ครูบ่นเรื่องความยากลำบากในการสอนวิชาบูรณาการ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมมีแนวทางแก้ไขปัญหานี้อย่างไร

[โฆษณา_1]

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ออกเอกสารแนวทางแก้ไขปัญหาในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ซึ่งบูรณาการฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา) ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์แล้ว

วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า การดำเนินงานตามหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปฉบับใหม่ได้เผยให้เห็นถึงความยากลำบากและอุปสรรคในการมอบหมายครูและการจัดตารางเวลาการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรสำหรับบางวิชาและกิจกรรมทางการศึกษา

สำหรับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โรงเรียนจะมอบหมายครูผู้สอนที่มีคุณวุฒิและได้รับการฝึกอบรมมาเพื่อสอนเนื้อหาที่กำหนด (ตามหัวข้อต่างๆ ได้แก่ สสารและการเปลี่ยนแปลงของสสาร พลังงานและการเปลี่ยนแปลงของพลังงาน สิ่งมีชีวิต โลกและท้องฟ้า)

ครูบ่นถึงความยากลำบากในการสอนวิชาบูรณาการ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะให้คำแนะนำอย่างไรบ้าง?

การมอบหมายครูที่ได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพให้สอนสองวิชาหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมดจะต้องดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป โดยต้องมั่นใจว่าครูมีคุณสมบัติทางวิชาชีพที่ตรงตามข้อกำหนดเพื่อรับประกันคุณภาพการสอน

ในกรณีที่การจัดตารางเรียนทำได้ยาก ควรจัดทำแผนการสอนที่ยืดหยุ่นเกี่ยวกับการกำหนดเวลาและช่วงเวลาในการนำเสนอเนื้อหาหรือหัวข้อต่างๆ ในหลักสูตร โดยคำนึงถึงภาระงานของครู และต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ความเหมาะสมทางด้านการสอน และความสามารถของครูด้วย

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้คำแนะนำเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมินผลอย่างสม่ำเสมอที่จะต้องดำเนินการในระหว่างกระบวนการเรียนการสอน

ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการทดสอบและประเมินเนื้อหาที่ตนเองสอน ผู้อำนวยการจะมอบหมายครูคนใดคนหนึ่งให้รับผิดชอบวิชาในแต่ละชั้นเรียน โดยประสานงานกับครูคนอื่นๆ ที่สอนวิชาเดียวกันในชั้นเรียนนั้น เพื่อกำหนดมาตรฐานคะแนนการประเมินอย่างสม่ำเสมอ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้คะแนนตามที่กำหนด รวบรวมคะแนน บันทึกคะแนนและข้อคิดเห็นลงในสมุดบันทึกการประเมินนักเรียนและรายงานผลการเรียน

เนื้อหาและรูปแบบของแบบทดสอบประจำงวดได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับเนื้อหาและระยะเวลาของหลักสูตรจนถึงเวลาที่ทำการทดสอบ คำแนะนำสำหรับนักเรียนในการทำแบบทดสอบมีไว้เพื่ออำนวยความสะดวกให้ครูผู้สอนตรวจข้อสอบและรวบรวมผลการสอบ

สอนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ไปพร้อมกัน

สำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ตามแนวทางใหม่ โรงเรียนจะมอบหมายครูผู้สอนเพื่อให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมของครูสอดคล้องกับเนื้อหาการสอนที่กำหนด (ตามสาขาย่อยประวัติศาสตร์ สาขาย่อยภูมิศาสตร์ และหัวข้อสหวิทยาการ)

การมอบหมายครูที่ผ่านการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพให้สอนหลักสูตรวิชาทั้งหมดจะต้องดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป เพื่อให้แน่ใจว่าครูเหล่านั้นมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดทางวิชาชีพเพื่อรับประกันคุณภาพการสอน

มีการประเมินผลอย่างสม่ำเสมอและเป็นระยะในระหว่างกระบวนการเรียนการสอนในแต่ละวิชา เนื้อหาของการประเมินผลเป็นระยะนั้นสอดคล้องกับเนื้อหาและเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการสอนแต่ละวิชาในวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์จนถึงเวลาที่ทำการประเมิน

ผู้อำนวยการจะมอบหมายครูผู้สอนวิชานั้น ๆ ในแต่ละชั้นเรียน โดยประสานงานกับครูผู้สอนวิชาเดียวกันในชั้นเรียนนั้น ๆ เพื่อรวบรวมคะแนน บันทึกเกรด และให้ข้อคิดเห็นในสมุดบันทึกการประเมินผลนักเรียนและรายงานผลการเรียน

ให้ความสำคัญกับครูที่สอนโดยใช้แนวทางการสอนแบบบูรณาการ

ในส่วนของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงประสบการณ์และการแนะแนวอาชีพ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้จัดลำดับความสำคัญในการมอบหมายครูให้รับผิดชอบในหัวข้อเฉพาะ เพื่ออำนวยความสะดวกในการวางแผน การจัดระเบียบ การแนะแนว และการประเมินผลนักเรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ โดยสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหัวข้อนั้นๆ

แผนการจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์และการแนะแนวอาชีพนั้นถูกพัฒนาขึ้นตามหัวข้อเฉพาะ ตัวอย่างเช่น สำหรับหัวข้อการแนะแนวอาชีพ ครูสอนเทคโนโลยีจะมีความได้เปรียบในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับหลักสูตร และจัดให้นักเรียนได้รายงาน อภิปราย และประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง

ตารางเรียนถูกออกแบบมาเพื่อให้มีความยืดหยุ่น (ไม่จำเป็นต้องแบ่งจำนวนชั่วโมงเรียนต่อสัปดาห์ให้เท่ากัน และไม่จำเป็นต้องเรียนตามลำดับที่ระบุไว้ในตำราเรียน) เพื่อให้แต่ละหัวข้อสามารถเรียนได้ภายในกรอบเวลาที่เหมาะสมกับตารางเวลาของครูผู้สอน

แนวทางที่กล่าวมาข้างต้นไม่มีประเด็นใหม่หรือแตกต่างไปจากฉบับก่อนหน้า อย่างไรก็ตาม ในครั้งนี้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เพิ่มแผนการสอนที่แนะนำสำหรับแต่ละวิชา เพื่ออำนวยความสะดวกและสร้างมาตรฐานในการนำไปปฏิบัติให้ทั่วถึงในแต่ละพื้นที่

ตลอดสามปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูผู้สอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมต้นส่วนใหญ่ประสบปัญหา โดยหลายคนยังคงใช้รูปแบบการสอนแบบเดิมที่ครูแต่ละวิชาสอนเฉพาะวิชาย่อยของตนเอง ตัวอย่างเช่น วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติถูกสอนโดยครูเคมี ฟิสิกส์ และชีววิทยาพร้อมกัน แทนที่จะสอนโดยครูคนเดียว

หลักการเดียวกันนี้ใช้ได้กับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เช่นกัน การสร้างและตรวจข้อสอบก็ถูกแบ่งกันในหมู่ครูผู้สอนโดยความเห็นชอบร่วมกัน ซึ่งวิธีการนี้ไม่มีประสิทธิภาพมากนักและยังเพิ่มภาระงานให้กับครูอีกด้วย

ฮาเกือง

[โฆษณา_2]
แหล่งที่มา