4.0 çağındaki kadın öğretmen, dijital çağdaki eğitim hakkında konuşuyor

Öğretmen imajı sadece tebeşir ve kara tahta ile ilişkilendirilmiyor, aynı zamanda yenilikçiliğin, yaratıcılığın ve uyum yeteneğinin sembolü haline gelerek genç nesli dijital geleceğe taşıyor.

Doçent Dr. Le Thi Thuy Vinh - Edebiyat Fakültesi Başkan Yardımcısı, Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi 2: Teknoloji, insan ve politikanın uyumlu hale getirilmesi, burada insanlar merkezdedir

Günümüzde birçok olumlu koşulla karşı karşıyayız. Her şeyden önce, teknoloji internet, elektronik kütüphaneler, dijital öğrenme materyalleri ve yapay zeka aracılığıyla muazzam bir bilgi hazinesinin kapılarını aralıyor ve öğrencilerin küresel bilgiye kolayca erişmesine yardımcı oluyor. İkinci olarak, çevrimiçi öğrenmeden, ters yüz edilmiş sınıflara ve kişiselleştirilmiş öğrenmeye kadar öğretim yöntemleri büyük ölçüde yenileniyor ve bunların tümü her öğrencinin becerilerini en üst düzeye çıkaracak koşullar yaratıyor. Ayrıca, teknoloji küresel bir bağlantı ağı oluşturarak öğretmenlerin ve öğrencilerin coğrafi mesafeyle sınırlı kalmadan uluslararası düzeyde etkileşim ve iş birliği yapmalarına yardımcı oluyor. Özellikle dijital öğrenme sürecinde, öğrenciler teknolojik beceriler konusunda eğitilerek 4.0 işgücü piyasasının gereksinimlerine daha iyi uyum sağlıyor.

Ancak endişe verici birçok sorun görüyorum. Her şeyden önce, dijital uçurum; özellikle uzak ve zorlu bölgelerde, tüm öğrencilerin ekipmana, internete veya gerekli teknolojik altyapıya tam erişimi yok.

İkincisi, çevrimiçi öğrenmenin kalitesi eşitsiz; birçok öğrenci disiplin eksikliği yaşıyor ve birçok öğretmen de yeni öğretim yöntemleri konusunda hâlâ kafası karışık. Bir diğer nokta da teknoloji bağımlılığı riski. Dijital araçlar kötüye kullanılırsa, öğrenciler pasifleşebilir ve eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini azaltabilir. Son olarak, veri güvenliği, gizlilik, sahte bilgiler veya sosyal medya kötüye kullanımı gibi konular giderek karmaşıklaşırken, dijital güvenlik ve etiğin de büyük zorluklar oluşturduğunu düşünüyorum.

Yukarıdaki zorlukların üstesinden gelmek için altyapıya yatırım yapmak ve dijital eşitliği sağlamak gerekmektedir; yani devlet, okullar ve toplum, dezavantajlı bölgeler ve gruplar için tesisleri, ekipmanları, iletim hatlarını ve öğrenme materyallerini desteklemek üzere el ele vermelidir. İkinci olarak, öğretmenler ve öğrenciler için dijital kapasiteyi geliştirmek çok önemlidir. Bu geliştirme, araçların nasıl kullanılacağı konusunda eğitim vermekle sınırlı değildir; aynı zamanda bilgi seçme becerileri, eleştirel düşünme ve dijital güvenlik farkındalığı konusunda da eğitim gerektirir.

Ayrıca, teknolojiyi mutlaklaştırmak yerine, geleneksel yöntemlerin etkinliğini artırmanın bir aracı olarak değerlendirerek, yüz yüze ve çevrimiçi eğitimi esnek bir şekilde birleştirmeliyiz. Aynı zamanda, dijital kütüphaneler, açık öğrenme materyalleri, akıllı sınıflar ve çevrimiçi öğrenme topluluklarıyla açık bir öğrenme ekosistemi oluşturmak da gereklidir. Her şeyden önce, dijital çağda eğitim etik ve insani değerlere odaklanmalıdır, çünkü teknoloji ne kadar gelişirse gelişsin, eğitimin nihai amacı hâlâ kapsamlı bir insan olmaktır.

Dijital çağ, bilgiyi genişletme ve yöntemleri yenileme konusunda eğitime eşi benzeri görülmemiş fırsatlar sunarken, aynı zamanda eşitlik, kalite ve insanlık açısından birçok zorluğu da beraberinde getiriyor. Bu zorlukların üstesinden gelmek için, teknolojiyi, insanları ve politikayı uyumlu bir şekilde bir araya getirmeli, insanları merkeze almalı ve böylece teknolojiyi sürdürülebilir kalkınmaya gerçek anlamda hizmet edebilmeliyiz.

Öğretmenlerin rolüne gelince, mevcut durumda daha da önemli olacağına inanıyorum. Teknoloji sonsuz bilgi sağlayabilir, ancak öğrencilere rehberlik eden, ilham veren, kişiliklerini besleyen ve eleştirel düşünmeyi geliştiren öğretmenlerdir.

Dijital çağda, öğretmenler yalnızca bilgi aktarıcıları değil, aynı zamanda yaratıcı, etkileşimli ve kişiselleştirilmiş öğrenme ortamları yaratmak için teknolojiden nasıl yararlanacaklarını bilen, öğrenme etkinliklerinin tasarımcıları, düzenleyicileri ve liderleri olmalıdır. Ancak, öğretmenlerin dijital becerilerde, esnek düşünmede ve yenilikçi yöntemler geliştirme becerisinde yetkin olmaları; aynı zamanda iletişim, iş birliği, çevrimiçi sınıf yönetimi gibi sosyal becerilere ve öğrencilere etik ve insani değerler konusunda eğitim verme konusunda sorumluluk duygusuna sahip olmaları gerekir.

Bu nedenle, pedagoji okulları bir adım önde olmalıdır: Sadece mesleki bilgi vermekle kalmayıp, aynı zamanda pedagojik öğrencilere eğitim teknolojisi becerileri (yapay zeka kullanımı, dijital öğrenme materyalleri, çevrimiçi öğretim, elektronik ders tasarımı), araştırma becerileri, yaratıcılık ve adaptasyon becerileri de kazandırmalıdır. Bunun yanı sıra, öğrencilere bilgi seçme becerileri, dijital güvenliği sağlama ve yeni ortamda kapsamlı bir şekilde gelişmeleri için eğitim verme becerisi kazandırmaya odaklanmalıdır. Hanoi Pedagoji Üniversitesi 2'nin her zaman önemsediği ve odaklandığı konu da budur.

Bayan Tran Thi Loan - Lao Cai Özel Lisesi (Lao Cai) Müdür Yardımcısı: Dijital çağda öğretmenler için üç temel yeterlilik grubu

Liselerde yöneticilik ve öğretmenlik yaparken, dijital çağın getirdiği fırsatları açıkça hissediyorum. Teknoloji bilgiye erişimi genişletiyor, öğretim yöntemlerini yeniliyor, deneyimleri hızlı ve esnek bir şekilde birbirine bağlıyor ve paylaşıyor. Kadın öğretmenlerin yeteneklerini ve mesleki kapasitelerini kanıtlamaları için doğru zaman. Ancak fırsatlar her zaman baskıyla birlikte gelir. Kadınlar hem aile sorumluluklarını yerine getirmeli hem de giderek artan iş taleplerine hızla uyum sağlamalıdır. Ancak bu baskı, benim ve birçok kadın meslektaşımın çabalama, olgunlaşma ve insanları eğitme kariyerine katkıda bulunmaya devam etme motivasyonunu oluşturuyor.

Öğretim ve yönetim görevlerinin pratik uygulamasından, teknolojinin dersleri daha canlı ve çekici hale getirdiğini, ancak öğretmenin duygularının, anlayışının ve ilham verme yeteneğinin yerini tutamayacağını gördüm. Makineler kişiliği yönlendiremez, yaşam değerlerini geliştiremez. Öğretmenler hâlâ merkezi bir rol oynuyor; her derste yürekleri ve zekâlarıyla bilgiyi her zaman yönlendiriyor, eşlik ediyor ve aşılıyor.

Dijital çağa uyum sağlamak için öğretmenlerin üç temel yetkinlik grubuyla donatılması gerekir. İlk olarak , öğretim ve yönetime hizmet etmek için araçları, yazılımları ve verileri etkili bir şekilde kullanma gibi dijital yetkinlikler. İkinci olarak , yenilikçilik ve yaratıcılık kapasitesi: Esnek öğrenme formları tasarlamayı ve düzenlemeyi bilmek, öğrencilerin ilgisini ve kendi kendine öğrenme yeteneğini teşvik etmek. Son olarak , zaman yönetimi, etkili iletişim, her zaman öğrenmeye ve güncellemeye hazır olma gibi yumuşak beceriler ve uyum sağlama. Biyoloji derslerinde, öğrencilerin derslerinde bilgiye daha sezgisel ve canlı bir şekilde erişmelerini sağlayan 3B modeller ve çevrimiçi deneysel videolar kullanırım.

Ancak bizi asıl düşündüren, öğrencilerin teknolojiyi yalnızca "kullanmalarını" değil, aynı zamanda dijital ortamda eleştirel ve yaratıcı düşünmeyi de nasıl öğrenecekleridir? Bunun günümüz öğretiminde büyük bir zorluk olduğu söylenebilir. Sadece "kullanma" düzeyinde kalırlarsa, öğrenciler kolayca bağımlılığa ve edilgenliğe düşerler. Öğretmenlerin, öğrencilere bilgiyi nasıl seçeceklerini, çok boyutlu analiz edeceklerini ve kültürel açıdan eleştirel düşünmeyi nasıl uygulayacaklarını öğretmeleri gerekir.

Öğrencilerimi sık sık küçük projelere katılmaya, gruplar halinde çalışmaya ve dijital ürünler oluşturmaya teşvik ediyorum. Deneyim ve tartışma yoluyla eleştirel düşünme, problem çözme ve yaratıcı olma becerilerini geliştiriyorlar. Bu noktada teknoloji, öğrencilerin bilgilerini genişletmeleri, yeteneklerini geliştirmeleri ve yeteneklerini ortaya koymaları için bir araç haline geliyor ve böylece öğrenmeyi ve teknolojiyi uygulamayı daha etkili ve yaratıcı hale getiriyor.

Başarılı Öğrenci Le Thi Hong Tam - Ha Hoa Kasabası İlkokulu öğretmeni (Ha Hoa Komünü, Phu Tho): Teknoloji öğretmenlerin yerini alacak bir araç değil, destekleyici bir araçtır.

Kadın bir öğretmen olarak, dijital çağın getirdiği hem fırsatları hem de baskıları, zorlukları açıkça hissediyorum. Fırsatlar, geniş bir bilgi kaynağına erişim, birçok öğretim destek aracına sahip olma, yaratıcılığı geliştirme ve küresel olarak bağlantı kurmadır. Ancak baskı, geride kalmamak için sürekli yenilikçilik, iş, aile ve kişisel gelişim arasında denge kurma gerekliliğinden kaynaklanıyor. Bu bir zorluk olmasının yanı sıra, öğretmenlik mesleğindeki kadınlar için sürekli kendilerini geliştirmeleri için bir motivasyon da.

Bana göre teknoloji, öğretmenlerin yerini almak için değil, ancak destekleyici bir araç olarak kullanıldığında gerçek değerini gösterir. Öğretmenler, bilgiyi daha sezgisel bir şekilde aktarmak, dersleri daha canlı hale getirmek, daha zengin materyal kaynakları sunmak ve öğrenciler için açık bir öğrenme ortamı yaratmak için teknolojiyi kullanabilirler. Ancak öğrencilerin duygularını, kişiliklerini ve öğrenme isteklerini yönlendiren, yönlendiren ve besleyenler öğretmenlerdir. Bu nedenle, teknoloji bir araç rolü oynarken, öğretmenler insanları eğitmede merkezi bir konuma sahip olmaya devam etmektedir.

Dijital ortamda, öğrenciler yalnızca teknolojiyi "kullanmakla" yetinmemelidir. Eleştirel düşünme, yaratıcılık ve pratik sorunları çözmek için bilgiyi seçme ve kullanma becerisi konusunda eğitilmeleri gerekir. Öğretmenlerin, öğrencileri pasif bir şekilde almak yerine soru sormaya, bilgiyi analiz etmeye ve seçmeye yönlendirmeleri gerekir.

Aynı zamanda, öğrencilere projelere katılma, pratik deneyim kazanma, kişisel görüşlerini sunma ve yeni çözümler önerme fırsatları yaratın. Öğrenciler ancak açık bir ortamda eğitildiklerinde dijital dünyada yaratıcılık ve özgüven geliştirebilirler.

Bunu başarmak için öğretmenlerin çevrimiçi öğretim araçlarını ve öğretim destek yazılımlarını kullanma konusunda yetkin olmaları; çevrimiçi bir ortamda dersleri nasıl organize edip yöneteceklerini bilmeleri; teknolojiyi kullanarak yenilikçi yöntemler geliştirmeleri ve öğrencilerde heyecan yaratmaları gerekir. Öğretmenlerin ayrıca dijital ortamda bile etkileşimi sürdürmeleri ve insani bir öğrenme ortamı oluşturmaları; bilgiyi sürekli güncellemeleri ve teknolojideki hızlı değişimleri takip etmeleri; teknolojinin öğretmenlerin yerine geçmesini değil, destekleyici bir araç olmasını sağlamak için sevgi ve sorumluluk duygusunu aşılamaları gerekir.

Üstün Başarılı Öğretmen Trinh Thi Bach Yen - Lao Cai Üstün Yetenekliler Lisesi (Lao Cai) Teknoloji Uygulamalı Coğrafya dersinde.

Kendi deneyimlerimden yola çıkarak, ilkokul öğretmenliğinde teknolojinin etkili bir şekilde nasıl uygulanabileceğine dair birkaç ipucunu aşağıda paylaşmak istiyorum:

İlk olarak, ilkokul öğrencileri renklere, hareketlere ve seslere kolayca ilgi duyarlar. Bu nedenle derslerde görseller, videolar, animasyonlar ve sanal deneyler bir arada kullanılmalı; slaytlarda çok fazla kelime kullanılmamalı ve bunların yerine görseller, diyagramlar ve akılda kalıcı semboller kullanılmalıdır.

İkincisi, öğrenciler genellikle "oynarken öğrenmeyi" severler. Öğretmenler çoktan seçmeli sorular, kelime oyunları, bulmacalar, piyango oyunları aracılığıyla oyunlar oluşturabilir ve bonus puanlarla motivasyon sağlayabilirler. Ancak, öğrencilerin "oynama"da kaybolup "çalışmayı" unutmalarını önlemek için öğretmenler zaman sınırlarına dikkat etmelidir.

Üçüncüsü, ilkokulda öğrencilerin dikkat süreleri kısadır (10-15 dakika). Teknolojik aktiviteler sınırlı olmalı ve oyunlar, grup tartışmaları ve kağıt/tahta uygulamalarıyla aralara serpiştirilmelidir.

Dördüncüsü, kendileri ve öğrencileri için bilişim teknolojisi becerilerini geliştirin. Öğretmenlerin yeni teknoloji araçlarını düzenli olarak incelemeleri ve güncellemeleri; öğrencilere cihazları doğru ve güvenli bir şekilde kullanmaları konusunda rehberlik etmeleri (örneğin, tabletleri nasıl kullanacakları, fareyi nasıl kullanacakları, çevrimiçi ortamda nasıl güvende kalacakları vb.) gerekir.

Beşincisi, öğrencilerin elektronik cihazlarla geçirdikleri zaman miktarını göz önünde bulundurmak ve gözlerini ve sağlıklarını etkileyebilecek ekranlara bakarak geçirdikleri zamanı sınırlamak gerekir. Bilgisayar etkinliklerini uygulamalı, deneyimsel ve uygulamalı etkinliklerle dengeleyin.

Altıncısı, teknoloji öğretmenlerin yerini alacak bir araç değil, bir öğretim yardımcısıdır. Öğretmenlerin, öğrencilerin öğrenme motivasyonlarına rehberlik etme, onları yönlendirme ve ilham verme rolünü üstlenmeleri gerekir.

Yedinci olarak, öğrencilere interneti güvenli kullanmaları, garip bağlantılara tıklamamaları, kişisel bilgilerini paylaşmamaları, yüksek güvenlikli saygın öğrenme platformlarını tercih etmeleri konusunda talimat verin.

"Dijital çağda yaşıyoruz, bu nedenle teknolojiyi öğretime uygulamak kaçınılmaz ve potansiyel bir trend. Ancak, etkili olabilmek için öğretmenlerin doğru araçları seçmeleri ve bunları öğretim faaliyetlerine ustalıkla entegre etmeleri gerekiyor. Öğretmenler hâlâ öncü ve yaratıcı bir rol üstlenmeli; öğrencilerin psikolojik faktörlerine, sağlığına ve adaletine her zaman dikkat etmelidir. Teknoloji yalnızca doğru kullanıldığında, doğru dozda kullanıldığında ve kapsamlı eğitim hedefine hizmet ettiğinde etkilidir." - Doçent Le Thi Hong Tam

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html