Yabancı öğretmenler Vietnamca İngilizce sınavlarının zorluğu hakkında ne düşünüyor?

Giáo viên nước ngoài nhận xét gì về độ khó đề thi tiếng Anh của Việt Nam? - Ảnh 1. — Adaylar, sınav süresi bittikten sonra seçmeli sınav sorularını tartışırlar.

''Sınavdaki soruların çoğu oldukça garip ve doğal olmayan bir şekilde yazılmıştı''

Vietnam'da 10 yılı aşkın İngilizce öğretme deneyimine sahip olan ve Ho Chi Minh şehrinde yaşayan, Auckland Üniversitesi'nden (Yeni Zelanda) eğitim alanında lisans ve ileri sertifika sahibi olan Bayan Denise Thomson, bir kişinin yabancı bir dili gerçekten anlayıp kullanıp kullanmadığını değerlendirmek için gereken bilginin, o dilde eleştirel düşünme becerilerini göstermelerine olanak sağlamak, mantıksal olarak akıl yürütmeleri için koşullar yaratmak veya sınavda fikirleri etkili bir şekilde iletmek için uygun şekilde nasıl yanıt vereceklerini öğrenmeleri gerektiğidir.

Bu test, IELTS'te (veya genel olarak İngilizcede) başarılı olmak için çok sayıda "büyük kelime" bilmeniz gerektiği yanılgısını pekiştiriyor. Bu kesinlikle doğru değil. Öğrencilere her zaman, önemli olanın fikirlerinizi ifade etmek için doğru kelimeleri kullanmak olduğunu, çok sayıda uzun ve karmaşık kelime kullanmak olmadığını anlatmaya çalışıyoruz. Ne yazık ki, bu testten sonra bazı öğrenciler "İngilizce benim için çok zor" diye düşünecek ve çalışma motivasyonlarını kaybedecekler.

Bayan Denise Thomson

"Ancak İngilizce sınavı, öğrencilerin İngilizce kelime bilgisi ve dil bilgisi konusundaki bilgilerini, hatta tahminlerini ölçüyor. Eğitimcilerin, dilin yalnızca kelime bilgisi ve dil bilgisine dayanmadığını anlamaları gerekiyor," diye paylaştı kadın öğretmen. "Dürüst olmak gerekirse, sınavdaki soruların çoğu oldukça tuhaf ve doğal olmayan bir şekilde yazılmıştı. Ben bile anlamak için birkaç kez okumak zorunda kaldım."

IELTS sınav hazırlığı alanında çalışmış olan Bayan Thomson, sınavın çok uzun olduğunu ve iletişim süreci için gerçekten gerekli olmayan çok fazla zor kelime içerdiğini düşünüyor. Bayan Thomson, "IELTS sınavında Okuma bölümünde de zor kelimeler var, ancak adaylar bu kelimeleri ezberlemelerine göre değil, metnin ana fikrini ve mesajını oluşturan anahtar kelimeleri kavrama becerilerine göre değerlendiriliyor," diyor.

Thomson, "Bu sınav CEFR çerçevesine göre kesinlikle C1 veya C2 seviyesindedir" dedi.

Kadın öğretmen, genel olarak testin kötü tasarlandığını ve adayların ortalama yeteneklerini yansıtmadığını düşünüyor. Karşılaştığı mevcut 12. sınıf öğrencileriyle karşılaştırıldığında, çoğunun testte yüksek puanlar alamayacağını ve en baştan itibaren nasıl gelişim göstereceklerini öğrenmelerine yardımcı olmayacağını öngörüyor.

"Bu test, IELTS'te (veya genel olarak İngilizcede) başarılı olmak için çok sayıda 'büyük kelime' bilmeniz gerektiği yanılgısını daha da güçlendiriyor. Bu tamamen yanlış. Öğrencilere her zaman önemli olanın fikirlerinizi ifade etmek için doğru kelimeleri kullanmak olduğunu, çok sayıda uzun ve karmaşık kelime kullanmak olmadığını anlatmaya çalışıyoruz. Ne yazık ki, bu testten sonra bazı öğrenciler 'İngilizce benim için çok zor' diye düşünecek ve çalışma motivasyonlarını kaybedecekler," diye ekledi.

Sınav daha kolay olacaksa...

Bu arada, şu anda Bangkok'ta (Tayland) ders veren İngilizce öğretmeni Bay Rick Sharples, Vietnam'daki İngilizce sınavının, öğrencilerin İngilizce kullanırken dil bilgisi ve mantık becerilerini ölçmeyi amaçladığını ve her bölümün konusunu anlamalarına çok fazla önem vermediğini söyledi. "Her bölümü yaklaşık 5-10 dakikada bitirdim ve bölümler arasında kısa molalar verdim. Toplam sınav süresi yaklaşık bir saatti," diye belirtti.

Giáo viên nước ngoài nhận xét gì về độ khó đề thi tiếng Anh của Việt Nam? - Ảnh 2. — 2025 lise mezuniyet sınavına girecek adaylar

Sharples'ın sınavda hoşlanmadığı bir şey, görünüşte makul cevaplar veren ve adaylardan çıkarım yapmalarını gerektiren sorular olmasıdır. Bu tür soruların sorunu, cevapların tekrar ifade edilmesi ve tekrar ifadenin bağlamına ve amacına bağlı olarak hepsinin doğru olabilmesidir. "Ancak bu bir sınav, ayrı bir alıştırma, bu yüzden adayların dayanabileceği belirli bir bağlam veya amaç yok," diye belirtti.

"En belirgin ve rahatsız edici" bir diğer sınırlama ise, sınav sayfalarının metinle dolu olması ve adayların gözlerini hızla yorması. Bay Sharples, "Ben bile 5 dakika sonra durmak zorunda kaldım çünkü konsantre olmak çok zordu," dedi. "Sınavı okurken göz yorgunluğunu azaltmak için metin, sorular ve cevaplar arasında daha fazla boşluk olmalı. Sınav, şu anda olduğu gibi 4 sayfaya sıkıştırılmak yerine 6 sayfaya yayılabilirdi."

Yani genel olarak, sınav hazırlayıcılarının, soruların içeriğinde çok fazla değişiklik yapmadan, adayların işini kolaylaştırmak için düzen ve sunumda yalnızca birkaç küçük değişiklik yapması yeterli. "Ancak, sınavın amacı adayların okuduğunu anlama becerilerini kapsamlı bir şekilde değerlendirmekse, bence sınav, onları gerçekten okuyup anlamaya teşvik edecek şekilde tasarlanmalı," dedi Bay Sharples.

Erkek öğretmen, bu sınavda başarılı olmak için hızlı okuma becerilerinin son derece önemli olduğunu da sözlerine ekledi. Bay Sharples, "Sınava kendim girseydim, metnin tamamını baştan sona okumazdım, ancak dikkat edilmesi gereken anahtar kelimeleri ve ifadeleri öğrenmek için soruları önceden incelerdim. Ardından, soruları cevaplamak için önemli bilgileri bulmak üzere metnin tamamını hızlıca gözden geçirirdim," dedi.

Soruları okurken göz yorgunluğunu azaltmak için metin, sorular ve cevaplar arasında daha fazla boşluk bırakılmalı. Sorular, şu anda olduğu gibi 4 sayfaya sıkıştırılmak yerine 6 sayfaya yayılabilir.

Bay Rick Sharples

İngilizce sınavının olumlu noktaları

Son 5 yıldır Kanada'da eğitim görüp çalışan ve İngilizce öğretmenliği yapan, IELTS sınavında Okuma bölümünden 8,5 puan alan adaylardan Dao Son Tung, sınava 50 dakika girdikten sonra 40 sorudan 35'ini doğru cevapladığını söyledi. "Sınavın oldukça zor olduğunu düşünüyorum ama önceki yıllara göre daha pratik ve daha iyiydi. Çünkü bu yılki sınav, dil bilgisi ve kelime bilgisi soruları da içeren okuduğunu anlamaya odaklanıyor ve eskisi gibi sadece iyi not almak için ipuçları gerektirmiyor," diye paylaştı.

Bay Tung'a göre, bu yılki İngilizce sınavı önceki yıllara kıyasla artık dil bilgisi ve kelime dağarcığına odaklanmıyor. Bu olumlu bir işaret, çünkü konuşmada taraflar doğru veya yanlış dil bilgisine çok fazla önem vermiyor, her zaman karşı tarafın ne anlatmak istediğini anlamaya çalışıyor. Bu arada, yazma konusunda ise kullanıcıların hatalarını anında düzeltmelerine yardımcı olan birçok yapay zekâ (AI) aracı mevcut.

"Bu nedenle, test yalnızca dil bilgisi veya kelime bilgisine odaklanırsa etkili olmayacaktır," dedi Kanada'dan Bay Tung. "Sınavın yeni yapısı gerçekten anlamaya odaklanıyor çünkü yabancı bir dili öğrenmek, o dilde anlamak ve sunmak için önemlidir. Ancak, testin okuduğunu anlama becerisini o kadar iyi değerlendirdiği ve ters etki yarattığı inkar edilemez. Şahsen, eski sınavın kelime bilgisine yönelik sorularını tercih ediyorum."

Ancak Bay Tung, mevcut İngilizce sınavının gerçek hayattaki iletişimde pek işe yaramadığını da belirtti çünkü "yazılı olarak bile, hiç kimse verilen materyal gibi yazamıyor, konuşmayı bırakın." Bay Tung'a göre, bu sorunu çözmenin iki yolu var: Birincisi, sınavı okuma ve yazma olarak ayırmak; ikincisi ise adayın anlama becerilerini değerlendirmek için bir dinleme testi eklemek.

Milli Eğitim Bakanlığı: Lise bitirme sınav soruları program gereksinimlerini aşmıyor

Milli Eğitim Bakanlığı, bugün (1 Temmuz) yayımladığı raporda, lise bitirme sınavının içeriğinin 2018 Genel Eğitim Programı (yeni program) gerekliliklerini aşmadığını teyit etti. Düşünme seviyeleri (zorlukla ilgili) oranının, yayınlanan referans sorularını yakından takip etmesi, farklılaştırılmış olması ve 3 bölgedeki sınav sonuçlarına dayanması gerekiyor.

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, özellikle matematik ve İngilizce sınavlarında bazı zorlu sınav değerlendirmelerinin birçok nedeni olabilir. Ancak, net bir karar vermek için sınav sonuçlarının açıklanmasını beklememiz gerekiyor.

Milli Eğitim Bakanlığı, en zor iller de dahil olmak üzere ülke genelinde yaklaşık 12.000 adayla yapılacak büyük ölçekli sınavlar için bir dizi test sorusu geliştirdiğini de ekledi. Test sonuçları, modern test teorisi kullanılarak dikkatlice analiz edilmiş olup, test kurulunun test seviyesini belirlemek, farklılaştırmayı sağlamak ve 29 Sayılı Kararname gerekliliklerini karşılamak için referans sorular oluşturması için önemli bir temel oluşturmaktadır.

Source: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm