ชุดตำราเรียนรวมสำหรับทั้งประเทศ: ทำอย่างไรให้ทันความก้าวหน้าและไม่สิ้นเปลือง?

sách giáo khoa - Ảnh 1. — นักเรียนต้องเป็นศูนย์กลางของกิจกรรมการศึกษา ในภาพ: บทเรียน เศรษฐศาสตร์ และการศึกษากฎหมายของครูและนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมตันฟอง เขตตันหุ่ง นครโฮจิมินห์ - ภาพ: NHU HUNG

หมายเหตุบรรณาธิการ: รายงานของรัฐบาลในการประชุมหารือของคณะกรรมาธิการประจำสภานิติบัญญัติแห่งชาติเมื่อวันที่ 4 ธันวาคม ระบุอย่างชัดเจนว่า รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จะตัดสินใจรวบรวมชุดตำราเรียนใหม่เพื่อใช้ทั่วประเทศ หรือคัดเลือกและแก้ไขจากหนังสือที่มีอยู่

จะทำอย่างไรให้งานนี้เสร็จทันปีการศึกษา 2569-2570 โดยหลีกเลี่ยงความสิ้นเปลือง ทั้งๆ ที่ปัจจุบันมีหนังสือที่ได้รับอนุมัติและใช้งานแล้วทั่วประเทศถึงสามชุด ต้วยเตยได้บันทึกความคิดเห็นของครู ผู้เชี่ยวชาญ และผู้แทน รัฐสภา

* ผู้แทน NGUYEN THI VIET NGA (รองหัวหน้าคณะผู้แทนรัฐสภาเมืองไฮฟอง):

จะต้องเป็นจริงสำหรับผู้เรียน

สิ่งสำคัญที่สุดในการจัดทำชุดตำราเรียนแบบรวมเล่มคือ ตำราเรียนนั้นต้องจัดทำขึ้นเพื่อนักเรียนอย่างแท้จริง ไม่ใช่เพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มหรือเพื่อความสะดวกในการบริหารจัดการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราต้องให้ความสำคัญกับการลดขนาดหลักสูตรให้เหมาะสมและใกล้ชิดกับนักเรียนมากขึ้น

เพื่อให้ได้โซลูชันที่ดีที่สุด จำเป็นต้องเน้นสามประเด็น

ประการแรก ควร "คัดเลือก" ชุดตำราเรียนที่รวมเป็นหนึ่งจากตำราเรียนที่มีอยู่ในปัจจุบัน แทนที่จะรวบรวมตำราเรียนใหม่ทั้งหมด กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรจัดให้มีการประเมินตำราเรียนที่มีอยู่ในปัจจุบันอย่างอิสระ ขณะเดียวกัน ควรคัดเลือกตำราที่ดีที่สุดจากแต่ละชุดเพื่อจัดทำเป็นชุดตำราเรียนมาตรฐานระดับชาติ ปรับปรุงโครงสร้าง กรอบองค์ความรู้ และมาตรฐานผลผลิตให้เป็นหนึ่งเดียวกัน

แนวทางนี้ช่วยประหยัดเวลาและเงิน พร้อมทั้งใช้ประโยชน์จากภูมิปัญญาของทีมผู้เขียนจำนวนมากที่ได้รับการทดสอบในทางปฏิบัติ

คณะบรรณาธิการต้องมีการผสมผสานอย่างลงตัวระหว่างผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงและมีความเชี่ยวชาญสูง พร้อมด้วยครูผู้มีประสบการณ์ เพื่อสร้างตำราเรียนที่ใกล้เคียงและเหมาะสมกับจิตวิทยา อายุ และความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน

ประการที่สอง การจัดการตำราเรียนที่มีอยู่เดิมก็เป็นปัญหาที่ต้องได้รับการแก้ไขอย่างเหมาะสมเช่นกัน เราสนับสนุนนโยบายที่จะให้มีตำราเรียนชุดเดียวกันทั่วประเทศ แต่เราไม่ควรยกเลิกตำราเรียนทั่วไปสามเล่มที่มีอยู่ในปัจจุบันทันที เพราะตำราเหล่านี้ได้รับการรวบรวมอย่างรอบคอบ ประเมินผลอย่างเข้มงวด และเป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์ หากเรายกเลิกตำราเรียนเหล่านี้ไปก็จะเป็นการสิ้นเปลือง

ดังนั้น นอกจากตำราเรียนมาตรฐานชุดหนึ่งแล้ว โรงเรียน ครู และนักเรียนจึงควรพิจารณาตำราเรียนเหล่านี้ในฐานะเอกสารอ้างอิงที่มีประโยชน์ เพื่อส่งเสริมความหลากหลายทางความรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน อย่างไรก็ตาม ควรมีมาตรการจัดการที่ใกล้ชิดและเหมาะสม เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ตำราอ้างอิงในทางที่ผิด ซึ่งอาจสร้างแรงกดดันที่ไม่จำเป็นให้กับนักเรียนได้อย่างง่ายดาย ดังที่เคยเกิดขึ้นในอดีต

ประการที่สาม ต้องกำหนดข้อกำหนดเพื่อหลีกเลี่ยงการผูกขาด หากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจัดทำตำราเรียนโดยไม่มีกลไกการตรวจสอบอย่างเข้มงวด ก็อาจกลับไปสู่รูปแบบเดิมได้ง่าย ดังนั้น จึงจำเป็นต้องจัดให้มีคณะกรรมการประเมินผลอิสระ และทำให้กระบวนการคัดเลือก ประเมินผล และกำหนดราคาทั้งหมดมีความโปร่งใส ขณะเดียวกัน “การบริหารจัดการของรัฐ” และ “องค์กรผู้จัดทำ” จะต้องแยกออกจากกัน โดยรัฐต้องกำหนดราคาตำราเรียนที่กระทรวงกำหนดร่วมกันเพื่อหลีกเลี่ยงต้นทุนที่บานปลาย

sách giáo khoa - Ảnh 2. — ผู้ปกครองซื้อหนังสือเรียนให้นักเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่ที่บริษัทหนังสือและอุปกรณ์โรงเรียนนครโฮจิมินห์ - ภาพ: ANH KHOI

* ผู้แทนสภาแห่งชาติ VU HONG LUYEN (Hung Yen)

ควรเลือกตามระดับการศึกษาของแต่ละบุคคล

ในส่วนเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบชุดตำราเรียนแบบรวมนั้น ความเห็นจะมุ่งเน้นไปที่สามตัวเลือกพื้นฐานดังต่อไปนี้: 1. การจัดระเบียบการรวบรวมชุดตำราเรียนใหม่ทั้งหมด; 2. การเลือกชุดตำราเรียนที่มีอยู่สามชุดเป็นชุดกลาง; 3. การเลือกชุดตำราเรียนแบบรวมตามระดับชั้นโดยอิงจากชุดตำราเรียนสามชุดปัจจุบัน

แต่ละทางเลือกมีข้อดีและข้อจำกัดของตนเอง ซึ่งจำเป็นต้องมีการหารือและพิจารณาอย่างรอบคอบ จากการวิจัยเกี่ยวกับการนำไปปฏิบัติจริงและการรับฟังความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญหลายท่าน ผมเชื่อว่าการเลือกใช้ตำราเรียนแบบรวมเล่มสำหรับทุกระดับการศึกษาเป็นทางเลือกที่สมเหตุสมผลและเป็นไปได้ ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดของกฎหมาย ตลอดจนแนวทางหลักของพรรคและรัฐตามที่ระบุไว้ในรัฐธรรมนูญ มติของกรมการเมือง รัฐบาล และรัฐสภา

ประการแรก โซลูชันนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่อง ประสิทธิภาพ การประหยัด และป้องกันการสูญเสีย การใช้หนังสือชุดเดียวกันสำหรับแต่ละระดับชั้น ช่วยแก้ปัญหาการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนผ่านอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นต้นทุนที่ครอบครัว โรงเรียน และระบบการศึกษาต้องแบกรับ

ประการที่สอง แผนการจัดชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์จะช่วยสร้างความสอดคล้องกันทั่วทั้งระบบ เมื่อเป้าหมายและข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปได้รับการถ่ายทอดอย่างสอดคล้องกันผ่านชุดตำราเรียนในแต่ละระดับ ครูจะมีพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับการนำวิธีการสอนไปใช้ นักเรียนจะสามารถเข้าถึงเนื้อหาที่สอดคล้องกัน และโรงเรียนจะมีแรงกดดันน้อยลงในการเลือก หลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ "แต่ละคนเลือกเอง" ซึ่งก่อให้เกิดช่องว่างด้านคุณภาพระหว่างท้องถิ่น

ในเวลาเดียวกัน ในชุดหนังสือที่สมบูรณ์แต่ละเล่มจากสำนักพิมพ์ใดก็ตาม เนื้อหาและวิธีการสอนได้รับการออกแบบในลักษณะที่สอดประสานและสอดคล้องกัน จึงช่วยปรับปรุงประสิทธิผลของการนำโปรแกรมไปใช้

ประการที่สาม นี่คือแนวทางแก้ไขเพื่อสร้างความเป็นธรรมระหว่างองค์กร บุคคล และกลุ่มวิชาต่างๆ ตำราเรียนที่ได้รับการประเมินและอนุมัติแล้ว มีโอกาสได้รับเลือกอย่างน้อยหนึ่งระดับการศึกษา สอดคล้องกับเจตนารมณ์ในการส่งเสริมการสังคมสงเคราะห์ตามมติที่ 88 วิสาหกิจ โดยเฉพาะวิสาหกิจเอกชน ที่ได้ลงทุนทรัพยากรจำนวนมากในงานรวบรวม จะไม่ตกอยู่ในสถานการณ์ที่สูญเสียเงินทุนทั้งหมด ซึ่งนำไปสู่ความเสี่ยงต่อการล้มละลาย

ในขณะเดียวกัน วิธีนี้ยังหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ต้องแยกระหว่างวิชาหลักและวิชารอง หรือสถานการณ์ที่วิชาบางวิชามีหนังสือให้เลือกทุกระดับชั้น ในขณะที่วิชาอื่นๆ ไม่สามารถเลือกหนังสือใดๆ ได้เลย หรือการแยกระหว่างวิชาที่มีสอบและวิชาที่ไม่มีสอบ วิชาที่มีคาบเรียนมาก และวิชาที่มีคาบเรียนน้อย

สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งคือ การวางแผนชุดตำราเรียนแบบรวมตามระดับชั้นจะช่วยเพิ่มความสะดวกและประสิทธิภาพในการบริหารจัดการการศึกษาของรัฐ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมไม่จำเป็นต้องจัดการประเมินและคัดเลือกหนังสือมากเกินไป ในขณะเดียวกัน การกำกับดูแล แนะแนว และฝึกอบรมครูจะมีความเป็นวิทยาศาสตร์ มุ่งเน้น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น เนื่องจากหนังสือแต่ละชุดเชื่อมโยงกับหน่วยรวบรวมที่ชัดเจนและเป็นหนึ่งเดียว

5 คำแนะนำจากครู

ประการแรก จำเป็นต้องเชิญครูผู้สอนโดยตรงมาร่วมทีมรวบรวมตำราเรียน นอกจากอาจารย์ชั้นนำ แพทย์ และผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาที่มีชื่อเสียงแล้ว การมีส่วนร่วมของครูมัธยมปลายในกระบวนการรวบรวมตำราเรียนก็มีความจำเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากครูคือผู้สอนโดยตรงในห้องเรียน เข้าใจการศึกษาภาคปฏิบัติอย่างถ่องแท้ และเข้าใจความยากลำบากของการสอนในระดับมัธยมปลายเป็นอย่างดี

ประการที่สอง สร้าง “ความเปิดกว้าง” ในตำราเรียน ตำราเรียนไม่ใช่กฎหมายอีกต่อไป แต่เป็นสื่อการสอนเพื่อนำไปใช้ตามโครงการการศึกษาที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด ดังนั้น นอกจากชุดหนังสือที่กระทรวงฯ จัดทำขึ้นอย่างเป็นมาตรฐานแล้ว ยังมีความต้องการหนังสืออ้างอิง เพื่อให้ครูสามารถเลือกใช้สื่อที่เหมาะสมได้อย่างคล่องตัว ใช้วิธีการต่างๆ ในการเข้าถึงความรู้ได้อย่างยืดหยุ่น และฝึกฝนทักษะความสามารถ

ประการที่สาม มุ่งเน้นการฝึกอบรมครูทันทีหลังจากจัดทำชุดหนังสือรวมเสร็จสมบูรณ์ ประการที่สี่ สร้างคลังทรัพยากรการเรียนรู้ดิจิทัลแบบเปิดที่เชื่อมโยงกับเทคโนโลยีสมัยใหม่ โดยผสานรวมปัญญาประดิษฐ์ นี่จะเป็นช่องทางการเชื่อมต่อเสมือนจริงที่จะช่วยให้ครูรู้สึกมั่นใจในการเรียนรู้ ฝึกอบรม ค้นคว้า และสร้างสรรค์ ท่ามกลางแนวปฏิบัติทางการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา

ประการที่ห้า กลั่นกรองแก่นแท้ของตำราเรียนในปัจจุบัน ตำราเรียนสามเล่ม ได้แก่ “เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต” “ว่าว” และ “ขอบฟ้าสร้างสรรค์” ล้วนผ่านการค้นคว้าและเรียบเรียงอย่างพิถีพิถันจากนักเขียนหลายกลุ่ม และได้รับการประเมินคุณภาพจากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจำเป็นต้องประเมินข้อดีข้อเสียของตำราเรียนแต่ละเล่ม ค้นหาจุดเด่น และสืบทอดข้อดี ความก้าวหน้า และข้อดี เพื่อให้ตำราเรียนชุดเดียวกันนี้เสร็จสมบูรณ์โดยเร็ว

ทันห์เหงียน (ครูในเว้)

กลับสู่หัวข้อ

ทาน จุง

ที่มา: https://tuoitre.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-ca-nuoc-lam-sao-de-kip-tien-do-tranh-lang-phi-20251208084900151.htm