Açık eğitim geçişi

Bu, eğitim sisteminin kapsamlı bir şekilde yenilenmesinin, herkes için açık, esnek bir eğitim modeli ve yaşam boyu öğrenmenin kapısını açmanın anahtarı olarak değerlendiriliyor.

Yükseköğretim Kanunu'nun (34 sayılı Kanun) bazı maddelerinde değişiklik ve eklemeler yapan Kanun hükümlerine göre, yükseköğretim diploma sistemi; lisans, yüksek lisans, doktora ve eşdeğer derecelerden oluşmaktadır. Buna göre, öğrenciler ancak tam bir eğitim programını tamamladıktan sonra diploma alabilirler.

Yükseköğretim Kanunu'nun (değişiklik yapılan) bu taslağı, "yükseköğretim sertifikası" verilmesine ilişkin hükümler eklemiştir. Buna göre, öğrenciler her bir dersi, modülü inceleyip kademeli olarak bir derece elde edebilir veya bireysel sertifikaları gerçek öğrenme kapasitelerinin kanıtı olarak kullanabilirler.

Bu yaklaşım, açık eğitimin temel ruhunu yansıtır: esnek, çeşitli ve öğrenci merkezli. Üniversite eğitim sertifikası, öğrencilere bir ders veya müfredatın bir bölümünü tamamladıktan sonra eğitim kurumunun müdürü tarafından verilir. Bu sertifikayı alan öğrenciler, öğrenimlerini bırakabilir veya başka bir programa devam edebilirler ve üniversiteler, öğrenimleri için kredileri tanır.

Yükseköğretimde inovasyon odaklı bir yaklaşımla, üniversite eğitim sertifikası, eğitim kurumları arasında öğrenme, aktarım, birikim ve karşılıklı tanıma değerlerine sahip bağımsız bir akademik birimdir. Bu, herkesin kendi kapasitesi, zamanı ve ihtiyaçlarına göre yükseköğretime erişim fırsatına sahip olduğu açık bir öğrenme ekosistemine doğru, resmi, gayri resmi ve yaygın eğitim arasındaki sınırların kaldırılmasına yardımcı olacak önemli bir atılımdır.

"Üniversite eğitim sertifikalarının" sisteme dahil edilmesi, yıl bazlı bir eğitim sisteminden yeterlilik bazlı ve kredi bazlı bir eğitim sistemine geçişin kaçınılmaz bir adımıdır. Bu aynı zamanda, işletmelerin yalnızca genel derecelere güvenmek yerine belirli mesleki beceri ve yeterlilik sertifikalarını tanıyabilmesiyle, üniversite eğitimini işgücü piyasasıyla buluşturmak için etkili bir araçtır.

Ancak bu modelin etkili olabilmesi için birçok faktörün uyumlu olması gerekiyor: net bir ulusal yeterlilik çerçevesi; eğitim kurumları arasında kredilerin tanınması ve transferi için bir mekanizma; ve bireysel sertifikaların saklanıp doğrulanmasına olanak tanıyan açık bir öğrenme veri platformu. Bunun yanı sıra, sertifikaların değerini güvence altına almanın ön koşulu olan kalite değerlendirme yöntemlerinde, öğrenmenin tanınmasında ve mesleki kapasitede yenilikçilik de yer alıyor.

Daha da önemlisi, "üniversite eğitim sertifikaları" bilgiye erişimde daha eşit fırsatlar yaratacaktır. Çalışan insanlar veya iş kuran herkes, zaman, mekan veya yaş sınırlaması olmadan eğitim alabilir, sertifika alabilir ve bilgi biriktirmeye devam edebilir. Eğitim, tek varış noktası değil, açık bir yolculuk haline gelir.

Doğru yönde uygulanırsa, yükseköğretim sertifikasyon sistemi, bilginin paylaşıldığı, tanındığı ve sürekli geliştirildiği bir öğrenme toplumunun temeli haline gelecektir. Bu, "kapalı" eğitimden "açık" eğitime, "hayatta bir kez" verilen eğitimden "hayat boyu ve her yerde" öğrenmeye doğru önemli bir adımdır.

Bu sadece üniversitelerin hikayesi değil, her vatandaşın dijital çağın yeni bilgi akışında sürekli olarak öğrenebildiği, uygulayabildiği ve gelişebildiği ulusal bir kalkınma vizyonudur.

Partinin stratejik yöneliminden her okulun, öğretmenin ve öğrencinin eylemlerine kadar, açık, esnek, bağlantılı ve öğrenme fırsatları açısından eşit bir eğitim sistemi yaratılacak ve bu, Vietnam'ın bilgi çağında sürdürülebilir bir şekilde entegre olması ve gelişmesi için temel teşkil edecektir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/buoc-chuyen-giao-duc-mo-post752943.html