Lise mezuniyet sınavı: Devam mı edilsin, kaldırılsın mı?

TPO - Lise mezuniyet başarı oranı uzun yıllardır istikrarlı bir şekilde %97-99'a, hatta bazı yıllarda neredeyse %100'e ulaşarak kamuoyunda bu sınavın hala gerekli olup olmadığı veya sadece bir formalite olup olmadığı sorusunu gündeme getirmiştir. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın Yüksek Öğretim Kanunu'nda değişiklik yapılması konusunda görüş aradığı ve sınav reformlarını senkronize etme fırsatı bulduğu bir dönemde bu konu daha da kızışmıştır.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

Sorulması gereken soru şu: Lise mezuniyet sınavı korunmalı mı?

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Mesleki Eğitim Dairesi eski Direktörü Dr. Hoang Ngoc Vinh, mevcut sorunun sadece bu sınavın devam ettirilip ettirilmemesi değil, özünde farklı olan iki amaca nasıl etkili bir şekilde hizmet edileceği olduğuna inanıyor.

Sayın Vinh'e göre, şu anda görüşülmekte olan üç ana seçenek var.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, eski Mesleki Eğitim Dairesi Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı)

İlk olarak , iki ayrı sınav düzenlemek: biri lise mezuniyeti için, diğeri üniversite giriş sınavı için. Bu seçenek hedefleri açısından açık olsa da, bütçe ve insan kaynakları açısından maliyetli olması, öğrenciler üzerinde çifte baskı yaratması ve yaygın sınav hazırlık kursları uygulamasını sürdürmesi nedeniyle uygulanması zordur. Ayrıca birçok üniversitenin kendi standartlaştırılmış giriş sınavlarını düzenleme kapasitesi ve kaynakları da yetersizdir.

İkinci olarak , lise mezuniyet sınavını tamamen kaldırın ve mezuniyetin değerlendirilmesi ve belgelendirilmesi sorumluluğunu okullara devredin.

Ancak bu yaklaşım, bağımsız bir kalite güvence sisteminden yoksun olduğu için kusurludur. Mezuniyetin yalnızca iç değerlendirmelerle tanınması, güven kaybına, adaletsizliğe ve lise sonrası öğrenci yerleştirmesinde ve yurtdışında eğitim için diplomaların uluslararası alanda tanınmasında zorluklara kolayca yol açabilir.

Üçüncü seçenek : tek bir ulusal sınavın sürdürülmesi – uygun düzenlemeler yapıldığı takdirde bu en uygulanabilir seçenek olmaya devam etmektedir. Odak noktası sınav sayısı değil, her iki amacı da gerçekleştirecek tek bir sınavın nasıl tasarlanacağıdır.

Sayın Vinh'e göre, sınavın hangi bölümlerinin mezuniyet yeterliliğini değerlendirmek için, hangi bölümlerinin ise üniversiteye giriş için olduğunu açıkça belirlemek de önemlidir. Amaçlar net bir şekilde tanımlandıktan sonra, sınav yapısının da buna göre değiştirilmesi gerekir.

Sayın Vinh ayrıca, Yüksek Öğretim Kanunu'nda yapılacak değişikliklere ilişkin görüşlerin alınması bağlamında, hesap verebilirlik ilkesine dayanarak, yüksek öğretim kurumlarının öğrenci kabulündeki özerkliğinin açıkça belirlenmesinin kritik bir zaman olduğunu vurguladı.

Yükseköğretim Kanunu'ndaki değişikliklere, tüm sistemin kontrol odaklı bir zihniyetten kaliteyi teşvik eden bir zihniyete, dayatmadan koşullu yetkilendirmeye doğru kayması için sınav reformları da eşlik etmelidir. Tek bir sınav, hedefler açıkça tanımlanır ve esnek ve profesyonel bir şekilde yeniden tasarlanırsa, hem mezuniyet hem de üniversiteye giriş amaçlarına etkili bir şekilde hizmet edebilir.

Sayın Vinh, “Bu noktada, ulusal sınav artık bir ‘darboğaz’ olmaktan çıkacak, hem genel hem de yükseköğretimin uyumlu ve sürdürülebilir gelişimi için bir ‘temel direk’ haline gelecektir. Teknoloji, kaynakların toplumsallaştırılması ve personelin profesyonelliği gibi temel direkler üzerine kurulu sistem içinde sınavların ve kalite değerlendirmesinin kapsamlı bir şekilde reforme edilmesi zamanı gelmiştir” dedi.

Hanoi Pedagoji Üniversitesi Üstün Yetenekli Öğrenciler Lisesi'nde öğretmenlik yapan Bay Nguyen Thanh Cong.

Ayrımcılık gücü yüksek olmadığı halde lise mezuniyet sınavına devam etmeli miyiz?

Hanoi Pedagoji Üniversitesi Üstün Yetenekli Öğrenciler Lisesi öğretmeni Bay Nguyen Thanh Cong'a göre, son yıllarda birçok kişi yıllık lise mezuniyet sınavının kaldırılması ve bunun yerine Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlıklarının lise eğitimini tamamlayan öğrencilere lise programını bitirdikleri belgesi vermesi gerektiğini savunuyor.

Bu görüşü destekleyenler, geçme oranının o kadar yüksek olduğunu ve artık bir sınıflandırma sistemi olarak işlev görmediğini savunuyorlar.

Uzun yıllar boyunca mezuniyet oranı sürekli olarak %97-99'un üzerinde seyretmiş, hatta bazı yıllarda %100'e yaklaşmıştır. "Geçme garantili" olduğunda, sınav aday seçiminde rolünü yavaş yavaş kaybeder ve sadece bir formalite haline gelir.

Sınavın düzenlenmesinin yüksek maliyeti, sınav kağıtlarının basımı, gözetmenlik, notlandırma, güvenlik, bilgi teknolojisi vb. için yıllık bütçenin trilyonlarca dong tüketmesinden kaynaklanmaktadır. Neredeyse herkesin sınavı geçmesiyle sonuçlanan bu durumda, yatırım getirisi gerçek anlamda orantılı değildir. Dahası, aylarca süren çalışma stresi nedeniyle öğrenciler üzerinde gereksiz bir baskı oluşmaktadır. Bu durum, gerçek ve derinlemesine öğrenmeyi teşvik etmek yerine, daha zayıf öğrenciler ve dezavantajlı bölgelerden gelen öğrenciler üzerinde ek baskı yaratmaktadır.

Bu yöntem, öğrenme ilerlemesinin değerlendirilmesine (karne notları, periyodik testler) dayalı mezuniyet kararları gibi başka bir yöntemle değiştirilebilir. Bazı ülkeler bu modeli başarıyla uygulamıştır (Finlandiya, Hollanda...).

Ancak Bay Cong'un görüşüne göre, lise mezuniyet sınavı çeşitli nedenlerden dolayı kaldırılmamalı, sadece mevcut koşullara uygun hale getirilmek üzere yeniden düzenlenmelidir.

Öncelikle , sınav eğitim sonuçlarının kalitesini sağlamak için bir araçtır. Yüksek bir geçme oranına sahip olsa bile, sınav ulusal eğitim standardını değerlendirmede hala değerlidir ve müfredat eksikliklerini belirlemek, puan dağılımlarını analiz etmek ve yaygın eğitim reformlarını uygulamak için bir temel görevi görür.

İkinci olarak , sınavların kaldırılması öğrencilerin rehavete kapılma riskine yol açabilir. Mezuniyet sınavları, öğrencileri çalışmaya motive eden "hedef"tir. Başarılı öğrenciler için mezuniyet hedefine ulaşmak çok zor veya kolay değildir, ancak yine de üniversiteye giriş için iyi puanlar almak için katılmaları gerekir ve bu da onları yüksek notlar için çabalamaya zorlar. Sadece akademik transkriptler dikkate alınırsa, notların değerlendirilmesinde birçok olumsuz sonuca yol açabilir, üniversiteler için kabul sürecinde zorluklar yaratabilir ve en iyi üniversiteler için ayrı giriş sınavlarının yaygınlaşmasına yol açarak, üniversiteye girişte mezuniyet sınavının rolünü zayıflatabilir ve farklı bölgelerdeki öğrenciler için eğitim eşitsizliğine neden olabilir.

Üçüncüsü , lise mezuniyet sınavı üniversiteye girişle bağlantılıdır. Lise mezuniyet sınavının sonuçları şu anda üniversite ve kolejlerin %70'inden fazlası için ana giriş kanalıdır. Eğer bu sınav kaldırılırsa, üniversiteler kendi giriş sınavlarını düzenlemek zorunda kalacak, bu da iki kat masraf ve baskıya yol açacak ve bölgeler arasında eğitim eşitsizliği yaratacaktır. Öte yandan, akademik transkriptlerin okullar, iller/şehirler ve bölgeler arasında aynı olmaması, üniversiteye girişi zorlaştıracaktır.

Son olarak, birçok yerde eğitim kalitesinde hâlâ eksiklikler olduğu için, standartları korumak amacıyla ülke çapında standartlaştırılmış bir sınava hâlâ ihtiyaç duyulmaktadır.

Yukarıdaki argümanlara dayanarak, Bay Cong, lise mezuniyet sınavının kaldırılmaması, bunun yerine daha sadeleştirilmiş, pratik becerileri değerlendirmeye odaklanan, ezberciliği ve sınav hazırlığını azaltan bir reformdan geçirilmesi gerektiğine inanmaktadır. Mezuniyet, akademik transkriptlerle birlikte mezuniyet sınavı puanına dayanmalı ve ihtiyaç duyan öğrenciler için fırsatları artırmak amacıyla çeşitli üniversiteye giriş yöntemleri kullanılmalıdır.