แอปพลิเคชัน AI ต่างๆ ในห้องเรียน

ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษา ครูทั่วประเทศต่างสำรวจวิธีการต่างๆ เพื่อนำปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ามาในห้องเรียน เพื่อสนับสนุนทั้งครูและนักเรียนในการสอนและการเรียนรู้

นักเรียน สำรวจ บทเรียนอย่างกระตือรือร้น

อาจารย์ Pham Quynh Mai ครูประจำโรงเรียนประถมศึกษา Dong Thanh (Nghe An) กล่าวว่า AI เป็น "ผู้ช่วยที่ทรงพลัง" สำหรับทั้งครูและนักเรียนในยุค ดิจิทัล สำหรับครู การประยุกต์ใช้เครื่องมือ AI ช่วยให้ "คนพายเรือ" เร่งสร้างนวัตกรรมด้านวิธีการสอนและคุณภาพ รวมถึงช่วยจัดการชั้นเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ขณะเดียวกัน AI ยังช่วยให้ครูประหยัดเวลาในการสร้างแบบทดสอบและออกแบบบทเรียน ซึ่งช่วยลดความกดดันในการทำงาน

การนำ AI มาใช้ใน การศึกษา สร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียนระดับประถมศึกษาในการสำรวจบทเรียนอย่างจริงจัง

ภาพโดย: นัต ถินห์

เพื่อเรียนรู้วิธีการ "เชี่ยวชาญ" ปัญญาประดิษฐ์ (AI) อาจารย์หญิงผู้นี้ได้เข้าร่วมโครงการฝึกอบรมการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ที่จัดโดยภาคการศึกษา ตั้งแต่ระดับโรงเรียนไปจนถึงระดับกระทรวง และยังได้ศึกษาผ่านอินเทอร์เน็ตอีกด้วย คุณไมกล่าวว่า สิ่งนี้ไม่เพียงแต่จำเป็นสำหรับครูในการก้าวทันเทรนด์การศึกษาสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังช่วยให้ครูก้าวข้ามบทบาทการเป็นวิทยากร และก้าวขึ้นเป็นผู้นำที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบใหม่

ปัจจุบันคุณ Mai ใช้เครื่องมือ AI ที่หลากหลาย เช่น ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI และ PixVerse AI

ตามที่เธอกล่าว การนำ AI มาใช้ในการศึกษาสร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียนประถมศึกษาในการสำรวจบทเรียนอย่างจริงจัง ขณะเดียวกันก็ช่วยให้พวกเขาฝึกอ่าน การเขียน และแก้โจทย์คณิตศาสตร์โดยไม่ต้องพึ่งพาครูเพียงอย่างเดียว

นอกจากนี้ เครื่องมือสนับสนุน AI ยังสร้างเงื่อนไขให้เด็กนักเรียนได้โต้ตอบและถามคำถามด้วย ดังนั้นเด็กๆ จึงค่อยๆ พัฒนาความคิดที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ได้” ครูผู้หญิงกล่าวเสริม

นอกจากนี้ ดัง เฟือง หงี ครูประจำระบบภาษาอังกฤษของสมาคมเวียดนาม-สหรัฐอเมริกา (HCMC) ยังได้นำ AI มาใช้ในกระบวนการสอนค่อนข้างมาก ระบุว่า เธอมักใช้เครื่องมือเหล่านี้เพื่อหาไอเดียสำหรับกิจกรรมวอร์มอัพก่อนเริ่มบทเรียน หรือเพื่อสร้างเกมแบบอินเทอร์แอคทีฟที่เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม ปัจจุบัน ครูผู้หญิงสอนนักเรียนอายุ 5-16 ปี และนักเรียนแต่ละกลุ่มมีลักษณะเฉพาะของตนเอง จึงจำเป็นต้องปรับวิธีการสอนให้เหมาะสม

นอกจากนี้ ฉันยังใช้เครื่องมือ AI เพื่อแปลงภาพในหนังสือเป็นวิดีโอสั้นๆ พร้อมเสียง ทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาและน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียน ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงสามารถเรียนและเล่นได้ในเวลาเดียวกัน จึงสามารถจดจ่อกับเวลาเรียนและซึมซับเนื้อหาได้ดียิ่งขึ้นกว่าเดิม” คุณงีกล่าว

นักเรียนควรใช้ AI ในการเรียนรู้เป็นเพียงเครื่องมือเท่านั้น ไม่ใช่เป็นเข็มทิศที่จะแก้ไขปัญหาได้ทั้งหมด

ภาพโดย: นัต ถินห์

คุณ Nghi ยังเน้นย้ำว่า แม้ว่า AI จะมีความสามารถในการช่วยให้ครูขยายแนวคิดและนำเสนอแนวทางการสอนใหม่ๆ มากมาย แต่บทบาทของครูก็ยังคงมีความสำคัญอย่างมาก เพราะบางครั้งเนื้อหาที่ AI แนะนำอาจ "ไม่เหมาะสม" สำหรับนักเรียน หรือไม่ใช่จุดเน้นของบทเรียน ครูจึงต้องคัดเลือกและปรับเปลี่ยนให้เหมาะสม

“สิ่งที่สำคัญที่สุดคือครูต้องรู้จักการสร้างสมดุล โดยมองว่า AI เป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุนเท่านั้น ไม่ใช่สิ่งที่มาแทนที่ประสบการณ์และความคิดของครู” นางสาวงิกล่าว

สอนด้วย AI แทนที่จะพึ่งพา AI ในการสอน

คุณโว นัท ดง นักศึกษาปริญญาโทสาขาการสอนภาษาอังกฤษในโครงการฝึกอบรมร่วมระหว่างสถาบันวิจัยและฝึกอบรมเวียดนาม-สหราชอาณาจักร ภายใต้มหาวิทยาลัยดานัง และมหาวิทยาลัยนอตทิงแฮมเทรนต์ (สหราชอาณาจักร) เปิดเผยว่าประโยชน์ที่เห็นได้ชัดที่สุดของ AI คือการลดภาระงาน

“AI ช่วยให้ผมทำงานซ้ำๆ เสร็จได้อย่างรวดเร็ว” คุณตงกล่าว โดยยกตัวอย่างที่ชัดเจน เขามักจะขอให้ AI สร้างตาราง ป้อนคำศัพท์และความหมาย และวิธีใช้คำเพื่อสร้างแผ่นเกมให้เด็กๆ ทบทวน แทนที่จะต้องนั่งพิมพ์ทีละรายการเหมือนแต่ก่อน

ในฐานะครูผู้สอนเตรียมสอบ IELTS คุณตงกล่าวว่า ประโยชน์อีกประการหนึ่งของ AI คือการช่วยพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ของทั้งครูและนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนของคำถามในส่วนของการพูดและการเขียน “แนวคิดของ AI ไม่เพียงแต่มีความหลากหลายเท่านั้น แต่ยังมีความลึกซึ้งอีกด้วย” คุณตงกล่าว พร้อมเสริมว่าเนื้อหาที่ AI นำเสนอยังช่วยให้เขาสามารถสะสมแนวคิดต่างๆ เพื่อ “นำกลับมาใช้ใหม่” สำหรับหัวข้ออื่นๆ ในการสอบ IELTS ได้อีกด้วย

“ประโยชน์ข้างต้นยังทำให้ผมระมัดระวังการใช้ AI มากขึ้น เพราะถ้าเราพึ่งพา AI มากเกินไป เมื่อเราสอนและทำแบบฝึกหัด เรามักจะรอให้มีวิธีแก้ปัญหาปรากฏขึ้นเองตามธรรมชาติ คำแนะนำของผมสำหรับเพื่อนร่วมงานคือ สอนด้วย AI แทนที่จะพึ่งพา AI ในการสอน” คุณตง ครูหนุ่มผู้สอบ IELTS ได้คะแนน 9.0 กล่าว

คุณเหงียน กง มินห์ ครูสอนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยมเหงียน ถิ มินห์ ไค (โฮจิมินห์) มีมุมมองเดียวกัน โดยตั้งข้อสังเกตว่าเครื่องมืออย่าง Gemini และ ChatGPT เป็นเพียงแนวทางการศึกษา ไม่ใช่ "ตัวละครหลัก" ในห้องเรียน ดังนั้น หากนักเรียนและครูพึ่งพา AI มากเกินไป ก็คงไม่ต่างอะไรกับการ "สอนและเรียนรู้ผ่าน ChatGPT ร่วมกัน" คุณมินห์กล่าว

“AI สามารถช่วยให้นักเรียนทำงานพิเศษได้เร็วขึ้น แต่เพื่อพัฒนาทักษะการคิดและทักษะการปฏิบัติพื้นฐาน พวกเขาต้องลงมือปฏิบัติจริงและลงมือปฏิบัติจริง เพราะนั่นคือสิ่งที่พวกเขามาโรงเรียนเพื่อสิ่งนี้ นี่ไม่ใช่สิ่งที่ AI ใด ๆ สามารถ “ยัดเยียด” ให้กับนักเรียนได้” คุณมินห์เน้นย้ำ

คุณโด ฮ่วย นัม อาจารย์ด้านการตลาด วิทยาลัยนานาชาติ VABIS - Xanh Tue Duc (HCMC) กล่าวว่า AI สามารถช่วยเหลือครูในด้านวิชาชีพต่างๆ ได้มากมาย เช่น ลดเวลาที่ใช้ในการเตรียมแผนการสอน โครงร่าง และการนำเสนอที่ใช้ในชั้นเรียน ช่วยสรุปบทเรียนได้อย่างชัดเจนด้วยกิจกรรมและเกมต่างๆ แทนที่จะสรุปด้วยเพียงบันทึกประกอบการนำเสนอเท่านั้น...

นอกจากนี้ยังสร้างโอกาสให้ครูมีเวลาติดต่อและโต้ตอบกับนักเรียนมากขึ้น จึงเข้าใจจิตวิทยาและความปรารถนาของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น นายนามกล่าว

อย่างไรก็ตาม เขายังเชื่ออีกว่า AI ไม่เพียงแต่ทำให้การศึกษามีสีสันสวยงามเท่านั้น เนื่องจากนักเรียนจำนวนมากมีความสามารถในการคิดที่จำกัดเนื่องจากการปรากฏตัวของ AI

“ปัจจุบัน เมื่อเผชิญกับปัญหาที่ยาก แทนที่จะคิดหาทางแก้ไข สิ่งแรกที่นักศึกษาทำคือการขอให้ AI เข้ามาช่วย ซึ่งความจริงข้อนี้ทำให้นักศึกษาสูญเสียความสามารถในการเชื่อมโยงข้อมูลและแก้ไขปัญหา ดังนั้นเราจึงเน้นย้ำเสมอว่านักศึกษาควรใช้ AI ในการเรียนเป็นเพียงเครื่องมือ ไม่ใช่มองว่า AI เป็นเข็มทิศที่สามารถจัดการกับทุกปัญหาได้” คุณนัม กล่าว

กรอบความสามารถด้าน AI สำหรับครู

ยูเนสโกระบุว่า ภายในปี 2565 จะมีเพียง 7 ประเทศเท่านั้นที่พัฒนากรอบสมรรถนะด้านปัญญาประดิษฐ์หรือโครงการฝึกอบรมครู เนื่องจากปัญญาประดิษฐ์ได้ “เปลี่ยนแปลง” ความสัมพันธ์แบบเดิมระหว่างครูกับนักเรียน ไปสู่ความสัมพันธ์แบบใหม่ระหว่างครู – ปัญญาประดิษฐ์ – นักเรียน ยูเนสโกกล่าวว่า สิ่งนี้ทำให้นักการศึกษาจำนวนมาก “ขาดการชี้นำที่เหมาะสม”

นั่นคือเหตุผลที่ UNESCO ได้เผยแพร่รายงาน “กรอบความสามารถด้าน AI สำหรับครู” ในเดือนสิงหาคม 2567 และปรับปรุงในเดือนสิงหาคม 2568 เพื่อระบุความรู้ ทักษะ และคุณค่าที่ครูจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในยุค AI

รายงานฉบับนี้พัฒนาบนพื้นฐานหลักการคุ้มครองสิทธิครู การส่งเสริมความเป็นอิสระของมนุษย์ และการส่งเสริมความยั่งยืน โดยได้สรุปสมรรถนะ 15 ประการใน 5 ด้าน ได้แก่ การคิดโดยยึดมนุษย์เป็นศูนย์กลาง จริยธรรมในปัญญาประดิษฐ์ รากฐานและการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ การสอนด้วยปัญญาประดิษฐ์ และปัญญาประดิษฐ์เพื่อการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ สมรรถนะเหล่านี้แบ่งออกเป็น 3 ระดับ ได้แก่ การพัฒนาทักษะ การพัฒนาทักษะ และการสร้างสรรค์

ขณะเดียวกัน จากผลการศึกษาของศาสตราจารย์เล อันห์ วินห์ และอาจารย์ตรัน มี หง็อก ที่ตีพิมพ์ในวารสารวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม (Vietnam Educational Science Journal) ในปี พ.ศ. 2567 พบว่าผลกระทบระยะยาวของปัญญาประดิษฐ์ (AI) สามารถปรับเปลี่ยนโครงสร้างระบบการศึกษาของเวียดนามทั้งหมดได้อย่างสมบูรณ์ ซึ่งยังคงมี “องค์ประกอบดั้งเดิม” อยู่มากมาย “ความคิดเห็นมากมายจากการอภิปรายทางการศึกษาระบุว่า AI เป็นเครื่องมือเดียวที่สามารถลดช่องว่างความได้เปรียบทางการแข่งขันระหว่างการศึกษาของเวียดนามกับประเทศกำลังพัฒนาได้อย่างรวดเร็ว” ผลการศึกษาระบุ

ที่มา: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm