Yapay zeka çağında öğrencilerin hafıza kapasitesinin azalmasının nedenleri

- Ảnh 1. — Birçok öğrencinin dersleri özetlemek için ChatGPT kullanma alışkanlığı vardır.

Derslerin fotoğraflarını "sonra tekrar gözden geçiririm" düşüncesiyle çekin ve gerçekte...

Her derste bilginin hızlı ve büyük miktarlarda aktarıldığı üniversite ortamı, öğrencilerin dersi tam ve etkili bir şekilde özümseyebilmeleri için proaktif olmalarını gerektirir. Ders sırasında en ufak bir dikkat dağınıklığı bile, not almaya vakit bulamamaları nedeniyle çok fazla bilgi kaybına yol açabilir. Bu nedenle öğrenciler, derslerin fotoğraflarını çekmek için telefonlarını kullanmanın, içeriği "kaydetmek" için etkili bir çözüm olacağını düşünmektedir.

Ho Chi Minh City Açık Üniversitesi ikinci sınıf öğrencisi Nguyen Ngoc Thao Anh, ders içeriğini takip edemeyeceğinden endişe ederek not almak yerine dersin fotoğraflarını çekmeyi tercih etti. Thao Anh, "Derste, dersi kaçırmamak ve önemli bilgileri kaçırmamak için genellikle öğretim görevlisinin verdiği ders içeriğinin fotoğraflarını çekerim. Genellikle 'Daha sonra tekrar ederim' düşüncesiyle fotoğraf çekerim, ancak gerçekte unuttum ve tekrar etmedim, bu yüzden çok az bilgi hatırladım," dedi.

Ders sırasında hocanın ders içeriğini not almaya çalışıyordu, ancak bazen Ho Chi Minh Şehri Ulaştırma Üniversitesi'nde ikinci sınıf öğrencisi olan Phan Le Hai Yen, dersin fotoğraflarını çekmeyi tercih ediyordu. Ders içeriği çok uzun ve ders anlatım hızı çok yüksek olduğu için Hai Yen, daha sonra tekrarlayabilmek için sık sık ders içeriğinin fotoğraflarını çekiyordu. Ancak gerçekte Yen, dersi düşündüğü gibi tekrarlamıyordu.

- Ảnh 2. — Le Van Tan, Bilim Üniversitesi'nden (Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi) Yapay Zeka alanında mükemmel bir mezundur

Öznel çünkü "her şey mevcut"

Teknolojinin geliştiği bu çağda, modern cihazlar öğrencilere derslerinde kısmen destek olmuştur. Öğrenciler, derslerin fotoğraflarını çekerek veya yapay zekâyı kullanarak ders içeriğini sadece birkaç tıklamayla sentezleyip özetleyerek zamandan tasarruf edebilirler. Ancak, öğrenciler öznel davranıp teknolojiye güvenirse, bilgiyi aktif olarak gözden geçirip özümsemezse, bu destek anlamını yitirecektir.

Fotoğraf çekmenin kolaylığı ve derslerin yapay zekâdan sentezlenip özetlenmesinin sağladığı destek sayesinde, Thao Anh ders sırasında giderek daha az not almaya başladı. "Her şey mevcut" zihniyetiyle, kız öğrenciler genellikle dersten hemen sonra ders içeriğini gözden geçirmiyordu ve ders içeriğini depolayan fotoğraflar da yavaş yavaş unutuluyordu. Thao Anh, "Az not almak, öznel bir zihniyet ve ders fotoğraflarından bilgi edinmemek, öğrenme sürecinde hatırlama yeteneğimi azalttı. Bu durum öğrenme sonuçlarımı büyük ölçüde etkiledi ve akademik performansım beklediğim kadar iyi olmadı," diye itiraf etti.

Yapay zeka desteğine de güvenen Hai Yen, "Şu anda hafızam iyi değil, bu da öğrenme sonuçlarımı olumsuz etkiliyor. Sık sık 'Biliyorum ama hatırlayamıyorum' durumuyla karşılaşıyorum çünkü yapay zekanın bilgi arayabileceğini ve bu nedenle not almaya gerek olmadığını düşünüyorum" dedi.

Etkili not alma yöntemleri

Ho Chi Minh Şehri'ndeki Nguyen Tat Thanh Üniversitesi Yaratıcı İletişim Fakültesi öğretim görevlisi Usta Nguyen Duc Dung'a göre, öğrenciler ezberleme inisiyatifini kaybetmemek için not alma alışkanlığını sürdürmelidir. Etkili olmak için, öğrenciler öğretmenin dersindeki anahtar kelimelere göre not almalı, böylece not almak için yeterli zamana sahip olur ve ders içeriğini hatırlarlar.

Bu görüşe katılan, Doğa Bilimleri Üniversitesi'nden (Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi) Yapay Zeka alanında onur derecesiyle mezun olan Le Van Tan, üniversite eğitimi boyunca not alma alışkanlığını her zaman sürdürdüğünü söyledi. Van Tan, "Daha iyi hatırlamama yardımcı olduğu için notlarımı her zaman geleneksel defterlere alırım. Her dersten önce, içeriği önceden kavramak için belgeleri araştırıp incelemek için zaman ayırırım. Dersteyken ise, yalnızca öğretmenin ayrıntılı olarak anlattığı veya belgelere ek olarak paylaştığı bilgileri yazarım. Bu, az not almama ve yine de dersi dinlemeye zaman ayırmama ve önemli içeriği kaçırmamama yardımcı oluyor," diye itiraf etti.

Birinci sınıf öğrencilerinin tartışma ve münazara yeteneklerini artırmalarına yardımcı olun

Lisede hâlâ pasif öğrenmeye ve sürekli öğretmenlerinin rehberliğine alışkın olan Nguyen Thanh Ngoc (Ho Chi Minh Şehri Memurlar Akademisi öğrencisi), üniversitedeki aktif öğrenme yöntemine çok şaşırmıştı. Thanh Ngoc, "Üniversitede her şeyde, özellikle de tartışmalarda proaktif olmak zorunda olduğum için kafam oldukça karışıktı. Zayıf argümantasyon becerilerim nedeniyle zorluk çekiyordum, sunum yaparken veya konuşurken tartışmaya veya kendi fikirlerimi ifade etmeye cesaret edemiyordum. Bu durum kendimi bilinçli hissetmeme ve sık sık sınıftaki tartışmalara katılmak için yeterince iyi olmadığımı düşünmeme neden oluyordu," diye itiraf etti.

Sınıfta sıklıkla tartışmaların yaşandığı yepyeni bir öğrenme ortamında, Nguyen Tat Thanh Üniversitesi'nde (HCMC) birinci sınıf öğrencisi olan Huynh Le Que Chi şaşkındı ve uyum sağlamakta zorluk çekiyordu. Chi, lisedeyken çoğunlukla sadece dersleri dinleyip ezberlediğini, tartışmak veya çürütmek için çok az fırsatı olduğunu ve ders çalışırken hep pasif kaldığını söyledi. Üniversitede ise Chi, kişisel görüşlerini ifade ederken çatışmalardan korktuğu için tartışmalara ve grup çalışmalarına katılırken büyük bir baskı hissediyordu. Bilgiyi yalnızca tek bir şekilde özümseyebilmek, öğrenme verimliliğinin düşmesine yol açıyordu.

Nguyen Tat Thanh Üniversitesi Yaratıcı İletişim Fakültesi Öğretim Görevlisi Master Nguyen Thi Phuong Dung'a göre, öğrencilerin sağlam bir bilgi temeline ve tartışmaların içeriğine dair açık ve derin bir anlayışa sahip olmaları, öğrencilerin kişisel görüşlerini ifade ederken özgüvenlerini artırmalarına yardımcı olan bir faktördür.

Usta Phuong Dung'a göre, bunu başarmak için öğrencilerin proaktif olarak birçok kaynaktan bilgi edinmeleri, bilgileri mantıksal olarak düzenlemek için notlar almaları ve böylece daha iyi hatırlayabilmeleri gerekir. Ayrıca, öğrencilerin anlaşılır konuşma pratiği yapmaları ve sınıftaki küçük tartışmalara düzenli olarak katılmaları gerekir. Bu, zamanla öğrencilerde eleştirel düşünme alışkanlığının gelişmesine ve kademeli olarak oluşmasına yardımcı olacaktır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm