Zihniyetleri değiştirmek, kaliteli üniversite eğitimini teşvik etmek

Ancak okul kalite güvence sisteminin etkin bir şekilde işleyebilmesi, sürekli iyileştirilebilmesi ve sürdürülebilir olabilmesi için birçok eş zamanlı çözümle yola devam edilmesi gerekmektedir.

Kalite kültürü giderek oluştu ve gelişti

Milli Eğitim Bakanlığı'nın raporuna göre, 30 Eylül 2025 tarihine kadar ülke genelinde 250 üniversite ve 23 pedagoji koleji birinci dönem öz değerlendirme raporunu, 134 üniversite ve 5 pedagoji koleji ise ikinci dönem öz değerlendirme raporunu tamamladı.

Yurt içi eğitim kalite standartlarını karşılamak üzere 201 yükseköğretim kurumu, 12 pedagoji yüksekokulu ve 2.041 eğitim programı değerlendirilmiş ve tanınmıştır. Yurt dışı eğitim kalite standartlarını karşılamak üzere 17 yükseköğretim kurumu ve 700 eğitim programı değerlendirilmiş ve tanınmıştır.

Yükseköğretim kurumlarının kalite güvencesi ve kalite akreditasyonunun rolü konusundaki farkındalığı, proaktif öz değerlendirme, iç süreçlerin iyileştirilmesi ve akreditasyona birçok düzeyde katılım yoluyla önemli ölçüde değişmiştir. Yasal çerçeve giderek daha kapsamlı ve senkronize hale gelmektedir. Akreditasyon ekibinin niceliği ve niteliği artırılmıştır.

Ancak, zayıflıklar açısından bakıldığında, birçok yükseköğretim kurumundaki iç kalite güvence sistemi hâlâ birlik ve beraberlikten yoksundur. Kalite kültürü birçok kurumda sürdürülebilir bir şekilde oluşturulmamıştır. Kalite değerlendirme sonuçları elde edilmiş olsa da, birçok yerde gerçek bir yönetim aracı olarak kullanılmamış, yalnızca idari prosedür gerekliliklerini karşılama düzeyinde kalmıştır.

Yükseköğretim kurumlarının kalite değerlendirme sonuçlarına dayalı iç kalite güvence sistemi hakkında yorum yapan Hanoi Ulusal Üniversitesi Eğitim Kalitesi Değerlendirme Merkezi Müdürü Doçent Dr. Ta Thi Thu Hien, yükseköğretim kurumlarının yasa hükümlerine uyduğunu, eğitim kalite güvence faaliyetlerini yürütmek üzere birimler kurduğunu/görevlendirildiğini söyledi.

Bazı işletmeler iç kalite güvence sistemi modelini açıkça tanımlamış ve kalite güvencesini iyi bir şekilde uygulamıştır. Bazı işletmeler ise tipik bir iç kalite güvence sistemine sahiptir ve bir kalite kültürü oluşturulmuş ve geliştirilmiştir.

Hanoi Ulusal Üniversitesi Dijital Eğitim ve Test Enstitüsü Müdürü Doçent Dr. Nghiem Xuan Huy, iç kalite güvencesi (IQA) ile sıralamalar arasındaki yakın ilişkiye değindi; aynı zamanda, Vietnam yükseköğretim kurumlarının mevcut sıralamalarındaki akademik itibar, işe alım itibarı, Scopus'taki yayınlar ve atıflar, eğitim ve araştırmadan elde edilen gelir, uluslararası öğretim üyesi ve öğrenci oranı, öğretim üyesi/öğrenci oranı gibi ortak zayıflıklara dikkat çekti.

Zayıflıkların temel nedeni, kalite güvence ilkesinin tam olarak uygulanamamasıdır. Özellikle, paydaşlardan gelen geri bildirimler, eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde etkili bir şekilde kullanılmamış olup, bu durum akademik itibarı ve işe alım itibarını doğrudan etkilemektedir.

Aynı zamanda, eğitim faaliyetleri ile bilimsel araştırmalar arasında uyumlu bir gelişme ve yakın bir bağlantı sağlanamamıştır. Öğretim kadrosunun geliştirilmesine yönelik yatırım ve stratejiler beklenen sonuçları vermemiştir. Mevcut politikalar, öğretim görevlilerinin uluslararası araştırma ve yayınlara katılmaları için güçlü bir motivasyon sağlamamıştır. Bilimsel araştırmalarda uluslararası iş birliği hâlâ resmi düzeydedir, etkili bir uluslararası iş birliği ağı oluşturulamamıştır ve uluslararası akademisyen oranı düşüktür.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi 2 öğretim görevlileri ve öğrencileri bilimsel araştırma faaliyetlerinde. Fotoğraf: NTCC

Hukuk koridorunun ve yatırım politikalarının mükemmelleştirilmesi

Vietnam Tarım Akademisi Müdür Yardımcısı Prof. Dr. Pham Van Cuong, pratik temellerden yola çıkarak okulun kalite güvence sisteminin etkili bir şekilde işlemesi, sürekli ve sürdürülebilir bir şekilde iyileştirilmesi için bazı faktörler önerdi.

Dolayısıyla, liderlik taahhüdü bir ön koşuldur. Güçlü bir liderlik olmadan, kalite güvence faaliyetleri kolayca gözden kaçırılabilir veya yüzeysel bir şekilde ya da sadece trendleri takip ederek gerçekleştirilebilir. Tüm personelin, öğretim görevlilerinin, çalışanların ve öğrencilerin eş zamanlı katılımı, sürekli iyileştirmenin temel unsuru olan bir kalite kültürünün oluşturulmasına ve yayılmasına yardımcı olur. Kapsamlı, objektif, güncel ve dijitalleştirilmiş bir veri ve kanıt sistemi, doğru kararlar almak için güvenilir bir temel oluşturur.

Ulusal ve uluslararası standartlarla karşılaştırma, okulun konumunu net bir şekilde belirlemesine ve aynı zamanda toplumsal ihtiyaçları karşılayan, ülkenin sosyo-ekonomik kalkınma ve entegrasyon eğilimlerine uyum sağlayan iyileştirme çözümleri bulmasına yardımcı olur. Son olarak, özellikle işletmeler ve işverenler olmak üzere paydaşların fikir birliği ve iş birliği sağlanır.

Devlet yönetim ajansına eğitim kalitesinin sağlanması ve değerlendirilmesi konusunda tavsiyelerde bulunan Doçent Dr. Ta Thi Thu Hien, iç kalite güvencesi (IQA), dış kalite güvencesi (EQA) ve Vietnam Ulusal Nitelikler Çerçevesi (VQF) arasında tutarlılık yaratarak Ulusal Eğitim Kalite Güvence Çerçevesi'nin yakında yayınlanması gerektiğini vurguladı.

Üniversite standartlarını ve eğitim programı standartlarını, eğitim kurumlarının kalitesini değerlendirme standartları ve eğitim programlarının kalitesini değerlendirme standartlarıyla standartlaştırın. Eğitim kalite güvence sistemini işletmek ve geliştirmek için kalite güvencesinden sorumlu kuruluş ve personele ilişkin açık mekanizmalar, politikalar ve yasal düzenlemeler oluşturun.

Doçent Dr. Ta Thi Thu Hien ayrıca, kalite güvencesi ve eğitim kalitesi değerlendirme faaliyetleri için elverişli koşullar yaratan yatırım mekanizmaları ve politikalarıyla ilgili net düzenlemeler önerdi. Kalite güvencesi ve eğitim kalitesi değerlendirmesi konusunda veri tabanı sisteminin kurulması ve standartlaştırılması; anket sisteminin geliştirilmesinin desteklenmesi, eğitim kurumları ve eğitim programlarını karşılaştırma ve geliştirme faaliyetlerine temel teşkil edecek bilgi ve verilerin kamuoyuna duyurulması.

Yükseköğretim kurumlarının özerkliği, öz sorumluluğu ve yükseköğretimin kalitesinin iyileştirilmesiyle ilişkili bir eğitim kalite güvence sistemi oluşturma konusundaki sorumluluklarına ilişkin ayrıntılı düzenlemeler yapılmalıdır. Aynı zamanda, kalite güvencesi ve eğitim kalite değerlendirmesi alanında uluslararası iş birliğinin teşvik edilmesi gerekmektedir.

Doçent Dr. Nghiem Xuan Huy, kurumları ve politikaları mükemmelleştirmenin yanı sıra, kalite güvence personeli için bir "uygulama topluluğu" oluşturulmasını, seminerler düzenlenmesini, derinlemesine eğitimler verilmesini ve deneyimlerin paylaşılmasını önerdi. Bu, kapasitenin standartlaştırılmasına, çözümlerin paylaşılmasına ve her okulun kendi başına çözmek zorunda kalması durumunun önlenmesine yardımcı olur.

Aynı zamanda, üst düzey yöneticilere, IQA sisteminden elde edilen verilerin stratejik kararlar almak için nasıl kullanılacağı konusunda zorunlu eğitim kursları düzenleyerek, en üst düzeyden itibaren bir "kalite kültürü" oluşturulmasını ve IQA'nın temel bir yönetim aracı haline gelmesini sağlayın. Hükümet, temel sistemler için ulusal erişim paketlerinin satın alınmasını müzakere ederek, tüm okulların, özellikle de küçük okulların, araştırma ve eğitim kalitesini artırmak için uluslararası standart araçlara adil bir şekilde erişebilmesini sağlar.

"Tüm yükseköğretim kurumlarından gelen verileri birbirine bağlayan, karşılaştırma, eşleştirme ve sıralama için otomatik olarak rapor ve endeksler çıkaran standart bir ulusal veri platformuna yatırım yapmak gerekiyor. Bu, manuel raporlama yükünü azaltmaya yardımcı olarak ulusal politika oluşturma ve şeffaf karşılaştırma için güvenilir büyük veriler sağlıyor." Doçent Dr. Nghiem Xuan Huy.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html