İngilizce öğretmek için teknolojiyi kullanmak, öğrencilerin İngilizce becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmaz.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — Öğretmenlere, öncelikle öğretim yöntemlerini değerlendirmeleri, daha sonra teknoloji unsurlarını göz önünde bulundurmaları öneriliyor.

7 Nisan sabahı, Ho Chi Minh Şehri'ndeki Ton Duc Thang Üniversitesi (Ho Chi Minh Şehri, Ba Ria-Vung Tau eyaleti ve eski Binh Duong eyaleti dahil), Şanghay Normal Üniversitesi (Çin), Silpakorn Üniversitesi (Tayland) ve Nueva Vizcaya Devlet Üniversitesi (Filipinler) iş birliğiyle "Dil Eğitiminin Dönüşümü: Sağlık, Teknoloji ve Diğer Konular" temalı 2. Uluslararası Dil Gelişimi Konferansı'nı (ICLD) düzenledi. Konferans, Vietnam'dan ve dünyanın dört bir yanından birçok uzman, bilim insanı ve öğretim görevlisini bildiri sunmak üzere bir araya getirdi.

Teknoloji faydalı olurdu, eğer...

Etkinlikte, Nanyang Teknoloji Üniversitesi (Singapur) Ulusal Eğitim Enstitüsü'nde (NIE) kıdemli öğretim görevlisi, Chulalongkorn Üniversitesi (Tayland) ve Wuhan Üniversitesi'nde (Çin) misafir öğretim görevlisi olan Dr. Willy A. Renandya, ister İngilizce, ister Çince veya başka bir dil olsun, tüm teknolojilerin öğrencilerin yabancı dil becerilerini geliştiremeyeceğini açıkça belirtti. Bu, birçok farklı çalışmadan çıkardığı sonuçtur.

Özellikle, Bayan Guofang Li (Kanada) ve meslektaşları tarafından yapılan çalışma, çok fazla teknoloji kullanan öğretmen grubu ile daha az teknoloji kullanan öğretmen grubu arasında öğrencileri yabancı dil öğrenmeye çekmede önemli bir fark olmadığını göstermiştir. Bu arada, Bayan Ewa M. Golonka (ABD) ve meslektaşları tarafından yapılan çalışmada, teknolojinin dil gelişimi üzerindeki etkisini değerlendiren 350 çalışmanın incelenmesinin sonuçları, teknolojinin öğretim ve öğrenme için faydalı olmasına rağmen, çok küçük, neredeyse önemsiz bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — Güneydoğu Asya'da İngilizce dil öğretimi alanında deneyimli bir uzman olan Dr. Willy A. Renandya

"Teknolojiyi kullanıyorsanız, en açık şekilde desteklediği yönlerden biri telaffuzdur. Çünkü telaffuz, dil öğreniminin en küçük parçasıdır ve günümüz teknolojisi bunu iyi bir şekilde yapıyor. Doğru telaffuzu geliştirmek ve anında geri bildirim almak için ses tanıma yazılımlarını kullanabilir, ardından tekrar tekrar pratik yapabilirsiniz. Ancak okuma, yazma, konuşma gibi diğer becerilerde gerçekler beklendiği gibi değil," diye paylaştı Dr. Renandya.

"Peki, teknolojinin dil öğrenimi üzerinde olumlu bir etkisi olabilir mi? Cevap muhtemelen hayır, en azından şimdilik," dedi eğitim uzmanı.

Renandya ayrıca, çoğu durumda teknolojinin mevcut olduğu veya okul yöneticilerinin ihtiyaç duyduğu için kullanıldığına dikkat çekti. Örneğin, öğretmenler tahtada tebeşirle ders anlatmak yerine sunum yapmak için yazılım kullanıyor veya kağıt sınav dağıtmak yerine Google Form gibi destekleyici uygulamalar kullanıyor. "Bu uygulamalar pedagojik yöntemler açısından aslında hiçbir şeyi değiştirmiyor," diye analiz etti.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — Katılımcılar konuşmacıya sorular soruyor

Dr. Renandya'nın öğretmenlere öncelikle pedagojiyi geliştirmeye odaklanmalarını ve ardından teknolojiden yardım almalarını tavsiye etmesinin nedeni de budur. Bu amaçla, öğretmenlere 5 genel eğitim ilkesini uygulamalarını tavsiye ediyor. Bunlar: öğretimin kişiselleştirilmesi; katılımcı öğrenme (ders süresinin %90'ında öğrencilerin %90'ını dahil etmek); özgün öğrenme (sadece kitaplardaki teoriyi öğretmek yerine, pratik etkinlikler aracılığıyla); geri bildirim ve iş birlikli öğrenme.

"Teknoloji elbette önemli, teknoloji öğretme şeklimizi değiştirecek. Peki teknoloji öğrencilerin İngilizcede daha iyi olmalarına yardımcı olacak mı? Cevap evet, ancak ve ancak öğretmenler iki faktörü birleştirirse: genel eğitim ilkeleri ve daha da önemlisi, ikinci dil edinimi ilkeleri," diye belirtti Bay Renandya.

Thanh Nien ile konuşan Dr. Willy A. Renandya, günümüzde birçok teknoloji aracı bulunduğunu ve "neredeyse her gün yeni araçların ortaya çıktığını" ekledi. Ancak, öğretmenlerin tüm bu araçları nasıl kullanacaklarını öğrenmeleri gerekmediğini, hem öğretmenler hem de öğrenciler için kullanımı kolay olan yaklaşık 5 ana aracı seçmeleri gerektiğini belirtti. Renandya, "Bunalmayın, öğretmenler için gerçekten faydalı olan araçları seçin" tavsiyesinde bulundu.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — Konferansa katılan yerli ve yabancı delegeler

Yapay zeka "iki ucu keskin bir kılıç"tır

Çin'de, 2025-2026 eğitim-öğretim yılından itibaren, Pekin'deki ilk ve ortaokullar, uzun yıllardır devam eden üniversite düzeyinde yapay zekâ eğitim programları uygulama trendine uygun olarak, müfredatlarına yapay zekâ derslerini dahil edecek. Çinli öğrenciler, yapay zekâ derslerinde yalnızca DeepSeek gibi yapay zekâ sohbet robotlarını ve ilgili araçları nasıl kullanacaklarını öğrenmekle kalmayacak, aynı zamanda yapay zekânın temellerini ve yapay zekâ kullanımındaki etik sorunları da öğrenecekler.

"Çin, yapay zekâ teknolojisinin geliştirilmesine ve uygulanmasına önem veriyor. Şimdiye kadar Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan gibi birçok yapay zekâ yazılımı ünlendi ve yaygın olarak kullanıldı. Birçok okul da öğretimi desteklemek için yapay zekâya güveniyor ve yapay zekâ, sınıfta öğretim ve öğrenmenin etkinliğini artırmaya gerçekten yardımcı oldu," diye belirtti Şanghay Normal Üniversitesi Uluslararası Çin Dili Enstitüsü Müdürü Profesör Cao Xiuling, Thanh Nien ile.

Ancak Bayan Cao, yapay zekanın "iki ucu keskin bir kılıç" gibi olduğunu, pek çok fayda sağlamasına rağmen, özellikle kullanıcı verisi güvenliği, eğitimde adalet, yaratıcı düşünme gibi yapay zeka etiğiyle ilgili hikayelerde hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin pek çok yeni sorunla karşı karşıya kalmasına neden olduğunu söyledi.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — Nueva Vizcaya Devlet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Doçent William D. Magday Jr., öğretmenlere ve öğrencilere yardımcı olan bazı yapay zeka araçlarını sunuyor.

Nueva Vizcaya Eyalet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Doçent Dr. William D. Magday Jr. da aynı görüşü paylaşıyor. Gizlilik ve veri güvenliğini sağlamak için Filipinler'de şu anda 2012 tarihli Veri Gizliliği Yasası'nın yürürlükte olduğunu belirten Magday Jr., bu yasanın, öğretmenlerin risklerden kaçınmak için sınıfta yapay zeka araçlarını kullanmalarına izin verirken öğrencilerin gizliliğini ve bilgi güvenliğini korumakla yükümlü olduklarını belirtiyor.

Ayrıca, eğitim uzmanları, dil öğretimi ve öğreniminde adaleti sağlamak için öğretmenlerin yapay zekâdaki önyargıları en aza indirmeleri gerektiğini belirtiyor. Çünkü yapay zekâ algoritmaları mevcut verilere dayanarak eğitiliyor ve bu veriler cinsiyet, ırk ve sosyoekonomik koşullar hakkındaki toplumsal önyargıları yansıtıyorsa, yapay zekâ öğrencilerin çalışmalarını değerlendirme sürecinde bu önyargıları tekrarlayacaktır.

Dr. Magday, "bekar anne" ve "mahalle reisi" (Filipinler'deki en küçük idari birimin lideri) gibi ifadeleri kullanan öğrencilere düşük notlar verilirken, "küresel şirket CEO'su" veya Batılı şahsiyetlerin isimlerini kullanan öğrencilere yüksek notlar verildiğini söyledi. "Yapay zekânın hiçbir duygusu yok, bu yüzden öğrencinin cevabının bağlamını yorumlayamıyor," diye uyardı.

Kaynak: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm