Dijital dönüşüm bağlamında eğitim ve öğretimin atılım yapması için

Bu, öğretim yöntemlerini güncellemeyi, gelişmiş öğrenme araçları kullanmayı ve öğrencilerin öğrenme deneyimini geliştirmeyi içerir. Dijital çağda eğitimin geleceği hakkında uzmanlardan bilgi alın.

♦ Dr. Tran Thanh Long , Bankacılık Akademisi Direktörü - Phu Yen Şubesi: Dijital dönüşüm bağlamında eğitimin fırsatı çok büyük.

Eğitimde dijital dönüşüm (DT) artık bir slogan değil, öğretim ve öğrenme faaliyetlerimizi planlama, organize etme ve değerlendirme biçimimizin kapsamlı bir yeniden yapılandırılmasıdır. Genel olarak, COVID-19 sırasında çevrimiçi öğrenme dönemindeki artıştan sonra, birçok yerellik bir öğrenme yönetim platformuna (LMS), dijitalleştirilmiş öğrenme materyallerine ve dijital ortamda pilot değerlendirmeye sahip oldu. Dak Lak eyaletindeki okulların şu anda DI ile birçok fırsatla karşı karşıya olduğu söylenebilir. Yani, teknolojiyle bölgesel farkları daraltmak. Dijital içerik, karma sınıflar, MOOC'lar, mikro kimlik bilgileri, öğrencilerin coğrafi engeller olmadan yeni bilgiye ve uluslararası öğretim görevlilerine erişmesine yardımcı olur. Politika çerçevesi ayrıca dijital öğrenme materyallerinin, veri standartlarının ve birbirine bağlılığın tanınmasının da önünü açtı. Yerel işletmeler ve Orta Yaylalar'ın tarım - hizmet - turizm ekosistemi, okulun yerel dijital dönüşümle ilişkili deneyimsel dersler, canlı laboratuvarlar ve mezuniyet projeleri oluşturması için birçok pratik veri sorununa sahiptir.

Dijital dönüşüme ayak uydurabilmek için üniversitelerin 3-5 yıllık bir dijital dönüşüm stratejisi geliştirmeleri gerekmektedir. Bu, altyapıyı, platformları (ÖYS, açık öğrenme kaynakları, dijital kütüphaneler); karma öğrenme modüllerini, birbirine bağlı mikro kimlik bilgilerini; öğrenme verilerini ve analitiğini; öğrenciler için güvenliği, emniyeti ve dijital çıktıları açıkça tanımlamayı içermektedir. Ayrıca, okulların akreditasyon ve veri tabanlı karar almaya hizmet etmek için eğitim verilerini "tek doğru kaynağı" modeline göre standartlaştırmaları gerekmektedir: program kodları, modüller, çıktı standartları, kanıtlar, değerlendirme verileri, işler. Okullar ayrıca pedagojik dijital kapasite standartlarına göre öğretim görevlileri ve öğrenciler için dijital kapasiteye yatırım yapmalı; "tüm endüstriler için yapay zeka" modülleri tasarlamalı, akademik etiği uygulamalı, dijital dolandırıcılıkla mücadele etmeli ve yapay zeka ile çalışma becerileri geliştirmelidir. Okullar ayrıca proje modülleri, dijital stajlar ve iş platformları geliştirmek için yerel işletmelerle işbirliği yapmalıdır; Orta Yaylalar'daki tarımsal veriler, lojistik ve akıllı turizm sorununa öncelik vermelidir; Aynı zamanda yurtlarda, kütüphanelerde, koğuşlarda ve mahallelerde ekipman fonlarına, 4G/5G öğrenme veri paketlerine ve dijital öğrenme noktalarına eşit erişimin sağlanması.

Dijital dönüşüm bağlamında eğitim fırsatları muazzamdır ve kaliteli öğrenme, kişiselleştirme, kalite şeffaflığı ve işgücü piyasasıyla güçlü bağlantılar için fırsatları artırır. Ancak "fırsatları yeteneklere dönüştürmek" için Dak Lak eyaletindeki okulların, net ve ölçülebilir önceliklere sahip ve yerel kalkınma, işletmeler ve öğrencilerin ihtiyaçlarıyla yakından bağlantılı bir dijital dönüşüm stratejisine ihtiyacı vardır.

♦ Doçent Dr. Tong Xuan Tam, Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi : Okullarda yapay zekanın (YZ) etkinliğini teşvik etmek

Yapay zekânın okullarda etkili bir şekilde kullanılması için hem okullar hem de öğretmenler kilit rol oynar ve koordineli çabalar gerektirir. Okulların net bir vizyon ve strateji geliştirmeleri gerekir: öğrenme yollarını kişiselleştirmek, idari görevleri otomatikleştirmek, özel gereksinimli öğrencileri desteklemek veya genel öğrenme deneyimini iyileştirmek için; okul liderlerinin, pilot aşamadan yaygın uygulamaya kadar bütçeleme ve kaynak planlaması da dahil olmak üzere sistematik bir yapay zekâ uygulama yol haritası geliştirmeleri gerekir. Bununla birlikte, yüksek hızlı, istikrarlı ve güvenli bir internet ağı sağlamak için teknoloji altyapısına yatırım yapmalı; belirlenen eğitim hedefleri doğrultusunda gerekli cihazları (bilgisayarlar, tabletler, yazılımlar, yapay zekâ platformları) donatmalıdır.

Temel oluşturulduktan sonra, öğretmenlerin yapay zekâyı anlamalarına, yapay zekâ araçlarını etkili ve etik bir şekilde kullanmalarına yardımcı olmak için atölye çalışmaları ve eğitim kursları aracılığıyla öğretmenler için eğitim ve mesleki gelişim programları düzenleyin; öğretmenlerin deneyimlerini paylaşabilecekleri, yapay zekâyı öğretime entegre ederken karşılaşılan zorlukları ve çözümleri tartışabilecekleri ve veri politikaları geliştirebilecekleri profesyonel bir öğrenme topluluğu oluşturun. Okullar yapay zekâyı uygularken dikkat edilmesi gereken noktaları ve faydaları anlatmak ve tartışmak için veliler ve toplulukla iş birliği yapın; gelişmiş bir öğrenme ortamı oluşturmak için topluluğun ve teknoloji uzmanlarının katılımını teşvik edin.

Öğretmenlerin dijital becerilerini proaktif bir şekilde öğrenmeleri ve geliştirmeleri; yapay zekâyı derslerine yaratıcı bir şekilde entegre etmeleri… ve aynı zamanda öğrencilere dijital çağ için gerekli becerileri kazandırmaları gerekiyor. Yani, öğrencilere yapay zekâ araçlarını etkili ve sorumlu bir şekilde nasıl kullanacaklarını öğretmek; yapay zekâya aşırı güvenmek yerine, yapay zekâ tarafından sağlanan bilgileri nasıl değerlendirip doğrulayacaklarını bilmeleri için eleştirel düşünme becerisi kazandırmak; siber uzayda yapay zekâ etiği, gizlilik ve güvenlik konusunda eğitim vermek. Öğretmenlerin öğrencilerde merak ve yaratıcılık uyandırması ve iletişim, iş birliği ve problem çözme gibi yumuşak beceriler geliştirmesi gerekiyor; makinelerin yerini alması neredeyse imkansız beceriler…

♦ Usta , Matematik ve BT öğretmeni, Tran Suyen Lisesi : En küçük şeyden başlamalı

Başbakan tarafından onaylanan ve 2030 vizyonuna sahip 2025 Ulusal Dijital Dönüşüm Programı, eğitim ve öğretimi öncelikli alanlardan biri olarak içermektedir. Bu kararı hayata geçiren Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, eğitim kurumlarına bilgi teknolojisi ve dijital dönüşüm uygulama görevini yerine getirmeleri için rehberlik ve yönlendirme sağlayan birçok belge yayınlamıştır. Özellikle Tran Suyen Lisesi, görevlerini yerine getirirken her zaman bilgi teknolojisini uygulamaya odaklanmış ve başlangıçta birçok olumlu sonuç elde etmiştir.

Eğitimde dijital dönüşümün yüce bir şey olmadığını, öğretmenlerin günlük işleriyle ilgili en basit ve en küçük şeylerden başlaması gerektiğini düşünüyorum: elektronik ders planları hazırlamak, elektronik dersleri paylaşmak ve kullanmak gibi... Aynı zamanda öğretmenler, derslerin canlılığını ve çekiciliğini artırmak için resim ve animasyonlar toplayıp entegre ederek ders anlatımında bilişim teknolojilerini kullanıyor. Böylece öğrenciler derslere daha fazla ilgi duyuyor, okula daha az dikkat ediyor ve çalışmaya daha fazla motive oluyor; eğitimin kalitesi önemli ölçüde değişti. Bu durum, öğretim yöntemlerini gelenekselden aktife doğru kademeli olarak değiştirerek öğretmenlerin ve öğrencilerin düşünme becerilerini, yaratıcılıklarını, inisiyatiflerini ve etkinliklerini geliştirmelerine yardımcı oldu.

Dijital dönüşüm, eğitim kalitesini artırmakla kalmayıp zamandan da tasarruf sağlayarak öğretmenlere uzmanlıkları için daha fazla zaman ve öğrencilere daha fazla ilgi sağlar. Eğitimde dijital dönüşüm, teknolojinin öğretimde uygulanmasının yanı sıra öğrenme, öğretme ve eğitimi yönetme biçimimizde de bir devrim niteliğindedir. Eğitim kalitesini artırmak, öğrenme deneyimlerini kişiselleştirmek ve bilgiye geniş çapta erişmek için benzeri görülmemiş fırsatlar sunar.

(rol yapmak)

Kaynak: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/