Lise bitirme sınavı: Kalsın mı, kaldırılsın mı?

TPO - Lise mezuniyet başarı oranı uzun yıllardır istikrarlı bir şekilde %97-99'a, hatta bazı yıllarda neredeyse %100'e ulaşarak kamuoyunda bu sınavın hala gerekli olup olmadığı veya sadece bir formalite olup olmadığı sorusunu gündeme getirmiştir. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın Yüksek Öğretim Kanunu'nda değişiklik yapılması konusunda görüş aradığı ve sınav reformlarını senkronize etme fırsatı bulduğu bir dönemde bu konu daha da kızışmıştır.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

Soru şu: Lise mezuniyet sınavı devam ettirilmeli mi?

Eski Mesleki Eğitim Dairesi Müdürü ( Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ) Dr. Hoang Ngoc Vinh, mevcut meselenin sadece bu sınavın devam ettirilip ettirilmemesi değil, sınavın iki farklı amaca etkili bir şekilde nasıl hizmet edebileceği olduğunu söyledi.

Sayın Vinh'e göre, görüşülen üç ana seçenek var.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, eski Mesleki Eğitim Dairesi Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı)

Öncelikle , iki ayrı sınav düzenleyin: biri lise mezuniyeti için, diğeri üniversite giriş sınavı için. Bu plan hedefleri açısından açık olsa da, bütçe ve insan kaynaklarını israf etmesi, öğrenciler üzerinde çifte baskı yaratması ve yaygın sınav hazırlığı uygulamasını tekrarlaması nedeniyle uygulanması zordur. Ayrıca birçok üniversitenin standartlara uygun ayrı sınavlar düzenleme kapasitesi ve koşulları da bulunmamaktadır.

İkinci olarak , lise mezuniyet sınavını tamamen kaldırın ve mezuniyeti değerlendirme ve tanıma görevini okullara verin.

Ancak, bağımsız bir kalite güvence sistemi olmadığında bu çözüm yetersiz kalmaktadır; yalnızca iç değerlendirmeye dayalı mezuniyet tanıma, güven kaybına, adaletsizliğe yol açabilir ve lise sonrası öğrenci yönlendirmesinde ve yurtdışında eğitim için diplomaların uluslararası alanda tanınmasında zorluklara neden olabilir.

Üçüncü seçenek – tek bir sınav uygulamak – makul düzenlemelerle en uygulanabilir seçenek olmaya devam ediyor. Odak noktası sınav sayısı değil, her iki hedefi de karşılayan tek bir sınav tasarlamaktır.

Sayın Vinh'e göre, sınavın hangi bölümünün mezuniyet şartlarını değerlendireceği, hangi bölümünün ise üniversiteye giriş için kullanılacağı açıkça belirlenmelidir. Amaç net bir şekilde belirlendiğinde, sınavın yapısı da buna göre değiştirilmelidir.

Sayın Vinh ayrıca, Yüksek Öğretim Kanunu'nda yapılacak değişikliklere ilişkin görüşlerin toplanması bağlamında, hesap verebilirlik ilkesi çerçevesinde yüksek öğretim kurumlarının kayıt işlemlerindeki özerkliğinin açıkça belirlenmesinin önemli bir zaman olduğunu vurguladı.

Yükseköğretim Kanunu'nun revizyonu, tüm sistemin kontrolcü bir zihniyetten kaliteyi teşvik eden bir zihniyete, dayatmacı bir yaklaşımdan koşullu yetkilendirmeye geçiş yapabilmesi için sınav reformuyla birlikte yapılmalıdır. Sınavlar, hedefleri açıkça tanımlanıp esnek ve profesyonel bir şekilde yeniden tasarlanırsa, hem mezuniyet hem de üniversiteye giriş için hâlâ faydalı olabilir.

“O zaman, ortak sınav artık bir ‘darboğaz’ olmaktan çıkacak, hem genel eğitimin hem de üniversite eğitiminin uyumlu ve sürdürülebilir bir şekilde gelişmesi için bir ‘dayanak noktası’ haline gelecektir. Sınavlarda radikal bir reform yapmanın, sistemdeki kaliteyi temel sütunlar olan teknoloji, kaynakların sosyalleştirilmesi ve ekip profesyonelliği temelinde ölçmenin ve değerlendirmenin zamanı geldi” - Sayın Vinh görüşünü dile getirdi.

Hanoi Pedagoji Lisesi öğretmeni Sayın Nguyen Thanh Cong

Lise mezuniyet sınavının başarı oranı düşükse, bu uygulamayı sürdürmeli miyiz?

Hanoi Pedagoji Lisesi öğretmeni Bay Nguyen Thanh Cong, son yıllarda birçok kişinin yıllık lise mezuniyet sınavının kaldırılmaması gerektiğine, bunun yerine Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın lise eğitimini tamamlayan öğrencilere lise programını bitirdikleri yönünde sertifika vermesi gerektiğine inandığını söyledi.

Bu görüşü savunanlar, geçme oranının o kadar yüksek olduğunu ve artık sınıflandırma yapmanın bir anlamı kalmadığını ileri sürüyorlar.

Uzun yıllar boyunca mezuniyet oranı her zaman %97-99'un üzerinde olmuş, bazı yıllarda ise neredeyse %100'e ulaşmıştır. "Ne olursa olsun, geçeceksiniz" anlayışı hakim olunca, sınav yavaş yavaş eleme özelliğini kaybedip bir formalite haline gelir.

Sınavın düzenlenmesinin maliyeti çok yüksek; her yıl sınavın düzenlenmesi için milyarlarca dong harcanıyor, bunlar arasında baskı, gözetmenlik, notlandırma, güvenlik, bilgi teknolojisi gibi kalemler yer alıyor... Sonuç olarak "neredeyse herkes geçiyor", bu da yatırım verimliliğiyle orantılı değil. Ayrıca, öğrencilerin aylarca sınava hazırlanmak için stres altında olmaları gereksiz bir baskı yaratıyor. Bu durum, gerçek öğrenmeyi -derin öğrenmeyi- teşvik etmek yerine, zayıf öğrenciler ve zor alanlardaki öğrenciler üzerinde daha fazla baskı oluşturuyor.

Mezuniyetin değerlendirilmesinde öğrenme süreci değerlendirmesine (karne notları, periyodik sınavlar) dayanmak gibi diğer yöntemlerle değiştirilebilir. Bazı ülkeler bu modeli başarıyla uygulamıştır (Finlandiya, Hollanda...).

Ancak Bay Cong'un görüşüne göre, Lise Mezuniyet Sınavı kaldırılmamalı, sadece çeşitli nedenlere uygun hale getirilmek üzere iyileştirilmelidir.

Öncelikle , sınav çıktı kalitesini sağlamak için bir araçtır. Yüksek geçme oranına rağmen, sınav hala ulusal eğitim seviyesini değerlendirme değerine sahiptir ve aynı zamanda program eksikliklerini tespit etmek, puan dağılımlarını analiz etmek ve geniş ölçekte eğitimi reforme etmek için bir temel oluşturmaktadır.

İkinci olarak , sınava girmemek öğrencilerin gevşemesine yol açabilir. Mezuniyet sınavı, öğrencilerin ders çalışmaya motivasyonunu yaratan bir "hedef"tir. Başarılı öğrenciler için mezuniyet hedefine ulaşmak çok zor ve kolay değildir, ancak yine de üniversiteye giriş puanlarını almak için sınava girmeleri ve yüksek puanlar almaya çalışmaları gerekir. Sadece not dökümünü dikkate almak, not dökümü puanlarının değerlendirilmesinde birçok olumsuz noktaya yol açabilir, üniversitelerin kabul sürecini zorlaştırabilir, en iyi üniversitelere öğrenci kaydetmek için ayrı sınavlar getirilmesine neden olabilir, mezuniyet sınavının üniversiteye girişteki rolünü kaybetmesine ve bölgeler arasında öğrenciler için eğitim eşitsizliğine yol açabilir.

Üçüncüsü , mezuniyet sınavları üniversiteye girişle bağlantılıdır. Mezuniyet sınav sonuçları, üniversite ve kolejlerin %70'inden fazlası için ana giriş kanalıdır. Eğer kaldırılırsa, üniversiteler kendi sınavlarını düzenlemek zorunda kalacak, bu da çifte maliyet ve baskıya yol açacak ve bölgeler arasında eğitim eşitsizliği yaratacaktır. Öte yandan, okullar, iller/şehirler ve bölgeler arasında "akademik kayıtlar" açısından benzerlik aynı olmayacak, bu da üniversiteye girişlerde zorluklara neden olacaktır.

Son olarak, birçok yerde eğitim kalitesinde hâlâ eksiklikler olduğu için, standartları korumak amacıyla ulusal bir sınava hâlâ ihtiyaç duyulmaktadır.

Yukarıdaki argümanlardan hareketle, Bay Cong, mezuniyet sınavının kaldırılmaması, ancak ezberciliği ve sınav hazırlığını azaltarak pratik değerlendirmeye odaklanan, özlü bir şekilde yeniden düzenlenmesi gerektiğine inanmaktadır. Mezuniyet, akademik kayıtlarla birlikte mezuniyet sınavı puanlarına dayanmalı ve ihtiyaç sahibi öğrenciler için fırsatları artırmak amacıyla çeşitli üniversite başvuru formları kullanılmalıdır.