นักเรียนมีส่วนร่วม ใน การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและริเริ่ม
นางสาวฟาม กวินห์ ไม ครูโรงเรียนประถมดงแทง (จังหวัดเหงะอาน) กล่าวว่า ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เป็น "ผู้ช่วยที่มีประสิทธิภาพ" สำหรับทั้งครูและนักเรียนในยุค ดิจิทัล โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครู การใช้เครื่องมือ AI ช่วยให้พวกเขาสามารถเร่งนวัตกรรมในวิธีการสอนและคุณภาพการสอน ตลอดจนจัดการห้องเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในขณะเดียวกัน AI ยังช่วยให้ครูประหยัดเวลาในการสร้างแบบทดสอบและออกแบบแผนการสอน ซึ่งช่วยลดภาระงานลงได้
การประยุกต์ใช้ AI ใน การศึกษา ช่วยสร้างความกระตือรือร้นในหมู่นักเรียนระดับประถมศึกษา กระตุ้นให้พวกเขาสำรวจบทเรียนอย่างกระตือรือร้นและริเริ่ม
ภาพ: นัท ทินห์
เพื่อเรียนรู้ถึงวิธีการ "เชี่ยวชาญ" ปัญญาประดิษฐ์ (AI) บัณฑิตหญิงระดับปริญญาโทคนนี้ได้เข้าร่วมโครงการฝึกอบรมการประยุกต์ใช้ AI ที่จัดโดยภาคการศึกษาตั้งแต่ระดับโรงเรียนไปจนถึงระดับกระทรวง ขณะเดียวกันก็ศึกษาด้วยตนเองทางออนไลน์ด้วย นางสาวไมกล่าวว่า นี่ไม่เพียงแต่จำเป็นสำหรับครูที่จะต้องตามทันกระแสการศึกษาในยุคปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังช่วยให้พวกเขาก้าวข้ามบทบาทของผู้บรรยายไปสู่การเป็นผู้ช่วยอำนวยความสะดวกที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ด้วย
ปัจจุบัน คุณไมใช้เครื่องมือ AI หลายอย่าง รวมถึง ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI และ PixVerse AI
เธอกล่าวว่า การประยุกต์ใช้ AI ในการศึกษาช่วยสร้างความกระตือรือร้นให้แก่นักเรียนระดับประถมศึกษาในการสำรวจบทเรียนอย่างกระตือรือร้นและมีส่วนร่วม ขณะเดียวกันก็ช่วยให้พวกเขาสามารถฝึกฝนการอ่าน การเขียน และการแก้โจทย์คณิตศาสตร์โดยไม่ต้องพึ่งพาครูอย่างสมบูรณ์
"นอกจากนี้ เครื่องมือที่ใช้ AI ยังสร้างโอกาสให้นักเรียนได้มีปฏิสัมพันธ์และตั้งคำถาม ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาสามารถพัฒนาความคิดที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ได้อย่างค่อยเป็นค่อยไป" ครูผู้หญิงท่านนั้นกล่าวเสริม
ดัง ฟอง เหงีย ครูจากโรงเรียนสอนภาษาอังกฤษเวียดมี่ (นครโฮจิมินห์) ก็ใช้ AI ในการสอนอย่างกว้างขวางเช่นกัน เธอบอกว่าเธอมักใช้เครื่องมือเหล่านี้เพื่อหาไอเดียสำหรับกิจกรรมวอร์มอัพก่อนเรียน หรือสร้างเกมแบบโต้ตอบที่เหมาะสมกับกลุ่มนักเรียนที่แตกต่างกัน ครูหญิงคนนี้สอนนักเรียนอายุ 5-16 ปี และแต่ละกลุ่มมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ทำให้ต้องปรับวิธีการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน
“นอกจากนี้ ฉันยังใช้เครื่องมือ AI ในการแปลงภาพในหนังสือให้เป็นวิดีโอสั้นพร้อมเสียง ทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาและน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียน ด้วยวิธีนี้ นักเรียนสามารถเรียนรู้ไปพร้อมกับการเล่น ทำให้มีสมาธิกับบทเรียนและซึมซับเนื้อหาได้ดีกว่าเดิม” นางสาว Nghi กล่าว
นักเรียนควรใช้ AI ในการเรียนเป็นเพียงเครื่องมือ ไม่ใช่เป็นยาวิเศษที่สามารถแก้ปัญหาได้ทุกอย่าง
ภาพ: นัท ทินห์
คุณ Nghi ยังเน้นย้ำว่า แม้ AI จะมีศักยภาพที่จะช่วยครูขยายแนวคิดและนำเสนอวิธีการสอนใหม่ๆ มากมาย แต่บทบาทของครูยังคงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากบางครั้งเนื้อหาที่ AI แนะนำอาจไม่ "เหมาะสมอย่างแท้จริง" กับนักเรียน หรืออาจไม่เกี่ยวข้องกับบทเรียน ครูจึงต้องเลือกและปรับเปลี่ยนเนื้อหาให้เหมาะสม
นางสาว Nghi กล่าวว่า "สิ่งสำคัญที่สุดคือ ครูต้องหาจุดสมดุล โดยมอง AI เป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่สิ่งที่จะมาแทนที่ประสบการณ์และความคิดของครูผู้สอน"
สอนโดยใช้ AI แทนที่จะพึ่งพา AI ในการสอน
นายโว นัท ดง นักศึกษาปริญญาโทสาขาการสอนภาษาอังกฤษ ในโครงการฝึกอบรมร่วมระหว่างสถาบันวิจัยและฝึกอบรมเวียดนาม-สหราชอาณาจักร ภายใต้สังกัดมหาวิทยาลัยดานัง และมหาวิทยาลัยนอตติงแฮมเทรนต์ (สหราชอาณาจักร) กล่าวว่า ประโยชน์ที่เห็นได้ชัดที่สุดของ AI คือการลดภาระงาน
นายดงกล่าวว่า "AI ช่วยให้ผมทำงานซ้ำซากเสร็จเร็วขึ้น" พร้อมยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจงว่า เขาใช้ AI ในการสร้างตาราง ป้อนคำศัพท์ ความหมาย และการใช้งานสำหรับแบบฝึกหัดเกมให้นักเรียนทบทวน แทนที่จะพิมพ์แต่ละรายการด้วยตนเองเหมือนแต่ก่อน
ในฐานะครูสอนเตรียมสอบ IELTS คุณดงได้แบ่งปันประโยชน์อีกประการหนึ่งที่ AI นำมาให้ นั่นคือ ช่วยพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์สำหรับทั้งครูและนักเรียน โดยเฉพาะในส่วนของการพูดและการเขียน “ไอเดียที่ AI นำเสนอนั้นไม่เพียงแต่หลากหลาย แต่ยังมีความลึกซึ้งอีกด้วย” คุณดงกล่าวเสริมว่า เนื้อหาที่ AI นำเสนอยังช่วยให้เขาสะสมไอเดียมากมายเพื่อ “นำกลับมาใช้ใหม่” สำหรับหัวข้ออื่นๆ ในการสอบ IELTS ได้อีกด้วย
“ข้อดีที่กล่าวมาข้างต้นทำให้ผมระมัดระวังเรื่อง AI มากขึ้น เพราะถ้าเราพึ่งพา AI มากเกินไป ในการสอนและการทำการบ้าน เรามักจะรอให้มีวิธีแก้ปัญหาเกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติ คำแนะนำของผมสำหรับเพื่อนร่วมงานคือ ให้สอนควบคู่ไปกับ AI แทนที่จะพึ่งพา AI ในการสอน” นายดง ครูหนุ่มผู้ได้คะแนน IELTS 9.0 กล่าว
นายเหงียน คง มินห์ ครูสอนคณิตศาสตร์จากโรงเรียนมัธยมเหงียน ถิ มินห์ ไค (นครโฮจิมินห์) เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยกล่าวว่าเครื่องมืออย่าง Gemini และ ChatGPT เป็นเพียงแนวทางการศึกษา ไม่ใช่ "ตัวละครหลัก" ในห้องเรียน ดังนั้น หากนักเรียนและครูพึ่งพา AI มากเกินไป ก็ไม่ต่างอะไรกับสถานการณ์ที่ "ChatGPT สอนและเรียนรู้ซึ่งกันและกัน" ตามที่นายมินห์กล่าวไว้
นายมินห์เน้นย้ำว่า "ปัญญาประดิษฐ์ (AI) สามารถช่วยให้นักเรียนทำงานที่ซ้ำซากจำเจได้เร็วขึ้น แต่เพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงปฏิบัติและทักษะการปฏิบัติจริง พวกเขาต้องลงมือเรียนรู้และทำงานด้วยตนเอง เพราะนั่นคือจุดประสงค์ของการเรียนในโรงเรียน ซึ่งเป็นสิ่งที่ AI ไม่สามารถ 'บังคับ' ให้กับนักเรียนได้"
นายโด ฮว่าย นาม อาจารย์ด้านการตลาดจากวิทยาลัยนานาชาติ VABIS - ซานห์ ตึ๊ก (นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า AI สามารถช่วยสนับสนุนเขาในด้านต่างๆ ทางวิชาชีพได้ เช่น ลดเวลาในการเตรียมแผนการสอน โครงร่าง และงานนำเสนอที่ใช้ในชั้นเรียน ช่วยสรุปบทเรียนได้อย่างมีชีวิตชีวาผ่านกิจกรรมและเกมต่างๆ แทนที่จะสรุปด้วยบันทึกย่อในงานนำเสนอเพียงอย่างเดียว...
นายน้ำกล่าวเพิ่มเติมว่า วิธีนี้ยังช่วยให้ครูมีเวลามากขึ้นในการโต้ตอบกับนักเรียน ซึ่งจะช่วยให้ครูเข้าใจจิตวิทยาและความใฝ่ฝันของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น
อย่างไรก็ตาม เขายังเชื่อว่าปัญญาประดิษฐ์ไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ "ดี" เพียงอย่างเดียวในด้านการศึกษา เพราะนักเรียนจำนวนมากกำลังถูกจำกัดความสามารถในการคิดเนื่องจากการเกิดขึ้นของปัญญาประดิษฐ์
“ปัจจุบัน เมื่อเผชิญกับปัญหาที่ยากลำบาก แทนที่จะคิดหาวิธีแก้ปัญหา สิ่งแรกที่นักเรียนทำคือขอความช่วยเหลือจาก AI ความจริงข้อนี้ทำให้นักเรียนสูญเสียความสามารถในการเชื่อมโยงข้อมูลและแก้ปัญหา ดังนั้น เราจึงเน้นย้ำเสมอว่า นักเรียนควรใช้ AI ในการเรียนเป็นเพียงเครื่องมือ ไม่ใช่เป็นเข็มทิศที่สามารถแก้ปัญหาได้ทุกอย่าง” นายหนามอธิบาย
กรอบสมรรถนะด้านปัญญาประดิษฐ์สำหรับครู
จากข้อมูลของยูเนสโก ในปี 2022 มีเพียงเจ็ดประเทศเท่านั้นที่พัฒนาโครงสร้างความสามารถหรือโปรแกรมฝึกอบรมเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ (AI) สำหรับครู แม้ว่า AI จะ "เปลี่ยนแปลง" ความสัมพันธ์แบบดั้งเดิมระหว่างครูและนักเรียนไปสู่ความสัมพันธ์แบบใหม่ระหว่างครู AI และนักเรียนก็ตาม ยูเนสโกตั้งข้อสังเกตว่าสิ่งนี้ทำให้ครูจำนวนมาก "ขาดคำแนะนำที่เหมาะสม"
ด้วยเหตุนี้ ยูเนสโกจึงได้เผยแพร่รายงาน "กรอบสมรรถนะด้านปัญญาประดิษฐ์สำหรับครู" ในเดือนสิงหาคม 2567 และปรับปรุงเพิ่มเติมในเดือนสิงหาคม 2568 เพื่อระบุความรู้ ทักษะ และค่านิยมที่ครูจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในยุคปัญญาประดิษฐ์
รายงานฉบับนี้พัฒนาขึ้นบนหลักการของการปกป้องสิทธิครู การส่งเสริมความเป็นอิสระของมนุษย์ และการส่งเสริมความยั่งยืน โดยได้กำหนดสมรรถนะ 15 ด้าน ครอบคลุม 5 สาขา ได้แก่ การคิดโดยยึดมนุษย์เป็นศูนย์กลาง จริยธรรมในปัญญาประดิษฐ์ พื้นฐานและการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ การสอนโดยใช้ปัญญาประดิษฐ์ และปัญญาประดิษฐ์เพื่อการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ สมรรถนะเหล่านี้แบ่งออกเป็น 3 ระดับ ได้แก่ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ และการสร้างสรรค์
ในขณะเดียวกัน จากงานวิจัยของศาสตราจารย์ ดร. เลอ อานห์ วินห์ และนักศึกษาปริญญาโท ตรัน มี ง็อก ที่ตีพิมพ์ในวารสารวิทยาศาสตร์การศึกษาของเวียดนามในปี 2024 ระบุว่า ผลกระทบระยะยาวของ AI อาจเปลี่ยนแปลงโครงสร้างระบบการศึกษาของเวียดนามอย่างสิ้นเชิง ซึ่งมี "องค์ประกอบแบบดั้งเดิม" อยู่มากมาย "ความคิดเห็นมากมายจากการอภิปรายด้านการศึกษาชี้ให้เห็นว่า AI เป็นเครื่องมือเดียวที่สามารถลดช่องว่างความได้เปรียบในการแข่งขันระหว่างการศึกษาของเวียดนามกับประเทศกำลังพัฒนาอื่นๆ ได้อย่างรวดเร็ว" งานวิจัยระบุไว้เช่นนั้น
ที่มา: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm
