Kalite güvencesinden üniversite sıralamalarına

Üniversiteler hem nitelikli insan kaynağı yetiştirmek için bir yer hem de kalkınmanın itici gücüdür. Ancak, küreselleşme ve uluslararası entegrasyon bağlamında Vietnam yükseköğretimi muazzam bir rekabet baskısıyla karşı karşıyadır. Bu nedenle, sağlam bir iç kalite temeli oluşturmak, yükseköğretim kurumlarının üst sıralara yükselmesine ve sürdürülebilir bir şekilde gelişmesine yardımcı olmak için hayati bir öneme sahiptir.

Eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkında 71-NQ/TW sayılı Karar uyarınca, Vietnam yükseköğretimin geliştirilmesi için belirli ve iddialı hedefler belirlemiştir. Fotoğraf: Thanh Tung/VNA

Kalite kontrolünde birçok zorluk var

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc şunları söyledi: 10 yıl önce, harici olarak değerlendirilen ve kalite akreditasyonu alan yükseköğretim kurumları ve eğitim programlarının sayısı hâlâ düşüktü. Ancak son 10 yılda, özellikle de son 5 yılda, kalite akreditasyonu alan kurumların sayısı %90'ın üzerine çıktı. Bu çok büyük bir değişim. Aynı zamanda, harici olarak değerlendirilen ve kalite akreditasyonu alan eğitim programlarının sayısı da önemli ölçüde artarak üniversite sektöründe %40'ın üzerine çıktı; bu da önemli bir ilerleme.

Eğitim kurumlarında öz değerlendirme çalışmaları sistematik, ciddi ve Milli Eğitim Bakanlığı yönetmeliklerine tam uyum içinde yürütülmektedir. Bugüne kadar kurumların %89,7'si akreditasyonun ilk aşamasını, %53,71'i ise ikinci aşamasını tamamlamış olup, bu durum sistemin yeniden akreditasyona ve sürekli iyileştirmeye hazır olduğunu göstermektedir.

Bu faaliyet, kalite standartlarını karşılama düzeyini ölçmek için temel bir araç olarak rolünü giderek daha da pekiştirmektedir. Öz değerlendirme, düzenli ve sistematik bir faaliyet haline gelmiştir. Kanıt ve raporların kalitesi de önemli ölçüde artmıştır. Birçok okul, rapor yazma becerilerini geliştirmek için uzmanları proaktif olarak davet etmiş ve profesyonel öz değerlendirme konseyleri düzenleyerek öz değerlendirme sürecinin çıktı kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunmuştur.

Öz değerlendirme ve dış değerlendirme süreçlerini tamamladıktan sonra, birçok okul iyileştirmeleri koordine etme ve uygulama konusunda inisiyatif, ciddiyet ve profesyonellik göstermiştir. Okulların %71,19'una kadarı, kurumsal yapılarını ve kalite güvence faaliyetlerini yüksek ve çok yüksek olarak değerlendirmiş ve bu da kalite yönetim sisteminin güçlendirildiğini göstermiştir. Dış değerlendirme sonrası iyileştirme faaliyetleri de sistematik olarak uygulanmıştır. Çözümler özellikle belgelerin mükemmelleştirilmesine, çıktı standartlarının güncellenmesine, program ve öğretim yöntemlerinin yenilenmesine, personel kapasitesinin artırılmasına ve öğrenciler için öğrenme koşullarının iyileştirilmesine odaklanmıştır. Özellikle, öğrencilerden, işverenlerden ve dış değerlendirme ekiplerinden gelen geri bildirimlere dayanarak eğitim programlarının düzenlenmesi, "Öz değerlendirme - Dış değerlendirme - Kalite iyileştirme" döngüsünün kapsamlı kalite güvencesinin temeli haline geldiğini ve önemli ve sürdürülebilir iyileştirme için itici bir güç oluşturduğunu göstermektedir.

Ancak, Vietnam'daki yükseköğretimin kalite güvence ve akreditasyon sistemindeki bazı zorlukların farkında olan Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, yerel akreditörlerin eğitilmiş olmasına rağmen, sayıca yetersiz ve kapasite olarak, özellikle iyileştirme konusunda tavsiyelerde bulunma, veri analizi yapma ve çıktı kapasitesini değerlendirme becerilerinde eşitsiz olduklarını değerlendirmiştir. Bu durum, yükseköğretim kurumlarının akreditasyon sonrası sürekli iyileştirme uygulamalarını desteklemede -ki bu, etkili bir kalite akreditasyon sisteminin temel unsurudur- sınırlamalara yol açmaktadır.

Vurgulanan bir diğer sorun ise, Vietnam'ın akreditasyon sonuçlarının ülkeler ve uluslararası kuruluşlarla karşılıklı tanınması için hâlâ bir mekanizmaya sahip olmamasıdır. Yurt içi akreditasyon sonuçları, eğitim iş birliği faaliyetlerinde, öğrenci transferlerinde veya uluslararası sıralamalarda yaygın olarak tanınmamaktadır.

Ayrıca, uzun vadeli destek politikalarının ve sistematik yatırımların eksikliği nedeniyle, yerli denetim kuruluşlarının bölgesel ve uluslararası kalite güvence ağlarına katılımı hâlâ sınırlı olup, çoğunlukla katılım ve gözlem düzeyinde kalmakta, uluslararası standart planlamasına katılma veya eğitim ve uzman değişimine katılma fırsatları çok azdır.

Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Huynh Van Chuong şunları söyledi: Önümüzdeki dönemde yükseköğretimin gelişimine yönelik yönelim, 71-NQ/TW ve 57-NQ/TW sayılı Kararların ruhuna uygun olarak oluşturulmuştur. Rehberlik eden düşünce, atılım, modernizasyon, uluslararası standartlar, burs fonu gibi temel ifadelerle ifade edilmiştir. Aynı zamanda, mali özerklik düzeyi ne olursa olsun üniversite özerklik mekanizmasının mükemmelleştirilmesine odaklanılmıştır. Ayrıca, hem merkezi hem de yerel düzeydeki yükseköğretim kurumları sisteminin, net bir tabakalaşma ve yönelim sağlayarak, akıcı ve etkili bir şekilde yeniden düzenlenmesi sürecine devam edilmesi hedeflenmektedir.

Kalite - Üniversite sıralamalarının temel faktörü

Eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkındaki 71-NQ/TW sayılı Karara göre, Vietnam yükseköğretimin geliştirilmesi için belirli ve iddialı hedefler belirlemiştir.

2030 yılına kadar hedef; Asya'nın en iyi 200 üniversitesi arasında 8 üniversite, dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında çeşitli alanlarda 1 üniversite; yükseköğretim kurumlarının %100'ünün ulusal standartlara uygun olması; modern kurumların %20'sinin Asya'ya eşdeğer olması; STEM öğrenenlerinin oranının en az %35'e ulaşması; uluslararası bilimsel yayınlarda yılda %12 artış sağlanması... 2035 yılına kadar hedef; en az 2 yükseköğretim kurumunun çeşitli alanlarda dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında yer almasını sağlamaktır. 2045 yılına kadar vizyon; en az 5 kurumun çeşitli alanlarda dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında yer almasını, ulusal eğitim sisteminin kalite, adalet ve modernlik açısından dünyanın en iyi 20 üniversitesi arasında yer almasını sağlamaktır.

Doçent Dr. Nghiem Xuan Huy (Hanoi Ulusal Üniversitesi Dijital Eğitim ve Test Enstitüsü) şunları söyledi: Sıralama, okulların güçlü ve zayıf yönlerini karşılaştırmalarına, belirlemelerine ve kaliteyi artırmalarına yardımcı olan objektif bir araçtır. Vietnam, 2030 yılına kadar Asya'nın en iyi 200 okulu arasında 8 okul bulundurmayı hedefliyor, ancak arada hala büyük bir fark var. Sıralamayı belirleyen faktörler arasında akademik itibar, işe alım itibarı, öğretim kadrosu, uluslararasılaşma ve araştırma kalitesi yer alıyor.

Vietnam yükseköğretim sistemindeki mevcut zayıflıkların nedenlerini analiz eden Sayın Nghiem Xuan Huy, yükseköğretim kurumlarının eğitim kalitesini iyileştirmede paydaşlardan gelen geri bildirimleri etkili bir şekilde kullanmadığını, bunun akademik itibarı ve işe alım itibarını doğrudan etkilediğini; uyumlu ve yakından bağlantılı eğitim faaliyetleri (bilimsel araştırma) geliştirmediğini ve bu durumun araştırma performansını ve araştırma gelirini etkilediğini belirtti. Ayrıca, öğretim kadrosunu geliştirmeye yönelik yatırım ve stratejiler beklenen sonuçları getirmemiş, bu da kadronun kalitesini ve oranını etkilemiştir. Mevcut politikalar, öğretim görevlilerinin uluslararası araştırma ve yayınlara katılmaları için güçlü bir motivasyon sağlamamıştır; bilimsel araştırmalarda uluslararası iş birliği hâlâ resmi düzeydedir, etkili bir ağ oluşturulamamıştır ve uluslararası akademisyen oranı düşüktür.

Sayın Nghiem Xuan Huy, 71-NQ/TW sayılı Karar'da belirtilen hedeflere ulaşmak için güçlü bir kalite güvence sistemi, şeffaf veriler ve paydaşlardan gelen geri bildirimlerin etkili bir şekilde oluşturulmasının çözüm olduğunu vurguladı. Ulusal düzeyde, kurumları mükemmelleştirmek, esnek politikalar geliştirmek, sıralama endekslerini akreditasyon standartlarına entegre etmek ve üniversite özerkliğini teşvik etmek gerekiyor. Sıralama, nihai hedef değil, etkili bir kalite güvence sisteminin kaçınılmaz sonucudur.

Eski Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Profesör - Bilim Doktoru Bành Tiến Long, kalite güvencesinde statik bir modelden dinamik bir modele; aralıklı döngülere ve katı kurallara dayalı bir modelden dinamik, sürekli izleme ve ilke temelli bir modele geçiş yapılması gerektiğini söyledi. Buna geçici olarak yapıcı bir model denebilir - kalite gelişimine öncülük eder. Yükseköğretim Kanunu Taslağı'nda (değiştirilmiş) iç kalite güvencesinin rolüne vurgu yapan değişiklik; 57-NQ/TW ve 71-NQ/TW sayılı Kararlar bu eğilimin açık bir kanıtıdır. Akreditasyon sisteminin şeffaflık, iş birliği, verimlilik ve sürekli kalite iyileştirmeyi hedeflemesi ve böylece "akıllı ve insancıl" bir eğitim inşa etmesi gerekmektedir.

Önümüzdeki dönemde Milli Eğitim Bakanlığı, eğitim programlarını ve yükseköğretim kurumlarını değerlendirme yöntemlerinde yenilikler yapmaya devam edecek. Kalite Yönetimi Daire Başkanı, yeni sistemin daha önce olduğu gibi 7 seviyeye kadar uygulama yerine, yalnızca iki ana seviyeye sahip olduğunu belirtti: "Geçti" ve "Kaldı". Bu, sonuçların standartlaştırılmasına ve şeffaflaştırılmasına yardımcı olurken, aynı zamanda Amerika Birleşik Devletleri ve Avrupa'daki uluslararası uygulamalarla da uyumlu olacak. Ayrıca, yeni düzenleme, çıktı standartları, öğretim kadrosu ve iç kalite güvence sistemleri gibi temel faktörlere odaklanan "koşullu kriterleri" açıkça tanımlayacak. Bu koşullu kriterler karşılanmazsa, kurum standartları karşılamış olarak kabul edilmeyecek.

Bakanlık özellikle yükseköğretim kurumlarının kalite iyileştirme döngüsündeki sorumluluklarını da düzenliyor ve okulların daha önce olduğu gibi sadece 5 yılda bir iyileştirme planı uygulamak yerine, periyodik iyileştirme planları yapmalarını zorunlu kılıyor.

Bay Huynh Van Chuong şunları vurguladı: Yeni düzenlemeler, külfetli gereklilikleri ortadan kaldırarak esaslı akreditasyon ve uluslararası entegrasyonu hedefliyor. Bakanlık ayrıca, sıralamalar, diploma tanınması, kredi transferi ve uluslararası iş birliğiyle doğrudan bağlantılı olan kalite güvencesi ve akreditasyon konusunda yükseköğretim kurumlarının özerkliğinin artırılmasını teşvik ediyor.

Vietnam yükseköğretiminin kalite güvence ve akreditasyon faaliyetlerinin genel yönelimi, "uygulama - uygulama - deney - endüstri" stratejisine göre gelişmek ve böylece Vietnam yükseköğretiminin konumunu ve rekabet gücünü artırmaktır.

Kaynak: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm