ข้อสอบปลายภาค ม.ปลาย ปี 2568: ทำความเข้าใจตัวอย่างคำถามให้ถูกต้องเพื่อทบทวนให้ตรงเป้าหมาย

ด้วยหลักสูตรใหม่และโครงสร้างการสอบที่เปลี่ยนไป นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่กำลังสอบไล่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2025 ต่างรู้สึกสับสนและกังวล สำหรับวิชาวรรณคดี ครูมีคำแนะนำต่อไปนี้เพื่อช่วยให้นักเรียนทบทวนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยเหลือเวลาอีกประมาณหนึ่งสัปดาห์ก่อนการสอบ

ใส่ใจข้อกำหนดใหม่ในการสอบเข้ามัธยมปลายด้านวรรณคดี

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ประกาศกำหนดการสอบตัวอย่างวิชาวรรณคดีสำหรับการสอบปลายภาคปีการศึกษา 2568 ไว้สองครั้ง เนื่องจากมีการปรับเปลี่ยนข้อสอบครั้งที่สอง การสอบครั้งนี้มีการปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอบที่ยืดหยุ่น ดังจะเห็นได้จากตารางที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศไว้พร้อมกับการสอบตัวอย่าง ดังนั้น การสอบตัวอย่างจึงมี 2 รูปแบบดังนี้

• แบบฟอร์มที่ 1 หากส่วนการทำความเข้าใจการอ่านเป็นข้อความวรรณกรรม (ส่วนใหญ่เป็นบทกวีและเรื่องสั้น) การเขียนย่อหน้าจะเป็นการโต้แย้งทางวรรณกรรม และการเขียนเรียงความจะเป็นการโต้แย้งทางสังคม
• แบบฟอร์มที่ 2 หากส่วนการทำความเข้าใจในการอ่านเป็นข้อความให้ข้อมูล/โต้แย้ง ส่วนการเขียนย่อหน้าจะเป็นข้อความโต้แย้งทางสังคม และส่วนการเขียนเรียงความจะเป็นข้อความโต้แย้งทางวรรณกรรม

ดูเมทริกซ์การทดสอบของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในนครโฮจิมินห์ด้าน ล่าง

ในการฝึกฝน นักเรียนต้องใส่ใจกับข้อกำหนดใหม่ในแต่ละข้อของแบบทดสอบตัวอย่างและแนวทางการตอบ ตัวอย่างเช่น ในคำถามข้อที่ 1 ของส่วนการอ่านจับใจความ แบบทดสอบตัวอย่างไม่ได้ถามเพียงแค่ "ระบุรูปแบบบทกวี" เหมือนวิธีเดิม แต่ยังถาม "ชี้เครื่องหมายเพื่อระบุรูปแบบบทกวี" ด้วย และคำตอบคือ "จำนวนคำในบรรทัดไม่เท่ากัน ซึ่งเป็นเครื่องหมายเพื่อระบุรูปแบบบทกวีอิสระ" (0.5 คะแนน) ในกรณีนี้ ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าสอบที่ตอบว่า "จำนวนคำ" แทน "จำนวนคำ" อาจถูกหัก 0.25 คะแนน เนื่องจากปกติแล้วรูปแบบบทกวีจะถูกเรียกด้วย "จำนวนคำ" (บทกวี 5 คำ, 7 คำ) ไม่ใช่ "จำนวนคำ" ดังนั้น หากไม่ใช่บทกวีอิสระ ควรตอบอย่างไร? นี่คือคำแนะนำ: หากเป็นบทกวี 5 คำ หรือ 7 คำ ให้ตอบว่า "จำนวนคำในบรรทัดเท่ากัน ทั้ง 5 หรือ 7 คำ" ถ้าเป็นกลอนหกแปด คำตอบคือ "จำนวนคำในคู่กลอนที่อยู่ติดกันเท่ากัน คือ ทั้ง 6 และ 8 คำ"

ในคำถามข้อที่ 2 ของส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ คำถามนี้ไม่เพียงแต่กำหนดให้ระบุ/ชี้ให้เห็นคำและภาพเหมือนข้อสอบเก่าเท่านั้น แต่ยังกำหนดให้มีความเข้าใจเกี่ยวกับวาทศิลป์เชิงเปรียบเทียบด้วย ซึ่งกำหนดให้นักเรียนมีความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับวาทศิลป์โดยทั่วไป

ประโยคที่ 3, 4 และ 5 ของส่วนการอ่านทำความเข้าใจยังมีแนวคิดความรู้ตามโปรแกรมใหม่ เช่น รูปแบบการสื่อสาร (รูปแบบความลับของเขากับเธอ) ในข้อความ การเคลื่อนไหวของประธาน/ตัวละครในบทกวี อารมณ์ของประธาน/ตัวละครในบทกวี... ดังนั้น นักเรียนต้องทบทวนความรู้ทางวรรณกรรมเกี่ยวกับประเภทข้อความอย่างละเอียด

