Öğretmenlik mesleğine daha fazla önem verin

NDO - 18 Kasım'da, Politika Geliştirme Enstitüsü (Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi), "Güney Bölgesindeki Öğretmenlerin Yaşamları Üzerine Araştırma: Tay Ninh, Binh Thuan ve Hau Giang Eyaletlerinde Deneyler" adlı proje hakkında bilgi verdi. Söz konusu proje, Enstitü tarafından yaklaşık 13 bin eğitim yöneticisi ve öğretmenle gelir, yaşam, baskı ve mesleği seçme motivasyonu gibi konularla ilgili görüşmeler yapılarak araştırıldı. Araştırmanın yapıldığı dönem, yeni maaş politikasının yürürlüğe girdiği dönemdi.

Gelir arttı, ama…

Mülakat sonuçlarına göre, tüm kademelerdeki eğitim yöneticileri ve öğretmenler şunları söyledi: Temel maaşın 1,8 milyon VND'den 2,34 milyon VND'ye (1 Temmuz 2024) yükseltilmesinden bu yana, öğretmenlerin geliri önemli ölçüde iyileşti.

Ancak, 12.505 öğretmenin katıldığı geniş çaplı bir anketin sonuçları, öğretmenlik mesleğinden elde edilen gelirin, ek işi olmayan öğretmen ailelerinin aylık harcama ihtiyaçlarının ortalama %51,87'sini karşıladığını göstermiştir. Ek işi olan öğretmenler grubunda ise bu oran yaklaşık %62,55'tir. Özellikle 10 yıldan az deneyime sahip öğretmenler, "öğretmenlik mesleğinden elde edilen gelirin, ailelerinin aylık harcama ihtiyaçlarının ortalama %45,7'sini karşıladığını" belirtmiştir.

Bazı öğretmenler, özellikle de genç öğretmenler, "Çok tutumlu harcama yapmalarına rağmen maaşları ay sonundan önce bitiyor. Birçok öğretmen, "aşk harcamalarına" ayıracak paraları olmadığı için kız arkadaş edinmeye cesaret edemiyor. Birçok genç öğretmen, "maaşları genç öğretmenlerden daha yüksek olacağı" için bazen kariyer değiştirmekten, hatta sanayi bölgelerinde işçi olarak çalışmaktan bile çekiniyor. Nitekim birçok bölgede, öğretmenlerin işlerini bırakıp işçi olarak çalışmak da dahil olmak üzere başka işlere yöneldiği durumlar yaşanıyor.

Öğretmenler 2024 Altın Küre Bilim ve Teknoloji Ödülü'nü kazanan doktoralı öğrencilerden oluşurken, kız öğrenciler Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nden 2024 Kadın Bilim ve Teknoloji Ödülü'nü kazandı.

Sınır, ada ve kırsal bölgelerdeki anket sonuçları oldukça şaşırtıcıydı; çünkü öğretmenler, öğretmenlikten elde ettikleri gelirin ailelerinin aylık harcama ihtiyaçlarının %62'sini karşıladığını tespit ettiler (kentsel bölgelerdeki öğretmenlerden daha yüksek). Bu durum, sınır ve ada bölgelerindeki yaşam standardı ve harcamaların diğer bölgelere göre daha düşük olması ve bu bölgelerdeki öğretmenlerin maaşlarının daha yüksek olmasıyla açıklanabilir.

Maddi baskı değerlendirmesine gelince (Öğretmenlikten elde edilen gelir yaşam giderlerini karşılamaya yetmiyor), ortalama puan 3,61/5 ile oldukça yüksek (5 çok stresli). Öğretmenlerin %44'ü baskı altında olduklarını veya çok stresli olduklarını belirtirken, 10 yıldan az deneyime sahip öğretmenlerin %46,45'i maddi konularda baskı altında veya çok stresli olduklarını belirtti. Bu arada, öğretmenlerin yalnızca %19'u rahat ve çok rahat olduklarını, maddi baskı altında olmadıklarını belirtti.

Özellikle ebeveynlerden gelen çok fazla baskı

Anket sonuçlarından oldukça şaşırtıcı olanı, öğretmenlerin mesleki işlerinden (öğretmenlik veya ders verme süresi) daha az baskı gördükleri ancak en büyük baskının... öğrencilerin velilerinden geldiğidir.

Anket sonuçları, öğretmenlerin %70,21'inin ebeveynlerinden baskı veya çok fazla baskı gördüklerini, ortalama 4,4/5 puan aldıklarını (5 puan çok fazla baskı anlamına gelir) ortaya koymaktadır. Anket sonuçları ayrıca, öğretmenlerin %40,63'ünün ebeveynlerinden gördükleri zihinsel şiddet nedeniyle kariyer değiştirmeyi düşündüklerini göstermektedir.

Derinlemesine görüşmelerde, okul kurullarındaki öğretmenler, ders grubu liderleri ve her kademedeki öğretmenler, velilerin öğretmenler üzerindeki baskısının şu anda eğitim sektöründe endişe verici bir sorun olduğu konusunda hemfikirdi. Birçok velinin beklentileri çok yüksek, çoğu zaman öğretmenlik işlerine fazlasıyla müdahale ediyor ve hatta notlara bile baskı yapıyorlar. Zalo veya Facebook grupları aracılığıyla çocuklarının öğrenme durumlarını sürekli izliyor, sorular soruyor ve ayrıntılı raporlar talep ediyorlar...

Daha da endişe verici olanı, bazı öğretmenlerin bazı velilerin öğretmenleri ciddi şekilde rahatsız ettiğini (örneğin, doğrudan okula gelip kavga etmek, küfür etmek veya hatta saldırmak gibi) söylemesidir. Birçok öğretmen sosyal medyada tehdit veya iftiralarla da karşı karşıya kalmaktadır. Bu durum, öğretmenlerin kendilerini yorgun, stresli hissetmelerine, öz kontrollerini ve işlerindeki motivasyonlarını kaybetmelerine neden olmakla kalmayıp, aynı zamanda eğitim kalitesini de ciddi şekilde etkilemektedir.

Aşırı yüklenmiş, az dinlenme süresi

Anket sonuçları ayrıca öğretmenlerin %71,83'ünün iş yükü altında olduğunu, okul öncesi öğretmenlerinde ise bu oranın %87,65 olduğunu ortaya koydu. Bir diğer anket sonucu da okul öncesi öğretmenlerinin yaklaşık %70'inin beden eğitimi, spor ve rekreasyona zaman ayıramadığını; diğer kademelerdeki öğretmenlerin ise %46'sının her gün beden eğitimi, spor ve rekreasyona zaman ayırdığını gösterdi. Aynı zamanda, öğretmenlerin aile bakımına harcadıkları ortalama zaman, zaman fonlarının %15,81'ini oluşturuyordu.

Özellikle, okul öncesi öğretmenleri için aile bakımına harcanan ortalama süre, ortalamanın yalnızca yaklaşık 1/3'ü, yani zaman fonunun yaklaşık %5,25'idir. Birçok okul öncesi öğretmeni, duvar ustasının öğle yemeği molası da olması nedeniyle işlerinin bir duvar ustasınınkinden daha zor olduğunu, okul öncesi öğretmenlerinin ise bir grup çocukla bütün gün yoğun bir şekilde çalıştığını belirtti. Bu arada, diğer seviyelerdeki öğretmenler en çok korktukları şeyin ders dışı etkinliklerin zamanlarının çoğunu alması olduğunu belirtti.

Özel ders: Ona birden fazla bakış açısıyla bakmak gerekir

Okuldaki düzenli ders verme faaliyetlerinin yanı sıra, gelirlerini artırmak için ek ders veren öğretmenler de bulunmaktadır. Ankete katılan öğretmenlerin %25,4'ü okulda ek ders verirken, %8,2'si okul dışında ek ders vermektedir. Ek ders verme faaliyetleri çoğunlukla Matematik, Edebiyat, İngilizce, Fizik, Kimya (%79,03) gibi ders gruplarına odaklanmaktadır.

Öğretmenlerin ek ders süreleri de eğitim düzeylerine göre kademeli olarak artmıştır. İlkokul düzeyinde ek ders veren öğretmenlerin haftalık ortalama ders saati 8,6 saat, ortaokul düzeyinde 13,75 saat ve lise düzeyinde 14,91 saattir.

Birçok öğretmen, özel ders faaliyetlerinde "çürük elmanın fıçıyı bozması" gibi birkaç durum dışında, ek ders ihtiyacının gerçek ve meşru olduğunu belirtti. Başarı hastalığı nedeniyle, birçok zayıf öğrenci hâlâ bir üst sınıfa geçmek veya daha üst bir seviyeye geçmek için "koşullar yaratılıyor". Sonuç olarak, bu öğrenciler temellerini kaybediyor, sınıfta öğrendikleri bilgiyi özümseyip sürdüremiyor ve ders çalışmaktan sıkılıyorlar. Bu durumda, ebeveynlerin çocuklarının bilgilerini pekiştirmeleri için ek dersler almalarına gerçekten izin vermeleri gerekiyor. Ayrıca, birçok ebeveynin artık çocukları için çok yüksek beklentileri var, bu yüzden çocuklarının, özellikle iyi okullara gidebilmek için daha üst bir seviyeye geçiş hazırlık derslerinde ek ders almasını gerçekten istiyorlar.

Kırsal kesimdeki öğretmenler, kentsel kesimdeki öğretmenlere göre daha az baskı altındadır.

Bu gerçek ihtiyaçlar karşısında öğretmenler "yasadışı" ders vermek zorunda kalıyor. Birçok öğretmene göre bu, öğrencilerin ve toplumun gözündeki öğretmen imajını ciddi şekilde zedeliyor, ancak "geçim derdi" nedeniyle "yasadışı" ders vermek zorunda kalıyorlar.

Aynı zamanda, öğretmenler ve okul müdürleriyle yapılan derinlemesine görüşmelerin sonuçları, okullarındaki hangi öğretmenlerin evde ek ders verdiğini veya başka bir yere kiraladığını bildiklerini, ancak velilerin ek ders vermeye zorlandıklarını veya dava edildiklerini bildirdikleri durumlar dışında, onları "görmezden geldiklerini" ortaya koymuştur. Bu nedenle, öğretmenlerin %63,57'si kendi yeteneklerinden elde ettikleri geliri artırmak için ek derslerin (evde ve çevrimiçi ek dersler dahil) yasallaştırılmasını istediklerini belirtmiştir. Aynı zamanda, öğretmenlik mesleğinin öğrenciler ve toplum nezdindeki asil imajını korumak, meslekle daha az ilgili yan işler yapmaktan daha iyidir.

Politika Geliştirme Enstitüsü'nden Doçent Dr. Do Phu Tran Tinh'e göre, Öğretmenler Kanunu Taslağı, "öğretmen maaş skalasına göre temel maaşın idari kariyer maaş skalası sisteminde en üst sırada yer aldığını" belirlemiş olsa da birçok öğretmen, kaynak yetersizliği nedeniyle bu politikanın uygulanmasının yavaş olacağından endişe duyuyor. Ayrıca, öğretmenlerin onuruna, şerefine ve topluluğuna saygı göstermeyi ve korumayı önceliklendirmeli ve yeni bağlamda öğretmenlere saygı gösterme geleneğini sürdürmeye devam etmeliyiz. Çünkü mevcut durumda, öğrenci ve velilerin hakları desteklenirken, özellikle onurlarını koruma hakkı olmak üzere öğretmenlerin hakları göz ardı ediliyor gibi görünüyor. Ek öğretimi kesin bir şekilde yasaklamak yerine, okul yöneticilerinin, velilerin ve toplumun izleme sürecine katılabilmesi için açık bir yasal koridor, şeffaf ve kamuya açık bir ek öğretim mekanizması oluşturmamız gerekiyor. Aynı zamanda, devletin mali teşvikler konusunda politikalar yayınlamayı ve genç öğretmenler, özel alan öğretmenleri, yetenekli öğretmenler ve özel alanlardaki öğretmenler için ulusal bir mali destek fonu oluşturmayı değerlendirmesi gerekiyor.

Kaynak: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html