Son 80 yılda Vietnam eğitiminin gelişimi 5 aşamaya ayrılmıştır.
1945-1954 Dönemi: Yeni bir ideolojik temelin inşası, cehaletin ortadan kaldırılması, milli eğitim sisteminin sürdürülmesi ve geliştirilmesi, "direnişçi vatandaş" neslinin yetiştirilmesi...
Ağustos Devrimi'nin hemen ardından Vietnam Demokratik Cumhuriyeti pek çok zorlukla karşı karşıya kalmıştı: "iç ve dış düşmanlar", bitkin ekonomi ve nüfusun %90'ından fazlasının okuma yazma bilmemesi.
Hükümet , okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasını ve eğitimin iyileştirilmesini acil görevler olarak görüyordu. Kurtarılmış bölgelerde Halk Eğitimi ve Kültürel Destekleyici Eğitim hareketleri yaygınlaştı, okullar genişletildi, üniversiteler yeniden kuruldu ve Vietnamca eğitim verildi.
Geçici olarak işgal edilen bölgelerde eğitim, ideolojik mücadelenin bir cephesiydi ve vatansever eğitim hareketi güçlü bir şekilde gelişti. Fransız hükümetinin, gençleri köleleştirmek, devrime karşı çıkmak, gençliği zehirlemek ve okulları askerleri gözetleme, baştan çıkarma ve askere alma, vatansever öğretmen ve öğrencileri bastırma yerlerine dönüştürme amacıyla dar bir eğitim sistemi kurmasına rağmen, Halk Okuryazarlığı dersleri gizlice sürdürüldü.
1954-1975 Dönemi: Kuzey, okuma yazma bilmemeyi temelden ortadan kaldırdı ve eksiksiz bir ulusal eğitim sistemi kurdu. Güney ise esnek ve kalıcı devrimci bir eğitim ve demokratik bir okul ağı geliştirdi.
1954'ten sonra ülke, iki zıt sistem ve kalkınma yoluna sahip Kuzey ve Güney olmak üzere iki bölgeye bölündü ve bu durum eğitim üzerinde derin bir etki yarattı. Nitelik farklılıklarına rağmen, iki bölgenin eğitim hedefleri belirli başarılar elde etti.
Kuzey, üçüncü geniş çaplı kampanyayla okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmaya odaklandı. 1956 eğitim reformu, 10 yıllık bir genel eğitim sistemi oluşturdu, yeni müfredat ve ders kitapları hazırladı ve nitelikli öğretmenlerden oluşan bir ekip yetiştirdi.
1958'den bu yana eğitim, sosyalist inşanın önemli bir parçası haline gelmiş, müfredat güçlendirilerek uygulamaya ve üretim emeğine odaklanılmıştır. Üniversiteler hızla gelişmiş, 5 okuldan (1959-1960) 17 okula (1964-1965) çıkmıştır. ABD'nin Kuzey'i bombaladığı 1965-1975 döneminde eğitim sektörü savaş koşullarına kaymıştır.
Güney, iki paralel sistem sürdürdü: Vietnam Cumhuriyeti rejimi altındaki eğitim ve kurtarılmış bölgelerdeki eğitim. 1954'ten 1960'a kadar halk eğitim sınıfları zor koşullarda "yasal bir kılıf" altında faaliyet gösterdi. 1961'den itibaren, kendi müfredatı ve ders kitaplarıyla devrim niteliğinde bir eğitim sistemi kuruldu ve okullar hızla gelişti. 1969'dan 1975'e kadar eğitimde esneklik sağlandı ve özellikle Paris Anlaşması'ndan sonra banliyölerde yasal ve yarı yasal sınıflar açıldı.
1975-1986 döneminde, milli eğitim sisteminde birlik sağlanmış, ölçek korunup yaygınlaştırılmış, okuma-yazma bilmeyenlerin sayısı azaltılmış, halkın bilgisi artırılmış, kapsamlı eğitim politikaları ve yönergeleri oluşturulmuştur.
1975'ten sonraki ilk üç yılda eğitim, ülke çapında sistemi devralmak, istikrara kavuşturmak ve birleştirmek gibi savaş sonrası acil görevlere odaklandı. 1979-1986 yılları arasında, ülkenin sosyoekonomik krize girmesiyle birlikte üçüncü kapsamlı eğitim reformu hayata geçirildi.
Bu bağlamda, Sekretarya, Haziran 1975'te Güney'de eğitim konusunda, yönetimi devralmak, cehaleti ortadan kaldırmak, kültürü tamamlamak, okul ve sınıfları geliştirmek ve yönetimi birleştirmek için bir kılavuz niteliğinde iki direktif yayınladı.
1976 Parti Kongresi, eğitimin gelişmesinin ideolojik temelini de kurmuştur: "Eğitim, bir ülkenin kültürel temeli ve bir milletin gelecekteki gücüdür."
Ocak 1979 tarihli Merkez Komitesi'nin 14. Kararı, üçüncü eğitim reformunu resmen başlatan önemli bir yasal belgeydi. Ancak, sosyoekonomik kriz bağlamında, 1982 Parti Kongresi, "bugünün en büyük sorununun eğitim kalitesindeki ciddi düşüş" olduğunu açıkça kabul etti.
1975-1978 yılları arasında eğitim sektörü hızla devraldı ve Güney'deki neredeyse tüm okul sistemini istikrarlı bir şekilde işler hale getirdi. 1978'in sonuna gelindiğinde, güney illeri ve şehirleri okuma yazma bilmeme sorununu neredeyse tamamen ortadan kaldırmış, özel okullar kapatılmış, birçok devlet üniversitesi birleştirilerek lisansüstü - ön lisans ve doktora düzeyinde bir eğitim sistemi oluşturulmuştur.
1979-1986 krizi bağlamında, eğitim 12 yıllık genel eğitim sistemini ülke çapında başarıyla birleştirdi. İlk kez tek bir müfredat ve ders kitapları derlenip uygulandı. Ancak sosyoekonomik krizin eğitim üzerinde doğrudan ve ciddi bir etkisi oldu. Altyapı bozuldu, eğitim bütçesi toplam harcamaların yalnızca %3,5-3,7'sini oluşturuyordu; çoğunlukla maaşlara gidiyordu. Bir ara ülke genelindeki sınıfların %40'ı bambu ve sazdan yapılmış geçici sınıflardı. Öğretmenlerin hayatları zordu, eğitim kalitesi düştü ve öğrenci sayıları dalgalandı.
1986-2000 döneminde eğitim en üst düzey ulusal politika olmuş, yasal çerçeve ve kurumlar giderek iyileştirilmiş, toplumsallaştırılmış ve çeşitlendirilmiştir.
6. Parti Kongresi (Aralık 1986) düşüncede zayıflıkları ortaya koydu ve yenileşmeye ihtiyaç olduğunu belirtti; eğitimi genel yenileşme sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak gördü.
Merkezi Karar 6 (1989), eğitimin çeşitlendirilmesini, özel okulların yaygınlaştırılmasını ve mali mekanizmanın sübvansiyondan, öğrenim ücretleri gibi birçok kaynağın harekete geçirilmesine kaydırılmasını savundu.
Partimizin 7. Ulusal Kongresi'nde (1991) eğitim ve öğretim, "halkın bilgisini geliştirmek, insan kaynağını yetiştirmek, yetenekleri beslemek" göreviyle "en üst ulusal politika" olarak kabul edilmiş, eğitime yatırım, kalkınmaya yatırımdır...
Partinin politikaları, Evrensel İlköğretim Kanunu (1991) ve özellikle Eğitim Kanunu (1998) gibi yasalarla kurumsallaştırılmıştır.
2000-2025 döneminde eğitim politikasının sürekli olarak en üst ulusal politika olması, eğitim bütçesinin toplam harcamanın %20'sini oluşturması, dijital dönüşüm ve uluslararası entegrasyon.
Merkez Komitesi'nin 2013 yılında aldığı 29 sayılı Kararı eğitimin önemini vurgulayarak, devlet bütçesinden eğitim harcamalarının toplam harcamaların en az %20'sine ulaşmasının öncelikli hale getirilmesini öngörmüştür.
21. yüzyılın ilk 10 yılında eğitim, temelleri güçlendirmeye ve evrenselleştirmeye odaklandı. 2000 yılına gelindiğinde Vietnam, evrensel ilköğretimi tamamlamış ve okuma yazma bilmezliğin kökünü kazımıştı. Haziran 2010 itibarıyla 63 il ve şehir, evrensel ortaöğretim standartlarını karşıladı. Yeni genel eğitim programı ve ders kitapları 2002 yılından bu yana uygulanmaktadır.
2005 tarihli Eğitim Kanunu, yarı kamu modelini kaldırarak yerine özel ve kamu dışı modelleri getirerek eğitimin toplumsallaştırılması için yasal bir çerçeve oluşturmuştur. 2006 tarihli Mesleki Eğitim Kanunu ile mesleki eğitime vurgu yapılmıştır. 2005 tarihli Eğitim Kanunu, ilk kez "kalite değerlendirmesi" kavramını getirmiştir.
Bu dönemde eğitim ve öğretim, köklü ve kapsamlı bir yenilik dönemine girmiştir. 11. Parti Kongresi (2011), Eğitim ve Öğretimi en önemli ulusal politika olarak belirlemiş, 2011-2020 Eğitim Geliştirme Stratejisi (Karar 711, 2012), 2012 Yükseköğretim Kanunu ve özellikle 29-NQ/TW (2013) sayılı Karar, kapsamlı bir yenilik için yasal bir koridor oluşturmuştur.
Covid-19 salgını (2020-2021), "öğrenmeyi değil, okula gitmeyi geçici olarak durdurun" sloganıyla çevrimiçi eğitimi teşvik etti. Salgından bu yana dijital dönüşüm, sektörün stratejik yönü haline geldi.
Source: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html
Yorum (0)