ส่วนการเขียน (ส่วนที่ 2, 6.0 คะแนน) ก็มีข้อกำหนดใหม่มากเช่นกัน ดังนั้น ข้อความที่ต้องมีการอภิปรายและวิเคราะห์จึงเป็นข้อความใหม่ทั้งหมด ซึ่งนักเรียนต้องฝึกฝนทักษะการวิเคราะห์หัวข้อ (มิฉะนั้นจะออกนอกเรื่องได้ง่าย) และต้องรู้วิธีการเขียนย่อหน้าหรือเรียงความอย่างมีประสิทธิภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในนครโฮจิมินห์ ระหว่างการสอบจำลองเพื่อสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเมื่อเดือนพฤษภาคมที่ผ่านมา

ภาพโดย: Dao Ngoc Thach

เน้นทักษะการทำข้อสอบ

หลักสูตร การศึกษา ทั่วไปฉบับใหม่ ปี 2561 มุ่งเน้นการประเมินทักษะ ดังนั้น แบบทดสอบจึงเปลี่ยนข้อกำหนดจากการประเมินความรู้ในบทเรียนเป็นการประเมินทักษะการทำข้อสอบ ดังนั้น นักเรียนจึงจำเป็นต้องฝึกฝนทักษะการทำข้อสอบ ซึ่งรวมถึงทักษะการอ่านจับใจความ การเขียนย่อหน้า และการเขียนเรียงความ

สำหรับส่วนการอ่านจับใจความ (4 คะแนน) นักเรียนจำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับวรรณกรรมประเภทต่างๆ ซึ่งรวมถึงวรรณกรรม วรรณกรรมเชิงโต้แย้ง และวรรณกรรมเชิงข้อมูล ความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมประเภทนี้ครอบคลุมความรู้ทั้งหมดที่ได้เรียนรู้ตลอดช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยมุ่งเน้นที่หลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เมื่อทบทวนวรรณกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง นักเรียนควรมีความเข้าใจอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับลักษณะความรู้ทางวรรณกรรมของวรรณกรรมประเภทนั้นๆ ให้ความสนใจกับข้อกำหนด (วิธีการตั้งคำถาม) ของวรรณกรรมแต่ละประเภทในกิจกรรมการอ่าน เนื่องจากคำถามเพื่อความเข้าใจในการอ่านของข้อสอบมักจะใกล้เคียงกับข้อกำหนดเหล่านี้ และเหมาะสมกับลักษณะของวรรณกรรมแต่ละประเภท นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับความรู้ภาษาเวียดนามผ่านแบบฝึกหัดภาษาเวียดนามในหลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งรวมถึงการใช้กลวิธีทางวาทศิลป์...

จำเป็นต้องเสริมสร้างการฝึกเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้ง (เกี่ยวกับวรรณกรรมหรือสังคม 2 ข้อ) ข้อเสียของนักเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่คือพวกเขาได้รับการฝึกฝนการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งทางสังคมมามาก แต่กลับมีน้อยมากในการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งทางวรรณกรรม จึงค่อนข้างสับสนกับข้อกำหนดนี้ ดังนั้น พวกเขาจึงจำเป็นต้องฝึกฝนมากขึ้นภายใต้คำแนะนำของครู

หนังสือเรียนหลักสูตรใหม่มีส่วน "การเชื่อมโยงการอ่าน - การเขียน" ไว้ท้ายคำถามเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาแต่ละบท ในส่วนของการอ่าน ข้อกำหนดนี้มักจะเป็นการเขียนย่อหน้าหนึ่งย่อหน้า (ประมาณ 150 คำ) ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นเฉพาะของบทที่เพิ่งอ่าน นักเรียนที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้จะได้รับการฝึกทักษะการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรมสำหรับการสอบเข้าระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้เป็นอย่างดี

คำแนะนำสำหรับนักเรียนในการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม (4 คะแนน) ดังนี้

• ฝึกเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคมตามแบบจำลองทั่วไป เช่น อุดมการณ์ ศีลธรรม หรือปรากฏการณ์ชีวิต เรียงความประเภทนี้เป็นการสังเคราะห์หลักการทำงานทั่วไปของเรียงความโต้แย้งทางสังคม เช่น วิธีการเขียนสำหรับข้อสอบตัวอย่างวรรณกรรมปี 2025
• ให้ความสนใจต่อความรู้เกี่ยวกับประเภทเรียงความและวิธีการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคมในส่วนการเขียนของโปรแกรมชั้นปีที่ 12

หากไม่ใส่ใจในส่วนนี้ ผู้สมัครอาจไม่ตรงตามข้อกำหนดของกระดาษคำตอบเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 อย่างใกล้ชิด

ที่มา: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-hieu-dung-de-minh-hoa-de-on-tap-trung-dich-185250617094805586.htm