัคร โดยพิจารณาจากทักษะความเป็นผู้นำและการมีส่วนร่วมในชุมชน” นางนัมกล่าวเพิ่มเติม

แอนดี้ ฟาม ผู้จัดการอาวุโสประจำภูมิภาคแม่น้ำโขง มหาวิทยาลัยแห่งชาติออสเตรเลีย เชื่อว่าการส่งเสริมการสอน IELTS ในโรงเรียนจะช่วยให้นักเรียนได้เปรียบไม่เพียงแค่ในแง่ของข้อกำหนดในการเข้าเรียนเท่านั้น “ในสภาพแวดล้อมระหว่างประเทศ ภาษาอังกฤษเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจและสื่อสารเนื้อหาการบรรยายกับเพื่อนร่วมชั้นและอาจารย์ การให้โอกาสนักเรียนในโรงเรียนรัฐได้สัมผัสกับ IELTS ตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยให้พวกเขาปรับตัวได้เร็วขึ้น” แอนดี้กล่าว

ดร. เหงียน วินห์ กวาง ผู้อำนวยการองค์กรการศึกษาทางอาชีวศึกษานานาชาติ Mr.Q กล่าวว่า IELTS เป็นการทดสอบความสามารถทางภาษาอังกฤษที่ประเมินทักษะในหัวข้อต่างๆ "ดังนั้น เป้าหมายของโรงเรียนที่เปิดสอนหลักสูตร IELTS จึงไม่ใช่แค่เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการรับสมัครนักเรียนเท่านั้น แต่เป็นการเสริมสร้างความสามารถของนักเรียนในการปรับตัวเข้ากับโลกยุคโลกาภิวัตน์ให้กว้างขวางยิ่งขึ้น แทนที่จะเรียนเพื่อสอบผ่านเพียงอย่างเดียวเหมือนในอดีต" ดร. กวาง อธิบาย

ควรหลีกเลี่ยงการเพิ่มภาระให้กับนักเรียน แทนที่จะลดภาระนั้นลง

นอกจากนี้ ผู้อำนวยการยังแสดงความกังวลเกี่ยวกับการจัดโปรแกรมติว IELTS ในโรงเรียนรัฐ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อบางโรงเรียนมอบหมายการสอน IELTS ให้กับศูนย์ในเครือ เนื้อหาและจำนวนบทเรียนต้องได้รับการจัดเรียง อย่างเป็นระบบ เพื่อหลีกเลี่ยงการ "สร้างภาระมากเกินไป" ให้แก่นักเรียน แทนที่จะลดภาระงานตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด "และหลังจากจบหลักสูตรแล้ว ควรมีการเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนที่เปิดสอนติว IELTS กับโรงเรียนที่ไม่ได้ดำเนินโครงการนี้ เพื่อการประเมินผลอย่างครอบคลุม" นางสาวหนามกล่าว

อย่างไรก็ตาม คุณนามกล่าวว่า ความพยายามในเชิงบวกของโรงเรียนในการส่งเสริม IELTS ในหมู่นักเรียน และการช่วยเหลือนักเรียนด้อยโอกาสให้เข้าถึงแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์นั้น เป็นสิ่งที่ปฏิเสธไม่ได้ “การปรับปรุงคุณภาพของครูและการจัดการองค์กร และไม่บังคับให้นักเรียนเข้าร่วมโครงการนี้ คือสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้การสอนและการเรียนรู้ IELTS ในโรงเรียนมัธยมปลายมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง” คุณนามกล่าวแนะนำ

บทเรียนเชิงการสอน

จากการสำรวจพบว่าไม่ใช่ทุกโรงเรียนที่เปิดสอนหลักสูตร IELTS ในห้องเรียน ดังนั้น ครูควรทำอย่างไรเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจข้อสอบได้ดีขึ้นหากพวกเขาจำเป็นต้องสอบ? ดร. ฟุง ถุย ลินห์ ผู้ก่อตั้ง Eduling International และผู้อำนวยการโครงการภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยแชทแฮม (สหรัฐอเมริกา) ยอมรับว่านี่เป็นปัญหาที่เธอเผชิญเช่นกันเมื่อสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนต่างชาติ

“ในห้องเรียน เราได้สอดแทรกเนื้อหาเกี่ยวกับการสอบสำหรับผู้ที่ต้องการเตรียมตัวสอบเพื่อรับใบรับรองต่างๆ อย่างไรก็ตาม นักเรียนอาจเบื่อหน่ายได้ง่ายหากสื่อการเรียนการสอนมุ่งเน้นเฉพาะการเตรียมสอบเท่านั้น อีกประเด็นที่ควรสังเกตคือ ทักษะที่จำเป็นในการสอบนั้นไม่ได้สะท้อนการใช้ภาษาในชีวิตจริง และไม่ได้ช่วยพัฒนาความสามารถด้านอื่นๆ เช่น การสื่อสารข้ามวัฒนธรรม” นางลินห์กล่าว

นอกจากนี้ ดร.ลินห์ยังกล่าวว่า ครูยังต้องการการสนับสนุนในการบริหารจัดการโปรแกรมต่างๆ เพื่อให้เข้าใจวัตถุประสงค์การสอนได้ชัดเจน ในขณะเดียวกัน ครูยังต้องการการฝึกอบรมเพื่อให้เข้าใจข้อสอบ IELTS และข้อสอบประเภทอื่นๆ รวมถึงมีทักษะการสอน เพื่อพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษและช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวสอบได้

ลิงก์แหล่งที่มา: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm