คำ “จริงใจ” ของคนเก่งที่เลือกกลับมา

(แดน ตรี) - ท่ามกลางกระแสโลกาภิวัตน์ ปัญญาชนรุ่นเยาว์จำนวนมากเลือกที่จะกลับมาเพื่อรับใช้ประเทศชาติ แต่ยังคงมี "ปม" บางอย่างอยู่ตรงหน้าพวกเขา

ตั้งแต่นักศึกษาต่างชาติหลายพันคนที่เรียนอย่างหนักในห้องบรรยายนานาชาติไปจนถึงนักศึกษาปริญญาเอกรุ่นเยาว์ที่เก็บกระเป๋าและกลับบ้าน คำถามที่ว่า "อยู่หรือกลับบ้าน" ไม่เคยเป็นเรื่องง่ายที่จะตอบเลย

ปัญหาใหญ่ๆ ที่ถูกหยิบยกขึ้นมามีหลายประการ:

- จะ “ฟักตัว” นักวิทยาศาสตร์ ชาวเวียดนามที่สามารถ “ว่ายน้ำ” ออกไปในมหาสมุทรได้อย่างไร?

- เมื่อบุคลากรที่มีความสามารถได้รับการฝึกฝนและฝึกฝนในสภาพแวดล้อมระดับนานาชาติ เราจะดึงดูดพวกเขาให้กลับมาได้อย่างไร?

- แล้วเมื่อกลับมาแล้ว จะมีแนวทางแก้ไขปัญหาการเก็บรักษาบุคลากรอย่างไร เพื่อให้บุคลากรไม่เพียงแต่คงอยู่แต่ยังพัฒนาศักยภาพได้อย่างเต็มที่?

เราได้ฟังเรื่องราวของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ตัดสินใจกลับมารับใช้บ้านเกิดเมืองนอน เพื่อดูปัญหาและอุปสรรคบางประการ

ไม่ว่าพวกเขาจะอยู่ที่ไหน ชาวเวียดนามก็โหยหาบ้านเกิดเมืองนอนเสมอ แต่หากมีแผนการและแผนงานที่ชัดเจนสำหรับการดำเนินการ คำตอบสำหรับคำถามที่ว่า "วันนี้เราจะทำอะไรเพื่อประเทศชาติ" ก็จะชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับพวกเขา

ตามสถิติของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ปัจจุบันมีนักเรียนชาวเวียดนามเกือบ 250,000 คนที่กำลังศึกษาในต่างประเทศทั้งในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มหาวิทยาลัย และบัณฑิตศึกษา

ในจำนวนนี้ มีนักศึกษาเกือบ 4,000 คนที่ไปศึกษาต่อต่างประเทศโดยใช้ทุนการศึกษาจากงบประมาณแผ่นดินที่บริหารจัดการโดย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คิดเป็นประมาณ 1.6% ของจำนวนนักศึกษาชาวเวียดนามทั้งหมดที่อยู่ต่างประเทศ

นักศึกษาต่างชาติที่ศึกษาและทำวิจัยในต่างประเทศโดยได้รับทุนจากแหล่งงบประมาณที่ไม่ใช่ของรัฐ ส่วนใหญ่จะได้รับทุนการศึกษาอื่นและออกทุนเอง

ด้วยตัวเลือกเหล่านี้ การเดินทางของการลงทุนด้านความรู้ไม่ได้หยุดอยู่แค่ความพยายามทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์ทางการเงินในระยะยาวอีกด้วย

แรงกดดันและความคาดหวังจากการลงทุนนั้นอาจกลายเป็นปัจจัยสำคัญในการตัดสินใจว่าจะอยู่ต่อหรือกลับมาเรียนต่อหลังจากเรียนจบ

ดร. ฟาม ทันห์ ตุง เป็นอาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยวินยูนิ หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการแพทย์ฮานอย เขาได้รับทุนการศึกษาเต็มจำนวนจากมูลนิธิการศึกษาเวียดนาม (VEF) เพื่อศึกษาต่อระดับปริญญาโทที่มหาวิทยาลัยจอห์นส์ ฮอปกินส์ และทุนการศึกษาระดับปริญญาเอกจากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด

ดร. ตุง ยอมรับว่าความท้าทายที่สำคัญประการหนึ่งในปัจจุบันคือความช่วยเหลือระหว่างประเทศสำหรับทุนการศึกษาตามข้อตกลงและทุนการศึกษาของรัฐบาลเวียดนามกำลังลดลงเมื่อเทียบกับเมื่อก่อน

ส่วนหนึ่งของสาเหตุก็คือเวียดนามได้เข้าสู่กลุ่มรายได้ปานกลาง ทำให้องค์กรระหว่างประเทศให้ความสำคัญกับการจัดสรรทรัพยากรให้กับประเทศที่ด้อยโอกาสมากขึ้น

“เมื่อทุนการศึกษาจากงบประมาณของรัฐลดลง คนหนุ่มสาวจำนวนมากต้องหาทุนการศึกษาจากโรงเรียนหรือจ่ายเงินค่าการศึกษาของตนเอง

ในกรณีที่ต้องออกทุนเอง แรงกดดันทางการเงินจะกลายเป็นปัจจัยสำคัญในการตัดสินใจว่าจะเรียนต่อหรือกลับมาเรียนต่อหลังจากเรียนจบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องใช้เวลาทำงานต่างประเทศเพื่อชดเชยการลงทุนในการศึกษาระดับปริญญา” ดร. 9x กล่าว

ดร. แคน ทันห์ จุง ศิษย์เก่า 9x ที่กลับมาจากสถาบันเทคโนโลยีแคลิฟอร์เนียและสอนหนังสืออยู่ที่มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในนครโฮจิมินห์ ได้แบ่งปันว่า:

“ในหลายๆ กรณี การศึกษาต่อต่างประเทศถือเป็นการลงทุนครั้งใหญ่สำหรับครอบครัว ซึ่งนำไปสู่แรงกดดันในการหารายได้ให้เร็วที่สุดเพื่อชดเชยค่าใช้จ่าย”

ตามที่แพทย์หนุ่มกล่าว ผู้รับทุนการศึกษาเต็มจำนวนมักจะมีข้อจำกัดทางการเงินน้อยกว่า ในขณะที่ผู้ที่ออกทุนเองต้องให้ความสำคัญกับโอกาสในการประกอบอาชีพที่มีรายได้สูง ซึ่งอาจทำให้พวกเขาต้องคิดอย่างรอบคอบว่าจะอยู่ต่างประเทศหรือกลับมา

ปัจจุบัน ดร. ไท ไม ถั่น เป็นอาจารย์ประจำภาควิชาวิศวกรรมเครื่องกล คณะวิศวกรรมศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยวินยูนิ หลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก สาขาวิศวกรรมชีวการแพทย์ จากมหาวิทยาลัยนิวเซาท์เวลส์ (ออสเตรเลีย ปี 2566) ชายหนุ่มตัดสินใจเก็บกระเป๋ากลับบ้าน

ดร. ทันห์ กล่าวว่าการศึกษาต่อในต่างประเทศโดยใช้ทุนของตัวเองเป็นการลงทุนครั้งใหญ่ และการได้รับการตอบรับจากโรงเรียนชั้นนำของโลกเป็นความท้าทายครั้งใหญ่

อย่างไรก็ตามผลกระทบของบุคคลเหล่านี้เมื่อกลับมาขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและสภาพการทำงานในประเทศ

ตามที่เขากล่าว โปรแกรมทุนการศึกษาของรัฐสามารถสร้างข้อจำกัดและแนวทางที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ช่วยให้ผู้ที่กลับมาสร้างผลกระทบที่ยั่งยืน

จากมุมมองของดร. ถั่น มีนักศึกษาจำนวนมากที่ทำวิจัยในเวียดนาม แต่กลับหยุดไปและไม่ได้ทำต่อ “สภาพแวดล้อมระหว่างประเทศยังคงมีเสน่ห์ดึงดูดอย่างมาก” ดร. ถั่น อธิบาย

“การโน้มน้าวใจนักศึกษาปริญญาเอกในเวียดนามเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากนักศึกษาหลายคนที่ฉันดูแลมีความสามารถที่จะได้รับทุนปริญญาเอกในต่างประเทศ” ดร. ทัญ กล่าว

เพื่อดึงดูดคนเหล่านี้ได้อย่างแท้จริง ดร. ทัญ กล่าวว่า จำเป็นต้องตอบสนองความต้องการในการสร้างห้องปฏิบัติการที่มีโครงสร้างพื้นฐานครบถ้วน การนำหัวข้อใหม่ๆ และปัญหาที่ใหญ่เพียงพอมาใช้ และนอกจากนี้ ยังต้องมีประโยชน์อื่นๆ เช่น ประกันสุขภาพ

ในต่างประเทศมีเงื่อนไขหลัก 3 ประการที่ช่วยให้นักวิจัยรุ่นใหม่รู้สึกมั่นใจในการอยู่ต่อ ได้แก่ วีซ่าเพื่ออยู่ต่อ รายได้ที่ดี และประกันภัย

ดร. Pham Sy Hieu นักวิจัย สถาบันวัสดุศาสตร์ สถาบันวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเวียดนาม สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก 2 ใบ สาขาเคมี จากมหาวิทยาลัย Artois (ฝรั่งเศส) และสาขาวิทยาศาสตร์ จากมหาวิทยาลัย Mons (เบลเยียม)

หมอหนุ่มคนนี้เชื่อว่าในเรื่องราวของการ “กลับ” หลังเรียนจบต่างประเทศ กลุ่มที่ได้รับทุนการศึกษามีบทบาทพิเศษ คนเหล่านี้มีค่าเล่าเรียนและค่าครองชีพที่จ่ายโดยรัฐบาลหรือโรงเรียนนานาชาติ และมักจะมุ่งมั่นที่จะกลับมารับใช้ชาติ

อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแล้ว ปัญหาหนึ่งก็คือ หลายคนเมื่อกลับไปทำงานแล้วกลับไม่เหมาะกับตำแหน่งงาน สาเหตุก็คือสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมในต่างประเทศมักเน้นด้านวิชาการสูง ในขณะที่สภาพการณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการวิจัยในประเทศยังไม่ตรงตามข้อกำหนด

สิ่งนี้ทำให้คนจำนวนมากท้อแท้ โครงการวิจัยทำได้ยากหรือทำไม่ได้เลย ส่งผลให้บางกรณีต้องเรียกร้องขอคืนเงินค่าใช้จ่ายในการลาออกจากตำแหน่ง

ในเรื่องของการกลับมา ปัญหาทางการเงินถือเป็นปัจจัยหนึ่งที่กำหนดความสามารถในการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถเอาไว้

ในการประชุมระดับโลกครั้งที่ 6 ของปัญญาชนรุ่นเยาว์เวียดนาม ซึ่งเปิดขึ้นในเช้าวันที่ 19 กรกฎาคม ณ กรุงฮานอย รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงการต่างประเทศ เล ทิ ทู ฮัง ได้เสนอความจำเป็นที่จะต้องยกเลิกกฎระเบียบ “เพดานเงินเดือน” ในหน่วยงานของรัฐ โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยและสถาบันวิจัย เพื่อดึงดูดและรักษาปัญญาชนชาวเวียดนามในต่างประเทศให้กลับมาและสร้างคุณประโยชน์ให้กับประเทศ

ตามที่รองรัฐมนตรี Hang กล่าว เพื่อสร้างความก้าวหน้าในด้านวิทยาศาสตร์ การศึกษา และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล เวียดนามจำเป็นต้องมีกลไกการสรรหาและจ่ายค่าตอบแทนแบบใหม่ ซึ่งไม่ถูกจำกัดด้วยตำแหน่ง ระดับ หรือค่าสัมประสิทธิ์ แต่จะต้องมีความยืดหยุ่นและสามารถแข่งขันได้

เธอยังแนะนำว่าไม่ควรมีการแบ่งแยกระหว่างภาคส่วนสาธารณะและเอกชน เนื่องจากทั้งสองส่วนต่างมีส่วนสนับสนุนต่อการพัฒนาประเทศโดยรวม

คำแนะนำเหล่านี้ยังสะท้อนถึงความเป็นจริงที่นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ เช่น ดร. แคน เจิ่น แถ่ง จุง ได้สังเกตและประสบมา ดร. จุง ชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างเวียดนามและประเทศที่พัฒนาแล้ว ซึ่งก็คือกลไกการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา

ในสหรัฐอเมริกา หลักสูตรปริญญาเอกมักใช้เวลาเรียนห้าถึงหกปีพร้อมทุนการศึกษาเต็มจำนวน ช่วยให้นักศึกษาอุทิศตนให้กับการวิจัยได้อย่างเต็มที่เพื่อเป็นงานที่มั่นคง

ในปีสุดท้ายของหลักสูตรปริญญาเอก ตรังได้รับทุนการศึกษาหลังปริญญาเอกซึ่งเพียงพอต่อค่าครองชีพ ทำให้เขาสามารถทำวิจัยได้อย่างสบายใจ และยังประหยัดเงินได้ทุกเดือนอีกด้วย

โมเดลนี้ช่วยให้นักวิจัยรู้สึกมั่นใจในการมุ่งมั่นทำโครงการระยะยาว ขณะเดียวกัน ในเวียดนาม กลไกนี้ยังค่อนข้างใหม่

ดร. ทรุงยกตัวอย่างว่า ในสหรัฐอเมริกา ซึ่งเป็นประเทศที่ชาวเวียดนามมีโอกาสได้ศึกษาและวิจัย มีศาสตราจารย์หลายท่านที่สามารถลาออกจากการสอนเป็นเวลาหลายปีเพื่อมุ่งเน้นไปที่การวิจัย ในขณะที่ยังคงได้รับเงินเดือนที่มั่นคง

“สำหรับหัวข้อใหญ่และสำคัญ อาจใช้เวลานานถึง 8-10 ปี ซึ่งจำเป็นต้องมีกลยุทธ์การลงทุนทางการเงินในระยะยาว เพื่อให้นักวิทยาศาสตร์สามารถอุทิศตนให้กับการวิจัยได้อย่างเต็มที่” ดร. ตรุง กล่าว

ดร. ตรัง กล่าวว่า เมื่อไม่นานมานี้ มหาวิทยาลัยบางแห่งได้เริ่มริเริ่มนำระบบรวมเงินเดือนอาจารย์ผู้สอนและนักวิจัยมาใช้เพื่อปรับปรุงปัญหาทางการเงินของนักวิทยาศาสตร์

จากประสบการณ์จริง ดร. Pham Sy Hieu กล่าวว่า “การแยกเงินเดือนสองส่วนนี้ออกจากกันมักเกิดขึ้นในโรงเรียนที่มีความเป็นอิสระทางการเงินเป็นนโยบายในการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถ”

ขณะเดียวกัน ดร. ฮิ่ว ยังเชื่ออีกว่านักวิทยาศาสตร์จะสามารถพัฒนาได้อย่างมั่นคงและยั่งยืนได้ก็ต่อเมื่อสามารถแก้ปัญหาเรื่องการหาเลี้ยงชีพได้เท่านั้น

ตามมาตรา 3 ข้อ 4 ของหนังสือเวียน 20/2020/TT-BGDDT ชั่วโมงการสอนมาตรฐานของอาจารย์ผู้สอนในหนึ่งปีการศึกษาในเวียดนามคือ 200 ถึง 350 ชั่วโมงมาตรฐาน เทียบเท่ากับชั่วโมงบริหาร 600 ถึง 1,050 ชั่วโมง ซึ่งเกือบสองเท่าของฝรั่งเศส (190 ชั่วโมง) และสูงกว่าสหรัฐอเมริกาและเยอรมนี (120 ถึง 180 ชั่วโมง) มาก

เมื่อเวลาส่วนใหญ่ถูกใช้ไปกับการสอน เวลาที่ใช้เพื่อทำการวิจัยและดำเนินโครงการทางวิทยาศาสตร์ระยะยาวก็ลดลงอย่างมาก

ดร. ไทมาย ทันห์ ได้เพิ่มมุมมองเชิงเปรียบเทียบ โดยโต้แย้งว่ารูปแบบการมุ่งเน้นเฉพาะการวิจัยเต็มเวลาโดยทั่วไปจะปรากฏเฉพาะในโรงเรียนที่อยู่ใน 100 อันดับแรกของโลกเท่านั้น

“แม้แต่ในโรงเรียน 200 อันดับแรก อาจารย์ก็ยังต้องสอน เช่น ครูของฉันในเกาหลียังคงสอน 3-4 วิชาต่อปี” ดร. ทันห์ กล่าว

ปัจจุบัน ดร. ถั่น สอน 3 วิชาต่อปี เขาเชื่อว่านักวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องผสมผสานการสอน แต่ในระดับที่เหมาะสมและสมดุล

เพราะเมื่อนักวิทยาศาสตร์ใช้เวลาส่วนหนึ่งในการสอน พวกเขาก็ถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ให้กับคนรุ่นต่อไป สร้างมูลค่าไปพร้อมๆ กับงานวิจัยด้วย

หมอหนุ่มเผยว่าในวงการวิทยาศาสตร์ การมุ่งเน้นแต่การวิจัยเพียงอย่างเดียวเป็นเรื่องที่เครียดมาก

หากไม่สามารถ "วัด" ผลลัพธ์ได้ด้วยผลิตภัณฑ์หรือประกาศต่างๆ ก็ยากที่จะพิสูจน์มูลค่าได้ เนื่องจากการลงทุนทุกอย่างจะต้องถูกแปลงให้เป็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงและสามารถนำไปใช้ได้จริงซึ่งเป็นประโยชน์ต่อชุมชน

ตามที่ดร. ทัญห์ กล่าว นักวิทยาศาสตร์ควรวางตัวเองอยู่ในตำแหน่งของผู้จัดการเพื่อทำความเข้าใจกับแรงกดดันนี้ด้วย

“แม้ว่าการวิจัยและหัวข้อต่างๆ จะไม่ประสบผลสำเร็จหรือโครงการต่างๆ อยู่ในช่วง “พักตัว” แต่เราก็ยังสามารถสร้างคุณค่าการสอนได้” ดร. ธานห์ กล่าว

ตามที่ดร. Hieu กล่าว นอกเหนือจากประเด็นเรื่องค่าตอบแทนแล้ว ขั้นตอนการบริหารยังกลายเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับนักวิทยาศาสตร์อีกด้วย เมื่อพวกเขาไม่สามารถอุทิศตนให้กับการวิจัยได้อย่าง "เต็มที่"

“เมื่อทำงานในต่างประเทศ ผมจะมุ่งเน้นแต่เรื่องการวิจัย ผู้ช่วยและเลขานุการของศูนย์วิจัยจะเป็นผู้รับผิดชอบขั้นตอนต่างๆ” ดร.ฮิ่ว กล่าว

ตรงกันข้าม ในประเทศ นักวิจัยต้องดูแลทุกอย่างด้วยตัวเอง ตั้งแต่การขอหัวข้อ การนำไปปฏิบัติ ไปจนถึงการจ่ายเงินทุน

หัวข้อหรือโครงการแต่ละเรื่องต้องมีเอกสารและขั้นตอนการบริหารจัดการแยกกัน โดยต้องได้รับการยืนยันจากหน่วยงานกำกับดูแล

“เป็นเรื่องยากมากสำหรับนักวิทยาศาสตร์ที่จะมุ่งเน้นไปที่การวิจัยหากพวกเขาต้องกังวลกับเอกสารอยู่ตลอดเวลา” ดร. Hieu กล่าว

ดร. ไทมาย ทานห์ กล่าวว่า ปัจจุบันเวียดนามกำลังลงทุนอย่างมากในโครงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะโครงการที่ได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาล

อย่างไรก็ตาม จากมุมมองของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ได้สัมผัสกับระบบการวิจัยระดับนานาชาติ ดร. ทันห์ มองเห็นอุปสรรคสำคัญประการหนึ่ง นั่นคือ คนรุ่นใหม่ที่มีความสามารถพบว่าแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแข่งขันเพื่อตำแหน่งในโครงการขนาดใหญ่เหล่านี้

ในหลายประเทศ ระบบการจัดสรรเงินทุนวิจัยแบ่งออกเป็นหลายระดับอย่างชัดเจน

ดร. ธานห์ ยกตัวอย่างว่า “ประมาณ 5 ปีหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก จะมี “สนามเด็กเล่น” เฉพาะสำหรับกลุ่มนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่แข่งขันกับคนรุ่นเดียวกันเพื่อชิงโครงการที่ได้รับการลงทุน”

เมื่อพวกเขามีประสบการณ์หลังปริญญาเอกอีก 5-10 ปี พวกเขาก็สามารถดำเนินโครงการในระดับสูงกว่าซึ่งมีแหล่งเงินทุนที่มากขึ้นได้

หลังจากมีประสบการณ์ประมาณ 15 ปี พวกเขาจึงมีคุณสมบัติในการเข้าร่วมโครงการขนาดใหญ่มาก ซึ่งต้องอาศัยความสามารถในการจัดการและประสบการณ์การวิจัยอย่างกว้างขวาง

ในเวียดนาม กลไกนี้แทบจะไม่มีเลย ทำให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่เพิ่งกลับประเทศต้องแข่งขันกับนักวิทยาศาสตร์รุ่นพี่ที่ยึดติดกับระบบนี้มานานหลายปีได้ยาก

เมื่อทำการสมัครเข้าเป็นสมาชิกสภาวิทยาศาสตร์หรือคณะกรรมการพิจารณาโครงการ ผู้สมัครที่อายุน้อยจะมี "สถานะ" ต่ำมากทั้งในแง่ของประสบการณ์และความสำเร็จ ส่งผลให้มีโอกาสได้รับทุนน้อยมาก

ดร. ทันห์ เชื่อว่านโยบายนี้สร้างอุปสรรคทางจิตใจและอาชีพอย่างมองไม่เห็น ทำให้คนหนุ่มสาวจำนวนมากที่เรียนจบจากต่างประเทศลังเลหรือแม้กระทั่งล้มเลิกความคิดที่จะกลับบ้านเกิด

สิ่งที่ฉันต้องการจะสื่อคือการให้โอกาสที่แท้จริงแก่คนรุ่นใหม่ในการลองเสี่ยง สังคมมักคาดหวังให้คนรุ่นใหม่ประสบความสำเร็จในทันที แต่ธรรมชาติของการวิจัยคือการทดลองและเรียนรู้

นักวิทยาศาสตร์ผู้มากประสบการณ์มีรากฐานที่มั่นคงที่จะรับประกันผลลัพธ์ ในขณะเดียวกัน คนหนุ่มสาวอาจไม่มีประสบการณ์มากนัก แต่เปี่ยมล้นด้วยแนวคิดใหม่ๆ พร้อมที่จะลองแนวทางที่กล้าหาญ

“หากมีกลไกการติดตามที่ดีพร้อมข้อกำหนดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความคืบหน้าและเป้าหมาย แม้ว่าผลลัพธ์จะไม่ตรงตามที่คาดหวัง มูลค่าสะสมจากกระบวนการวิจัยก็ยังคงมีมาก” ดร. ทันห์ กล่าว

ดร. ทัญเชื่อว่าหากเวียดนามกระจายโครงการตามขั้นตอนของอาชีพ ให้การสนับสนุนทางการเงินที่สมเหตุสมผล และมีการกำกับดูแลที่โปร่งใส นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์จำนวนมากจะเต็มใจกลับมาพร้อมนำความรู้และความกระตือรือร้นมามีส่วนสนับสนุนด้วย

เนื้อหา: ลินห์ ชี, มินห์ นัท

ภาพถ่าย: “Hung Anh, Thanh Binh, Minh Nhat”

ออกแบบ: Huy Pham

ที่มา: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm