สาเหตุที่ความจุหน่วยความจำของนักเรียนลดลงในยุค AI

นิสัยการถ่ายรูปการบรรยาย การจดบันทึกเล็กๆ น้อยๆ หรือการใช้ AI (ปัญญาประดิษฐ์) สังเคราะห์การบรรยายเป็นสาเหตุที่ทำให้ความสามารถในการจดจำของนักเรียนลดลง

นักเรียนหลายคนมีนิสัยใช้ ChatGPT เพื่อสรุปการบรรยาย

ภาพ: NVCC

ถ่ายภาพการบรรยายด้วยความคิดว่าจะ “ทบทวนภายหลัง” แต่ในความเป็นจริง…

สภาพแวดล้อมในมหาวิทยาลัยที่ความรู้ถูกถ่ายทอดอย่างรวดเร็วและในปริมาณมากในแต่ละชั้นเรียน จำเป็นต้องให้นักศึกษามีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพและซึมซับบทเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ การมีสิ่งรบกวนเพียงเล็กน้อยระหว่างเรียนอาจทำให้สูญเสียความรู้ไปมากเพราะไม่มีเวลาจดบันทึก ดังนั้น นักศึกษาจึงคิดว่าการใช้โทรศัพท์มือถือถ่ายภาพการบรรยายจะเป็นทางออกที่มีประสิทธิภาพในการ "บันทึก" เนื้อหา

ด้วยความกังวลว่าจะไม่สามารถตามทันเนื้อหาที่บรรยายได้ เหงียน หง็อก เถา อันห์ นักศึกษาชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยเปิดโฮจิมินห์ซิตี้ จึงเลือกที่จะถ่ายภาพการบรรยายแทนการจดบันทึก “ในชั้นเรียน ฉันมักจะถ่ายรูปเนื้อหาที่อาจารย์บรรยายไว้ เพื่อไม่ให้พลาดบทเรียนและไม่พลาดข้อมูลสำคัญ ฉันมักจะถ่ายรูปไว้โดยคิดว่า ‘ไว้จะทบทวนทีหลัง’ แต่ความจริงแล้ว ฉันลืมและไม่ได้ทบทวนเลย ดังนั้นฉันจึงจำเนื้อหาได้น้อยมาก” เถา อันห์ กล่าว

ฟาน เล ไฮเยน นักศึกษาชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยการขนส่งนครโฮจิมินห์ พยายามจดบันทึกเนื้อหาการบรรยายของอาจารย์อยู่เสมอ แต่บางครั้ง ฟาน เล ไฮเยน นักศึกษาชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยการขนส่งนครโฮจิมินห์ ก็ต้องเลือกถ่ายรูปการบรรยาย เนื่องจากเนื้อหาบทเรียนยาวเกินไปและสอนเร็วเกินไป ไฮเยนจึงมักถ่ายรูปเนื้อหาไว้ทบทวนในภายหลัง แต่ในความเป็นจริง เยนไม่ได้ทบทวนบทเรียนอย่างที่คิด

เล วัน ตัน บัณฑิตยอดเยี่ยมด้านปัญญาประดิษฐ์จากมหาวิทยาลัย วิทยาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้)

ภาพ: NVCC

อัตนัยเพราะว่า "มีทุกอย่าง"

ในยุคแห่งการพัฒนาเทคโนโลยี อุปกรณ์สมัยใหม่ได้เข้ามาช่วยสนับสนุนการเรียนของนักศึกษาได้ในระดับหนึ่ง นักศึกษาสามารถประหยัดเวลาได้ด้วยการถ่ายภาพการบรรยายหรือใช้ AI เพื่อสังเคราะห์และสรุปเนื้อหาการบรรยายได้ภายในไม่กี่คลิก อย่างไรก็ตาม หากนักศึกษามีอคติและพึ่งพาเทคโนโลยี โดยไม่ทบทวนและฝึกฝนความรู้อย่างจริงจัง การสนับสนุนดังกล่าวก็จะไร้ความหมาย

ด้วยความสะดวกในการถ่ายภาพ ประกอบกับการสนับสนุนการสังเคราะห์และสรุปเนื้อหาการบรรยายจาก AI ทำให้ Thao Anh ค่อยๆ จดบันทึกน้อยลงระหว่างเรียน ด้วยแนวคิดที่ว่า "ทุกอย่างพร้อม" นักเรียนหญิงมักไม่ได้ทบทวนเนื้อหาบทเรียนทันทีหลังเลิกเรียน และภาพถ่ายที่บันทึกเนื้อหาการบรรยายก็ค่อยๆ หายไป "การจดบันทึกเพียงเล็กน้อย ประกอบกับความคิดส่วนตัวและการไม่ทบทวนความรู้จากภาพถ่ายการบรรยาย ทำให้ความสามารถในการจดจำระหว่างการเรียนรู้ของฉันลดลง สิ่งนี้ส่งผลกระทบอย่างมากต่อผลการเรียนรู้ และผลการเรียนของฉันก็ไม่ดีอย่างที่คาดหวัง" Thao Anh เปิดเผย

ไห่เยนยังอาศัยการสนับสนุนจาก AI อีกด้วย โดยเล่าว่า “ตอนนี้ความจำของฉันไม่ค่อยดี ซึ่งส่งผลเสียต่อผลการเรียนรู้ของฉัน ฉันมักเจอสถานการณ์แบบ ‘ฉันรู้แต่จำไม่ได้’ เพราะฉันคิดว่า AI สามารถค้นหาข้อมูลได้ จึงไม่จำเป็นต้องจดบันทึก” ไห่เยนกล่าว

วิธีการจดบันทึกอย่างมีประสิทธิภาพ

อาจารย์เหงียน ดึ๊ก ดุง อาจารย์ประจำคณะสื่อสารสร้างสรรค์ มหาวิทยาลัยเหงียน ตัต ถั่น ในนครโฮจิมินห์ กล่าวไว้ว่า นักศึกษาควรรักษานิสัยการจดบันทึกเพื่อไม่ให้สูญเสียความคิดริเริ่มในการจดจำ เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ นักศึกษาควรจดบันทึกตามคำสำคัญในคำบรรยายของอาจารย์ เพื่อให้มีเวลาเพียงพอในการจดบันทึกและยังคงจดจำเนื้อหาการบรรยายได้

เล วัน ตัน นักศึกษาที่เพิ่งสำเร็จการศึกษาเกียรตินิยมด้านปัญญาประดิษฐ์จากมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์) เห็นด้วยกับมุมมองนี้ เขากล่าวว่า เขาจดบันทึกอยู่เสมอระหว่างเรียน “ผมจดบันทึกในสมุดโน้ตแบบดั้งเดิมเสมอ เพราะมันช่วยให้ผมจำได้ดีขึ้น ก่อนเข้าเรียนทุกครั้ง ผมจะใช้เวลาค้นคว้าและทบทวนเอกสารเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาล่วงหน้า เมื่ออยู่ในชั้นเรียน ผมจะจดเฉพาะความรู้ที่อาจารย์อธิบายอย่างละเอียดหรือแบ่งปันเพิ่มเติมจากเอกสาร ซึ่งช่วยให้ผมจดบันทึกได้น้อย แต่ก็ยังมีเวลาฟังการบรรยายและไม่พลาดเนื้อหาสำคัญ” วัน ตัน กล่าว

ช่วยให้นักศึกษาปีหนึ่งเพิ่มความสามารถในการถกเถียงและโต้แย้ง

เหงียน ถั่น หง็อก (นักศึกษาวิทยาลัยข้าราชการนครโฮจิมินห์) ยังคงคุ้นเคยกับการเรียนรู้แบบ Passive Learning และได้รับการชี้นำจากครูสมัยมัธยมปลายอยู่เสมอ เขารู้สึกประหลาดใจมากกับวิธีการเรียนรู้แบบ Active Learning ของมหาวิทยาลัย “ผมค่อนข้างสับสน เพราะต้องลงมือทำทุกอย่างในมหาวิทยาลัย โดยเฉพาะการอภิปราย ผมมีปัญหาในการโต้แย้งเพราะทักษะการโต้แย้งยังไม่ดี ไม่กล้าโต้แย้งหรือแสดงความคิดเห็นของตัวเองเมื่อต้องนำเสนอหรือพูด ทำให้ผมรู้สึกประหม่าและมักจะประเมินตัวเองว่าตัวเองไม่เก่งพอที่จะเข้าร่วมการอภิปรายในชั้นเรียน” ถั่น หง็อก กล่าว

ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบใหม่ที่มักมีการถกเถียงกันในชั้นเรียน ฮวีญ เล เกว ชี นักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยเหงียน ต๊าด ถั่น (โฮจิมินห์) รู้สึกสับสนและปรับตัวได้ยาก ชีเล่าว่าตอนเรียนมัธยมปลาย เธอมักจะฟังบรรยายและท่องจำบทเรียน มีโอกาสโต้แย้งหรือโต้แย้งน้อยมาก และมักจะตั้งใจเรียนอย่างเฉื่อยชา สมัยเรียนมหาวิทยาลัย ชีรู้สึกกดดันมากเมื่อต้องเข้าร่วมการถกเถียงและทำงานกลุ่ม เพราะกลัวความขัดแย้งเมื่อต้องแสดงความคิดเห็นส่วนตัว การที่สามารถซึมซับความรู้ได้เพียงทางเดียวทำให้ประสิทธิภาพในการเรียนรู้ลดลง

ตามที่อาจารย์ Nguyen Thi Phuong Dung อาจารย์คณะการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ มหาวิทยาลัย Nguyen Tat Thanh กล่าว นักศึกษาจำเป็นต้องมีความรู้พื้นฐานที่มั่นคง และความเข้าใจที่ชัดเจนและลึกซึ้งเกี่ยวกับเนื้อหาของการอภิปราย ถือเป็นปัจจัยที่จะช่วยให้นักศึกษามีความมั่นใจในตัวเองมากขึ้นเมื่อแสดงความคิดเห็นส่วนตัว

เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ อาจารย์ฟอง ดุง ได้กล่าวไว้ว่า นักเรียนจำเป็นต้องแสวงหาความรู้จากหลากหลายแหล่งอย่างจริงจัง จดบันทึกเพื่อเรียบเรียงความรู้อย่างมีตรรกะ และจากนั้นจะสามารถจดจำได้ดีขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องฝึกพูดอย่างชัดเจนและเข้าร่วมการอภิปรายเล็กๆ น้อยๆ ในชั้นเรียนอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งจะช่วยพัฒนาและสร้างนิสัยการคิดวิเคราะห์ให้กับนักเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปในระยะยาว

ที่มา: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm