Mesleki eğitim tesislerini yalın, verimli ve modern olacak şekilde yeniden düzenlemek.

71-NQ/TW sayılı Kararname şu hususu belirtmektedir: “Mesleki eğitim, yüksek nitelikli bir iş gücünün geliştirilmesinde kilit bir rol oynamaktadır” ve “açık, birbirine bağlı, yaşam boyu öğrenme eğitim sisteminin” önemli bir bileşenidir.

Öğrenciler, Hanoi Elektromekanik Koleji'ndeki iş birliği programında teknolojiyi uygulamaktadır.

Bu stratejik bakış açısıyla mesleki eğitim , yeni dönemde insan kaynağının niteliğinin artırılmasında kilit rol oynayan bir temel unsur haline geliyor.

Ancak bu temel unsur çok fazla kısıtlamayla karşı karşıya. Ülkede şu anda 1.163'ten fazla meslek eğitim kurumu bulunuyor, ancak bunların çoğu küçük ölçekli, kalitesi dengesiz ve birçok yerde eğitim programları pratik ihtiyaçlardan çok uzak. Bu nedenle, İçişleri Bakanlığı Eylül 2025'te 8150/BNV-TCBC sayılı Resmi Yazı ile yerel yönetimlere meslek eğitim kurumları ağını daha verimli ve modern bir yönde düzenlemeleri konusunda yol gösterdi. İlke olarak: Her ilde en fazla üç kamu meslek okulu (özerk okullar hariç) bulunmalı ve meslek ve sürekli eğitim merkezleri meslek liselerinde birleştirilmelidir.

Ho Chi Minh Şehri gibi birçok yerel yönetim bu konuda inisiyatif alarak, mevcut kamu meslek okullarının sayısının 19'a düşeceğini tahmin etti. Bu okullar arasında "yükseltme ve birleştirme" yönünde yeni kurulan Saigon Turizm ve Otelcilik İşletmeciliği Koleji ile Yüksek Teknoloji Tarım Koleji de bulunuyor. Özellikle, mevcut tüm kamu ortaokullarının kapatılması veya birleştirilmesi planlanıyor. Şehir ayrıca 41 meslek ve sürekli eğitim merkezini 37 bölgesel meslek ortaokuluna dönüştürmeyi de önerdi.

Benzer şekilde, Ninh Binh ili üç il tıp fakültesini birleştirdi ve bazı ortaokulları Hoa Lu Üniversitesi'ne entegre etmeyi düşünüyor; böylece üçten fazla meslek okulu olmayacak ancak yine de yerel ihtiyaçlara uygun eğitim kapasitesini koruyacak.

Ağı sadeleştirmek doğru yönde bir adım, ancak bu düzenlemenin amacı nedir? İşte temel soru bu. 71-NQ/TW sayılı Karar, 2030 yılına kadar mesleki eğitim kurumlarının %80'inin ulusal standartlara uygun olmasını; %20'sinin ise Asya'daki gelişmiş ülkelerdekiyle eşdeğer modern tesislere yatırım yapılmasını hedefliyor. Ortaöğretim sonrası eğitim görenlerin oranı %50'ye ulaşacak. Eğer düzenleme "azaltmak için birleştirme" aşamasında kalırsa, gerçek bir sıçrama yaratamayacaktır. Aksine, eğer bu, sadeleştirme stratejisi için "zemin hazırlama" adımı olarak kabul edilirse, o zaman bu, mesleki eğitim sistemini yeni kriterlere göre kapsamlı bir şekilde yeniden inşa etme fırsatıdır: Modern, bağlantılı, esnek ve birbirine bağlı.

Bu anlayış, 2021-2030 dönemi için Mesleki Eğitim Geliştirme Stratejisi'nde (2239/QD-TTg sayılı Karar) 2045 vizyonuyla şu görüş doğrultusunda ortaya konmuştur: Mesleki eğitimin geliştirilmesi, "altın nüfus fırsatından" yararlanmada, gençlere yönelik mesleki eğitimi yaygınlaştırmada ve genel eğitim ve öğretim bütçesinde bu alana öncelikli bütçe tahsisinin sağlanmasında önemli bir görevdir.

Model açısından bakıldığında, 71-NQ/TW sayılı Kararname önemli reformlar öneriyor: Liseye eşdeğer mesleki ortaöğretim seviyesinin eklenmesi, öğrencilerin çift kültürlü-mesleki diploma almalarına olanak sağlanması; aynı zamanda okullar-işletmeler-piyasalar arasındaki bağlantının güçlendirilmesi. Bununla birlikte, mesleki eğitim kurumlarının yönetiminde yerel yönetimlere güçlü bir yetki devri yapılması, yerel insan kaynaklarının kalitesinin sağlanmasında sorumluluğun yetkiyle ilişkilendirilmesi de öngörülüyor.

İçerik açısından, Kararname özellikle mühendislik ve yüksek teknoloji alanlarında "program inovasyonu, dijital teknoloji uygulaması ve işletmelerde mesleki beceri eğitiminin teşvik edilmesi"ni gerektiriyor. Mali politikalar da yeniden düzenleniyor: Teknik sektörlere bütçe önceliği verilmesi, etnik azınlıkların eğitimine destek verilmesi, işletmelerin mesleki eğitim tesislerinin kurulmasına katılımının teşvik edilmesi ve mevcut çalışanların yeniden eğitilmesi ve eğitiminin iyileştirilmesi için ayrı bir insan kaynakları eğitim fonu oluşturulması öngörülüyor.

Dijital dönüşüm, mesleki eğitimde inovasyon için de bir gerekliliktir. Mesleki kurumların, ekonominin kapsamlı dijitalleşme sürecinde geride kalmamak için dijital eğitim platformları oluşturmaları, yapay zekâyı (YZ) entegre etmeleri ve öğretmenler ile öğrenciler için dijital yeterlilik standartlarını iyileştirmeleri gerekmektedir.

Bu yaklaşımlar, mesleki eğitimin ancak piyasayla yakından bağlantılı, kaynakları garanti altına alınmış ve açık bir ekosistem olarak işletilen, öğrenciler için cazip bir "hedef" haline geldiğinde ulusal yönlendirme stratejisinin başarılı olabileceğini göstermektedir. Meslek okullarının düzenlenmesi sadece nicelik meselesi değildir. Bu, her bir yerel yönetimin stratejik düşünme ve reform kapasitesinin bir sınavıdır.

PERŞEMBE

Source: https://nhandan.vn/sap-xep-lai-cac-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-tinh-gon-hieu-qua-hien-dai-post929133.html