Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son: Ek derslerin insan gelişimine pek bir faydası yok.

Yeni eğitim yılı başlamadan önce ders kitaplarını seçmek. Fotoğraf: Hong Vinh

İkinci dönem derslerinin finansmanı için bir kaynak toplama mekanizması mevcuttur .

Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son'a göre, iki kademeli yerel yönetim sistemi bağlamında eğitim faaliyetlerinin aksamamasını sağlamak için Bakanlık, eğitim alanında yetki devri, yetki dağılımı ve devlet yönetim yetkisinin belirlenmesini düzenleyen iki kararname ve altı genelge yayınlamak gibi birçok çözümü eş zamanlı olarak uygulamaya koymuştur. Bakanlık, ilçe ve il düzeyindeki Eğitim ve Öğretim Müdürlüklerindeki eğitim yönetimi yetkililerinin eksiksiz, sistematik, özlü ve anlaşılması kolay bilgilere erişimini desteklemek amacıyla materyaller geliştirmiş, eğitimler düzenlemiş ve el kitapları yayınlamıştır.

İleriye dönük olarak, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yasal belgeleri gözden geçirmeye, mesleki rehberliği güçlendirmeye ve sektörün veri sistemini iyileştirerek birlikte çalışabilirlik ve senkronizasyonu sağlamaya devam edecektir... Ancak, yeni bağlamda eğitim görevlerini etkin bir şekilde uygulamak için Sayın Son, yerel yönetimlerin en kısa sürede yasal çerçeveleri tamamlaması, il ve belediye düzeyleri arasında etkili koordinasyon mekanizmaları oluşturması; belediye düzeyindeki Eğitim ve Öğretim Dairesi ile Kültür ve Sosyal İşler Dairesinin işlevleri, görevleri ve organizasyon yapısı hakkında net düzenlemeler çıkarması, eğitim kurumlarına personel kotası ve iş sözleşmesi sayısı ataması; ve özellikle belediye düzeyindeki personelin uzmanlık eksikliği yaşadığı alanlarda, belediye düzeyini desteklemek üzere Eğitim ve Öğretim Dairesinden veya eğitim kurumlarından uzman personel görevlendirme veya geçici görevlendirme çözümleri bulması gerektiğini önerdi.

2018 genel eğitim müfredatına göre, öğrenciler çeşitli etkinliklere katılır, güçlü yönlerini sergiler, kariyer yönelimleriyle uyumlu dersler seçer ve bütünleşik dersler aracılığıyla kapsamlı bilgiye erişirler. Bununla birlikte, uygulama süreci bazı eksiklikleri de ortaya çıkarmıştır. Özellikle lise düzeyinde, ders seçimi öğretmen ve sınıf mevcudiyetiyle sınırlıdır; ortaöğretimin alt kademesinde ise, öğretmen yeterliliklerinin ve öğretim materyallerinin eşitsizliği nedeniyle bütünleşik derslerin öğretiminde zorluklar yaşanmaktadır.

Eğitim ve Öğretim Bakanı, 2025-2026 akademik yılı için, öğrencilerin nitelik ve yetkinliklerinin geliştirilmesindeki başarı düzeyini netleştirmek, güçlü ve zayıf yönleri, nedenlerini belirlemek ve uyarlamalar için çözüm önerileri sunmak amacıyla, 2018 müfredatının kapsamlı bir değerlendirmesinin bir uygulama döngüsünden sonra yapılacağını belirtti. Bu değerlendirme, müfredatın özlü, etkili ve sürdürülebilir olmasını sağlamayı amaçlamaktadır.

Geçtiğimiz eğitim yılının "sıcak" konularından biri, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın ek derslerin olumsuz yönlerine yönelik sert önlemleriydi. Bakan Nguyen Kim Son, bu eğitim yılında da Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, ek derslerin bilgiyi pekiştirmeye yardımcı olsa da insan gelişimine çok az değer kattığı görüşünü sürdüreceğini teyit etti. Yaygın ek derslerin geniş kapsamlı sonuçları, sürekli ve kararlı bir düzeltme gerektirmektedir.

Ancak, günde iki ders saati uygulamasına geçildiğinde, okullar ikinci ders saati için finansman konusunda zorluklarla karşılaşıyor. Mevcut düzenlemelere göre, bu ders saati İngilizce hariç müfredattaki akademik dersleri içermiyor. Okul yöneticileri, günde iki ders saati uygulamasına geçen ortaokullar için en büyük zorlukların sınıf eksikliği, gerekli iki ders saati oranını karşılayacak belirli dersler için öğretmen yetersizliği ve son olarak da mali zorluklar olduğuna inanıyor.

Bu konuyla ilgili olarak Bakan Nguyen Kim Son, ikinci dönem okul eğitiminin finansmanının Başbakanın talimatı doğrultusunda esas olarak devlet bütçesinden sağlandığını belirtti. Sosyal seferberlik mevcut düzenlemelere göre uygulanmaktadır. Gelecekte, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Maliye Bakanlığı ve yerel yönetimlerle koordinasyon içinde, günde iki dönem okul eğitiminin uygulanması için fonların seferber edilmesine yönelik özel mekanizmalar ve politikalar geliştirecektir.

“Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2018 genel eğitim programının uygulanmasının değerlendirmesini acilen tamamlayacak; ders kitapları ve elektronik ders kitapları ile elektronik öğrenme materyalleri için yeni planlar geliştirecek; yeni okul öncesi eğitim programını yayınlayıp uygulayacak; ve sınır bölgelerindeki yatılı ve yarı yatılı okulların zamanında inşa edilmesini ve okul binalarının güçlendirilmesini sağlayacaktır.”
Bakan Nguyen Kim Son

Liselerin mezuniyet sınavlarının bilgisayar üzerinden yapılmasına yönelik pilot program.

Sayın Son, 2027'den itibaren lise mezuniyet sınavının bilgisayar üzerinden yapılmasına yönelik pilot programın hazırlıkları kapsamında, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın şu önemli görevlere odaklandığını belirtti: Bilgisayar üzerinden lise mezuniyet sınavının düzenlenmesine yönelik bir plan geliştirme; standartlaştırılmış bir soru bankası oluşturmak için uzmanları seferber etme (2027'den itibaren uygulanması bekleniyor). Bakanlık, bilgisayar tabanlı sınavı düzenlemek için yazılım sistemleri hazırlıyor ve çeşitli bölgelerde bilgisayar tabanlı sınav denemeleri yapıyor. Bu akademik yılda 100.000'den fazla öğrenci için deneme uygulamasının gerçekleştirilmesi bekleniyor.

Eğitim ve Öğretim Bakanı, mevcut dönemde lise mezuniyet sınavının, ülke genelinde lise eğitiminin genel çıktısını değerlendirmek için tüm öğrenciler için tek ulusal sınav olduğunu teyit etti. Bu nedenle, genel eğitim standartlarına ulaşma düzeyini değerlendirmek, genel eğitim politikalarının araştırılması, geliştirilmesi ve düzenlenmesi için ulusal veriler sağlamak ve aynı zamanda ülke genelindeki farklı bölgelerdeki eğitim kalitesini değerlendirmek için organizasyonunun sürdürülmesi gereklidir. Sınav sonuçları, lise düzeyinin çıktısı olarak hizmet eder ve yükseköğretim ve meslek eğitim kurumlarının kabul süreçlerini düzenlemeleri için referans bilgi kaynağıdır.

Hâlâ öğretmen açığı var.

Sayın Son, 2022-2026 döneminde eğitim sektöründe 65.980 ek personel pozisyonunun açılacağını bildirdi. Ancak, öğrenci ve sınıf sayılarındaki sürekli artış nedeniyle öğretmen ihtiyacı da hızla artmaktadır (2023-2024 eğitim öğretim yılında 13.676, 2024-2025 eğitim öğretim yılında ise yaklaşık 22.000 öğretmene ihtiyaç duyulmaktadır). Bu nedenle, birçok bölgede hala öğretmen açığı yaşanmaktadır.

Sayın Son, asıl nedenin sınırlı öğretmen havuzu olduğunu belirtti. Bilişim, Yabancı Diller ve Sanatlar gibi bazı branşlarda, öğretmen maaşlarının düşük olması nedeniyle öğretmen yetiştirme programları öğrenci bulmakta zorluk çekiyor. Ayrıca, birçok bölgede personel tahsisi ve işe alım süreci yavaş ve uzun sürüyor. Milli Eğitim Bakanlığı, eğitim kurumlarına, özellikle uzmanlık alanlarında, bölgelerin gerçek ihtiyaçlarına göre yeni programlar açmaları ve öğretmen yetiştirmeleri talimatını verdi; bölgelerin belirlenen kotaları karşılayacak kadar personel istihdam etmelerini istedi; bölgelerin okul ağını gözden geçirmelerini ve yeniden düzenlemelerini istedi; bazı kamu anaokulları ve ilkokul/ortaokullarında özerklik mekanizmasını pilot uygulamaya koydu ve sosyal seferberliği teşvik etti…

Bakan Nguyen Kim Son, bu eğitim öğretim yılında da Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, ek derslerin bilgiyi pekiştirmeye yardımcı olabileceği ancak insan gelişimine çok az değer kattığı görüşünü kararlılıkla sürdürdüğünü teyit etti. Yaygın ek derslerin derin sonuçları, sürekli ve kararlı bir düzeltme gerektirmektedir.

Bakanlık, yerel yönetimlerin kendilerine tahsis edilen kotaları karşılamak için yeterli sayıda personel istihdam etmelerini, öğretmenleri çekmek ve desteklemek için politikalar uygulamalarını ve yönetmeliklere uygun olarak öğretmen sözleşmeleri için fon ayırmalarını önermektedir.

Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Tran The Cuong, öğretmen alımını daha etkili hale getirmek için pedagojik uygulama gereksinimlerinde daha fazla esnekliğe ihtiyaç duyulduğuna inanıyor. Hanoi gibi büyük eğitim sistemlerine sahip yerleşim yerleri için, binlerce aday için öğretmenlik uygulama sınavı düzenlemek son derece pratik değildir, çünkü çok sayıda sınav görevlisi gerektirir ve farklı sınav kurulları arasında adalet ve tutarlılığı sağlamayı zorlaştırır. Sayın Cuong, pedagojik uygulama sınavının ders planlama ve pedagojik durumlarla başa çıkma gibi yönleri de içerecek şekilde genişletilmesini önerdi; böylece yerleşim yerleri, alım ölçeklerine ve gerçek koşullarına uygun seçenekleri proaktif olarak seçebileceklerdir.