Öğretmenlerin mesleki standartlarını değerlendirme kriterlerinin belirli iş performanslarıyla ilişkilendirilmesi gerekir.

21 Ekim sabahı Hanoi'de, Vietnam Eğitim Sendikası, Vietnam Psikoloji ve Eğitim Derneği ile işbirliği yaparak, genel eğitim kurumları için mesleki standartlar, yükseköğretim kurumlarında ders veren öğretim görevlileri için mesleki standartlar ve üniversite öncesi okullardaki öğretmenler için mesleki standartları düzenleyen Genelge taslağına fikir katkısında bulunmak üzere bir çalıştay düzenledi.

Çalıştay, Ho Chi Minh Şehri, Can Tho ve Nghe An olmak üzere üç farklı lokasyonda gerçekleştirildi ve lise eğitim yöneticileri, bazı yükseköğretim kurumlarının liderleri, öğretmenler, öğretim görevlileri ve bilim insanlarının katılımıyla gerçekleşti. Fotoğraf: Thanh Tung/VNA

Konferans, Ho Chi Minh Şehri, Can Tho ve Nghe An olmak üzere 3 farklı şehirde gerçekleştirildi ve lise eğitim yönetimi personeli, bazı üniversitelerin liderleri, öğretmenler, öğretim görevlileri ve bilim insanlarının katılımıyla gerçekleşti.

Çalıştayın açılışında konuşan Vietnam Eğitim Sendikası Başkanı Bay Nguyen Ngoc An şunları söyledi: Standartlar kavramına yaklaşmak ve standartların geliştirilmesi ve yayımlanması oldukça karmaşık ve zor bir görevdir. Yönetmelik ve normlarda belirtilen gerekliliklere ek olarak, bu süreç, dünyadaki öğretmenlerin mesleki standartlarına göre değerlendirme eğilimi konusunda deneyime ve derin anlayışa sahip bir eğitim uzmanları, değerlendirme uzmanları, öğretmenler ve eğitim yöneticilerinden oluşan bir ekibin katılımını gerektirir. Bu nedenle, Vietnam Eğitim Sendikası, bu 3 Genelge taslağına görüş bildirmenin, daha önceki standartların geliştirilmesi sürecine katılmış bilim insanlarının, şu anda öğretmenlerin mesleki kapasitesini değerlendirme araçlarına yaklaşan bilim insanlarının ve özellikle eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin katılımını gerektirdiğine inanmaktadır.

Vietnam Eğitim Sendikası Başkanı Nguyen Ngoc An konuşuyor. Fotoğraf: Thanh Tung/VNA

Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Müdür Yardımcısı Bay Pham Tuan Anh şunları söyledi: Öğretmenler Kanunu'nun yürürlüğe girmesiyle birlikte eğitim ve öğretimin çığır açan bir şekilde geliştiği bu dönemde, öğretmenler için mesleki standartlara ilişkin düzenlemeler, öğretmen kadrosunun geliştirilmesi için gereken gereklilikleri tam olarak karşılamıyor. Öğretmenlerin yüksek mesleki unvanlara sahip olduğu ancak görevlerini yerine getirme kalitesinin yeterli olmadığı, öğretmenlerin değerlendirilmesi ve geliştirilmesinde istenen sonuçların alınamadığı bir durum hâlâ mevcut.

Bu nedenle, Öğretmenler Kanunu ve diğer ilgili mevzuat hükümlerine uygun olarak öğretmenler için mesleki standartların yayımlanması, eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılmasına katkıda bulunacaktır. Ayrıca, öğretmenler için mesleki standartlar, öğretim kadrosunun oluşturulması, yönetilmesi ve geliştirilmesinin yasal dayanağını oluşturur; eğitim yönetim kurumları ve eğitim kurumları, öğretmenleri işe almak, düzenlemek, değerlendirmek, eğitmek ve yetiştirmek için öğretmenler için mesleki standartları kullanır.

3 Sayılı Genelge Taslağı'ndaki bazı yenilikler şunlardır: Genelgenin uygulama konuları, kamu dışı eğitim kurumlarında ders veren öğretmenleri de kapsayacak şekilde düzenlenip genişletilmesi; her öğretmen ünvanına ilişkin görev ve standartlara ilişkin bazı içeriklerin, yeni yayımlanan belgeler ve öğretim uygulamalarıyla tutarlılık sağlayacak şekilde gözden geçirilmesi ve tamamlanması; mesleki yeterlilik ve beceri standartlarına dayalı olarak öğretmenlere görev verilmesi, görevlendirilmesi ve atanması konusunda eğitim kurumu başkanının sorumluluğuna verilmesi; yönetim çalışmaları konusunda üst yönetime ve yerel yönetimlere danışmanlık yapılması, öğretim elemanlarının niteliğinin, mesleki yeterliliğinin ve becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi...

Vietnam Psikoloji ve Eğitim Derneği Başkan Yardımcısı Bay Vu Trong Ry, genel öğretmenler için taslak mesleki standartlar hakkında yorum yaparak şunları söyledi: Mevcut taslak, örtüşmeler içeriyor ve öğretmenleri standartlara göre değerlendirmek için bir temel olarak kullanılması neredeyse imkansız. Her eğitim kademesindeki öğretmenler, asistan öğretmenler ve kıdemli öğretmenler arasındaki standart farkı net değil. Örneğin, her eğitim kademesindeki öğretmenler, asistan öğretmenler ve kıdemli öğretmenler için dijital yeterlilikler farklı değil.

Bay Vu Trong Ry'ye göre, öğretmenler için mesleki standartların oluşturulması, nitelik ve yeteneklere dayalı olarak ele alınmalıdır. Standartlar şu alanları içerir: öğretmenlerin ahlaki nitelikleri; eğitim seviyesi; pedagojik kapasite. Mesleki standartların yapısı şunları içerebilir: Tüm öğretmen türlerinde tutarlı etik standartlar; her seviyede ve her öğretmen unvanında farklı olan eğitim seviyesi standartları; mesleki kapasite standartları (öğretim kapasitesi; eğitim kapasitesi; meslek gruplarının ve okulların mesleki faaliyet kapasitesi; sosyal faaliyet kapasitesi, toplum hizmeti kapasitesi; öz çalışma ve kendini geliştirme kapasitesi; uygulamalı pedagojik araştırma kapasitesi; dijital kapasite). Öğretmenler için mesleki standartlar sisteminin düzenlenmesi ve yeniden sunumu, değerlendirme için temel olarak kullanılabilecek belirli tezahürlerle özlü olmalıdır.

Üniversite öğretim üyesi standartları hakkında yorum yapan Vinh Üniversitesi temsilcisi şunları önerdi: Öğretim asistanı unvanıyla geçiş konusunda rehberlik olmalı; ana öğretim görevlileri için uluslararası yayınlara ilişkin standartlar değiştirilmeli, araştırma okulları, uygulamalı okullar, yerel özellikler, sanat okulları vb. öğretim görevlilerine uyacak şekilde esnek ayarlamalar sağlanmalıdır.

Öğretmenler açısından ise değerlendirme kriterlerinin belirli ürün ve niceliklere göre oluşturulması, eğitim sertifikalarının kaldırılması, pedagojik yetenekleri olağanüstü olan öğretmenlerin rütbelerini koruyabilmeleri için esnek zaman tanınması yönünde görüşler yer aldı...

Kaynak: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm