Öğretmenlerin ve öğrencilerin ders kitaplarına çok fazla bağımlı olmaması için

Bir programın ve çok sayıda ders kitabının uygulanma sürecinde, öğretmenlerin kafa karışıklığı, velilerin baskısı, ders kitabı seçimi sürecindeki yetersizliklere işaret eden birçok görüş hâlâ mevcut...

Eğitimde köklü ve kapsamlı bir reform süreci olan tek program ve çok sayıda ders kitabı seti politikası, liberal eğitimin ruhunu yansıtan, farklılıklara saygı gösteren, öğretimde yenilikçiliği ve yaratıcılığı teşvik eden önemli bir adımdır. Bu, yalnızca eğitim yönetimini değiştirmekle kalmayıp aynı zamanda eğitimi sosyalleştirme politikasını da hızlandıran yeni bir yöntemdir.

Öğrenciler, 2025-2026 eğitim-öğretim yılı için hazırlıklarını tamamlamak üzere okula dönüyor. Programın ve ders kitaplarının uygulamaya konulmasının 6. yılı.

Fotoğraf: Ngoc Duong

Ancak fırsatlarla birlikte zorluklar da geliyor. Bir programı ve çok sayıda ders kitabı setini uygulama süreci, öğretmenlerin kafa karışıklığına, velilerin baskısına ve ders kitabı seçme sürecindeki yetersizliklere işaret eden birçok görüşe sahip...

Uygun ve eş zamanlı tedbirler zamanında alınmazsa, bu doğru politika istenmeyen sonuçlara yol açabilir.

Dolayısıyla bir programın ve çok sayıda ders kitabının gerçekten etkili olabilmesi için aşağıdaki önlemlere ihtiyaç vardır.

Öğretmenler derslerini hazırlamak için çok sayıda ders kitabı ve kaynak materyale yatırım yaparlar.

Öğretmenler, öğrencilerin nitelik ve yeteneklerini geliştirmede yol gösterici bir rol oynarlar. Öğretmenler, birçok ders kitabı setinden öğrencilerin güçlü yönlerini, olumlu yönlerini ve uygun içerikleri okur, bilir, anlar, uygular ve ardından bunları referans materyaller ve dijital öğrenme materyalleriyle birleştirerek karşılaştırır ve sentezlerler.

Örneğin, suyun özgül ısı kapasitesinin ölçülmesi konusu (12. sınıf fizik) işlenirken, öğretmen Yaratıcı Ufuk, Bilgiyi Yaşamla Birleştirmek ve Uçurtma serisinin 12. sınıf fizik kitaplarından yararlanırsa, konu öğrenciler açısından mutlaka iyi, derin, pratik ve ilgi çekici olacaktır.

Sınıfta doğrudan ders veren öğretmenler, öğretim uygulamaları konusunda iyi bir anlayışa sahip olanlardır; bu nedenle, öğretim gereksinimlerini en iyi şekilde karşılayan ders kitapları ve referans materyalleri setleri üretmek için ders kitaplarını derleme ve düzenlemeye ve referans materyalleri derlemeye ( bilim insanları ve eğitim uzmanlarıyla işbirliğine dayalı olarak) katılmaları teşvik edilmelidir.

Ayrıca mesleki grup faaliyetlerinin yenilikçi bir şekilde sürdürülmesi gerekmektedir. Öğretmenlerin her ders kitabı setindeki her dersin avantaj ve dezavantajlarını birleştirebilecekleri, fikir alışverişinde bulunabilecekleri ve birlikte analiz edebilecekleri bir yer olmalıdır.

Çok sayıda ders kitabı setinin uygulanması kaçınılmaz olarak bilgi teknolojisinin uygulanmasını gerektirir. Bu, birçok farklı öğrenme kaynağını birbirine bağlayan güçlü bir destek aracıdır ve öğretmenlerin olguları, kavramları, tanımları vb. doğru bir şekilde anlamalarına yardımcı olur. Bu sayede öğrenciler, aynı içerikle ancak farklı ders kitaplarında işlenen bir ders aracılığıyla canlı ve çok boyutlu bilgilere erişebilirler.

Veliler, çocukları için yeni eğitim öğretim yılına hazırlık amacıyla ders kitaplarını seçiyor.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Öğretmenlerin ve öğrencilerin kendi ders kitaplarını seçmelerine izin verin.

Günümüzdeki bir paradoks, ders kitabı seçim sürecinin büyük ölçüde idari olması ve bazı yerlerde, saygı ve tereddüt nedeniyle kararı "üst"ün vermesi ve bu durumun öğretmenleri, öğrencileri ve velileri tatminsiz bırakmasıdır. Dolayısıyla, (ders kitaplarının) toplumsallaşması yarı yolda durmuş gibi görünüyor.

Dolayısıyla her öğretmene, her veliye, her öğrenciye şeffaf ve adil bir temelde, zorlama veya grup çıkarları olmaksızın seçim yapma hakkının gerçek anlamda güçlendirilmesi gerekmektedir.

Ayrıca yönetim kurulunun yönetiminin güçlendirilmesi gerekiyor. Yönetim Kurulu inisiyatif alır, eğitim planını onaylar, rehberlik eder (danışmanlık yapar) ve bir programın ve çok sayıda ders kitabının uygulanmasını denetler. Yönetim Kurulu, öğretmenleri dinler, olumlu duygular yayar, öğretmenleri zorlukların üstesinden gelmeye, cesurca yenilik yapmaya teşvik eder ve aynı zamanda tutarlılık ve adaleti sağlar.

Öğrenciler kendi kendine çalışma becerilerini uygularlar

Bir program ve çok sayıda ders kitabı seti, öğrencilerin merkezî konumunu daha da güçlendirir. Öğrencilerin, birçok ders kitabından ve canlı uygulamalardan edindikleri bilgileri nasıl kullanacaklarını, karşılaştıracaklarını ve kendi kendilerine keşfedeceklerini bilmelerini gerektirir. Bu sayede, öğrencilerin değişime uyum sağlamalarına, eleştirel düşünme ve yaratıcılık becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Çok sayıda ders kitabı setinin yer aldığı bir program, ebeveynlerin yalnızca ders kitaplarını "satın alan" ve öğrenme koşullarını sağlayan kişi olmalarını değil, aynı zamanda çocuklarına bilgi edinme sürecinde eşlik eden kişiler olmalarını da gerektirir.

Bir program veya çok sayıda ders kitabının uygulanmasında öğretmen eğitimi ve öğretimi öncelikli olmalıdır.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Öğretmen eğitimi; sınav ve testlerde yenilik

Özellikle iki kademeli yerel yönetim uygulamaları bağlamında Milli Eğitim Bakanlığı'nın öğretmenlere yönelik düzenli ve nitelikli eğitimler düzenlemesi gerekmektedir.

Günümüz genel eğitim öğretmenleri farklı yetenek ve mesleki düzeylere sahiptir. Bu nedenle, bir program ve çok sayıda ders kitabı uygulanırken öğretmenlere yönelik eğitim ve öğretim her şeyden önce gelmelidir.

Bakanlık aynı zamanda sınav ve testlerde yenilikler yapmaya devam ediyor; tüm ders kitaplarında adaleti sağlıyor ve şeffaf bir çıktı standartları sistemi oluşturuyor.

Yukarıdaki önlemler doğru ve eksiksiz bir şekilde uygulanırsa büyük faydalar sağlayacaktır. Ancak, tutarlılık sağlanamazsa, tek bir program ve çok sayıda ders kitabı seti kolayca israfa, güven kaybına ve hatta ters etki yaratabilir.

Öğretmenlerin öğretimde yaratıcı olma özgürlüğünü "serbest bırakmaları" gerekiyor

2018 genel eğitim programı, 1. sınıftan 12. sınıfa (5 yıl) kadar ders kitaplarını değiştirme döngüsünü tamamlamıştır. 2018 Programının öne çıkan özelliği, öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini geliştirmeye yönelik öğretimin yanı sıra, ülke çapında birçok ders kitabı setinden oluşan bir programın bütünleşik olarak uygulanmasıdır.

Ortaokul düzeyinde tarih öğretmeni olarak, Uçurtma kitabı ve Bilgiyi Hayatla Birleştirmek kitabını kullanarak 6, 7, 8 ve 9. sınıflara tarih (tarih ve coğrafya) dersi verdim. Aşağıdaki yorumlarım var.

Öncelikle, okullarda kullanılan ders kitapları Milli Eğitim Bakanlığı tarafından incelenmiş ve onaylanmıştır. Mevcut ders kitaplarının sunumu ve düzeni farklı olsa da, hepsi tek, bütünleşik ve standart bir programa dayanmaktadır.

Ancak bunu etkili bir şekilde yapabilmek için, Milli Eğitim Bakanlığı'nın öğretmenleri "serbest bırakması" ve böylece öğretmenlerin öğretimde özgürce yaratıcı olabilmeleri gerekiyor. Her yıl, eğitim-öğretim yılının başında, öğretmenler okul yönetimi tarafından gözlemlenerek gruplar halinde uygulama dersleri sınıflandırılır ve verilir... Tüm bu derslerin, okulun öğretmeyi seçtiği ders kitaplarına dayanması ve sınav görevlilerinin de öğretmenlerin kitapta sunulanları tam olarak uygulayıp uygulamadıklarını yorumlamak ve değerlendirmek için bu kitaba dayanması gerektiğini belirtmekte fayda var. Bu haksız ve mantıksız.

Bu mekanik yapı nedeniyle öğretmenlerin gönül rahatlığıyla ders anlatırken ders kitaplarına bağlı kalmaları bir alışkanlık haline gelmiştir.

Bir dersin etkili olabilmesi için öğretmen, öğrencilere hangi içeriğin aktarılması gerektiği, öğrenciler için hangi yöntemlerin uygun olduğu, hangi öğretim araçlarının gerektiği vb. dahil olmak üzere ders planını dikkatlice hazırlamalıdır. Bu, öğretmenin derse girmeden önce yapması gereken zorunlu bir işlemdir. Aslında ders planı öğretmenler için bir yüktür çünkü Milli Eğitim Bakanlığı, ders planının öğretmenin belgelerinden biri olduğunu ve bir şablona göre hazırlanması gerektiğini şart koşmaktadır. Birçok öğretmen, ders planının belirli bir şablona uyması gerekmediğini, böylece programın gerekliliklerini ve ders hedeflerini karşıladığı sürece öğretmenlerin ders planının biçimini ve içeriğini seçebilmelerini önermektedir.

Değerlendirme ve sınav sistemlerinde köklü bir yeniliğe ihtiyaç duyulmaktadır. Sınavlardaki yenilikler, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini olumlu yönde etkileyecek, öğrencilerin öğrenme yöntemlerini değiştirecek ve hangi ders kitabının öğretileceğine dair anlayışı değiştirecektir. Sınavlar, tamamen ders kitaplarına değil, esas olarak program ve standartlara dayalı matrisler, özellikler, cevaplar ve notlandırma talimatlarıyla tasarlanmaktadır.

Nguyen Van Luc

(Trinh Phong Ortaokulu, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm