Kalite kontrolünde birçok zorluk bulunmaktadır.
Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc şunları paylaştı: 10 yıl önce, dış değerlendirmeye tabi tutulan ve kalite akreditasyonu alan yükseköğretim kurumlarının ve eğitim programlarının sayısı hala azdı. Ancak son 10 yılda, özellikle son 5 yılda, kalite akreditasyonu alan kurumların sayısı %90'ı aştı. Bu çok büyük bir değişim. Aynı zamanda, dış değerlendirmeye tabi tutulan ve kalite akreditasyonu alan eğitim programlarının sayısı da hızla artarak şu anda üniversite sektöründe %40'ı aştı - bu da önemli bir ilerleme.
Eğitim kurumlarındaki öz değerlendirme çalışmaları, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetmeliklerine tam uyum içinde, sistematik ve ciddi bir şekilde yürütülmüştür. Bugüne kadar kurumların %89,7'si akreditasyonun ilk döngüsünü, %53,71'i ise ikinci döngüsünü tamamlamış olup, bu durum sistemin yeniden akreditasyona ve sürekli iyileştirmeye hazır olduğunu göstermektedir.
Bu faaliyet, kalite standartlarını karşılama düzeyini ölçmek için temel bir araç olarak rolünü giderek daha fazla teyit etmiştir. Öz değerlendirme düzenli ve sistematik bir faaliyet haline gelmiştir. Kanıt ve raporların kalitesi de önemli ölçüde iyileşmiştir. Birçok okul, rapor yazma becerileri konusunda eğitim vermek üzere uzmanları proaktif olarak davet etmiş ve profesyonel öz değerlendirme konseyleri kurarak öz değerlendirme sürecinin çıktı kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunmuştur.
Öz değerlendirme ve dış değerlendirme tamamlandıktan sonra, birçok okul iyileştirmelerin koordinasyonu ve uygulanmasında girişimcilik, ciddiyet ve profesyonellik göstermiştir. Okulların %71,19'u organizasyonel yapılarını ve kalite güvence faaliyetlerini yüksek ve çok yüksek düzeyde değerlendirmiş olup, bu da kalite yönetim sisteminin güçlendirildiğini göstermektedir. Dış değerlendirme sonrasında iyileştirme faaliyetleri de sistematik olarak uygulanmıştır. Özellikle, belgelerin mükemmelleştirilmesi, çıktı standartlarının güncellenmesi, program ve öğretim yöntemlerinin yenilenmesi, personel kapasitesinin geliştirilmesi ve öğrencilerin öğrenme koşullarının iyileştirilmesine odaklanan çözümler üretilmiştir. Özellikle, öğrencilerden, işverenlerden gelen geri bildirimlere ve dış değerlendirme ekiplerinin önerilerine dayanarak eğitim programlarının ayarlanması, "Öz değerlendirme - Dış değerlendirme - Kalite iyileştirme" döngüsünün kademeli olarak kapsamlı kalite güvencesinin temeli haline geldiğini ve önemli ve sürdürülebilir iyileştirme için itici bir güç oluşturduğunu göstermektedir.
Ancak, Vietnam'daki yükseköğretimin kalite güvencesi ve akreditasyon sistemine yönelik bazı zorlukların farkında olan Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, yerli akreditasyon kuruluşlarının eğitilmiş olmasına rağmen, özellikle iyileştirme konusunda tavsiye verme, veri analizi ve çıktı kapasitesini değerlendirme yetenekleri açısından sayıca yetersiz ve kapasite açısından dengesiz olduklarını değerlendirmiştir. Bu durum, etkili bir kalite akreditasyon sisteminin temel özelliği olan akreditasyon sonrası sürekli iyileştirmeyi uygulamada yükseköğretim kurumlarına destek sağlama konusunda sınırlamalara yol açmaktadır.
Vurgulanan bir diğer sorun ise Vietnam'ın şu anda diğer ülkeler ve uluslararası kuruluşlarla akreditasyon sonuçlarının karşılıklı tanınmasına yönelik bir mekanizmaya sahip olmamasıdır. Yurtiçi akreditasyon sonuçları, ortak eğitim programlarında, akademik transfer programlarında veya uluslararası sıralamalarda yaygın olarak tanınmamaktadır.
Ayrıca, uzun vadeli destek politikalarının ve sistematik yatırımların eksikliği nedeniyle, yerel denetim kuruluşlarının bölgesel ve uluslararası kalite güvence ağlarına katılımı, çoğunlukla katılım ve gözlem düzeyinde sınırlı kalmakta olup, uluslararası standart planlamasına katılma veya eğitim ve uzman değişimine katılma fırsatları oldukça azdır.
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü Huynh Van Chuong şunları söyledi: "Gelecek dönemde yükseköğretimin geliştirilmesine yönelik yönelim, 71-NQ/TW ve 57-NQ/TW sayılı Kararlar ruhuyla belirlenmiştir. Tüm süreç boyunca yol gösterici düşünce, 'çığır açma, modernleşme, uluslararası standartlar, burs fonu' anahtar kelimeleriyle ifade edilmektedir; aynı zamanda, mali özerklik düzeyine bakılmaksızın üniversite özerklik mekanizmasının mükemmelleştirilmesine odaklanılmaktadır. Buna ek olarak, hem merkezi hem de yerel düzeyde yükseköğretim kurumları sisteminin yeniden düzenlenmesi süreci, net bir sınıflandırma ve yönlendirme sağlanarak, düzenli ve etkili bir yönde devam ettirilmektedir."
Kalite - üniversite sıralamaları için temel faktör
Vietnam, eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararnameye göre, yükseköğretim geliştirme konusunda somut ve iddialı hedefler belirlemiştir.
2030 yılına kadar hedef, Asya'nın en iyi 200 üniversitesi arasında 8 üniversiteye, çeşitli alanlarda dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında 1 üniversiteye sahip olmak; yükseköğretim kurumlarının %100'ünün ulusal standartları karşılaması, modern kurumların %20'sinin Asya'dakine eşdeğer olması; STEM öğrencisi oranının en az %35'e ulaşması; uluslararası bilimsel yayınlarda yılda %12 artış sağlamaktır... 2035 yılına kadar hedef, çeşitli alanlarda dünyanın en iyi 100'ü arasında en az 2 yükseköğretim kurumunun yer almasını sağlamaktır. 2045 yılına kadar vizyon, çeşitli alanlarda dünyanın en iyi 100'ü arasında en az 5 kurumun yer almasını ve ulusal eğitim sisteminin kalite, adalet ve modernlik açısından dünyanın en iyi 20'si arasında olmasını sağlamaktır.
Hanoi Ulusal Üniversitesi Dijital Eğitim ve Test Enstitüsü'nden Doçent Dr. Nghiem Xuan Huy şunları söyledi: "Sıralama, okulların karşılaştırma yapmasına, güçlü ve zayıf yönlerini belirlemesine ve kaliteyi artırmasına yardımcı olan objektif bir araçtır. Vietnam, 2030 yılına kadar Asya'daki en iyi 200 okul arasında 8 okula sahip olmayı hedefliyor, ancak hala büyük bir açık var. Sıralamayı belirleyen faktörler arasında akademik itibar, öğrenci alımındaki itibar, öğretim kadrosu, uluslararasılaşma ve araştırma kalitesi yer almaktadır."
Sayın Nghiem Xuan Huy'a göre, Vietnam yükseköğretim sistemindeki mevcut zayıflıkların nedenleri analiz edildiğinde, yükseköğretim kurumları paydaşlardan gelen geri bildirimleri eğitim kalitesini iyileştirmede etkili bir şekilde kullanamamış, bu da akademik itibarı ve işe alım itibarını doğrudan etkilemiştir; bilimsel araştırma ile uyumlu ve yakından bağlantılı eğitim faaliyetleri geliştirememiş, bu da araştırma performansını ve araştırma gelirlerini etkilemiştir. Ayrıca, öğretim kadrosunun geliştirilmesine yönelik yatırımlar ve stratejiler beklenen sonuçları vermemiş, bu da kadro oranını ve kalitesini etkilemiştir. Mevcut politikalar, öğretim üyelerinin uluslararası araştırma ve yayınlara katılmaları için güçlü bir motivasyon yaratmamıştır; bilimsel araştırmalarda uluslararası işbirliği hala biçimseldir, etkili bir ağ oluşturmamıştır ve uluslararası akademisyenlerin oranı düşüktür.
Sayın Nghiem Xuan Huy, 71-NQ/TW sayılı Kararda belirtilen hedeflere ulaşmak için güçlü bir kalite güvence sistemi oluşturmanın, şeffaf veri kullanımının ve paydaşlardan geri bildirim almanın çözüm olduğunu vurguladı. Ulusal düzeyde ise kurumların mükemmelleştirilmesi, esnek politikaların benimsenmesi, sıralama endekslerinin akreditasyon standartlarına entegre edilmesi ve üniversite özerkliğinin teşvik edilmesi gerekmektedir. Sıralama nihai hedef değil, etkili bir kalite güvence sisteminin kaçınılmaz sonucudur.
Eski Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı, Profesör ve Bilim Doktoru Banh Tien Long, kalite güvencesinde statik bir modelden dinamik bir modele geçişin gerekli olduğunu savunuyor; aralıklı döngülere ve katı kurallara dayalı bir modelden, sürekli izleme ve ilkelere dayalı dinamik bir modele geçilmesi gerektiğini belirtiyor. Bu, geçici olarak yapıcı bir model olarak adlandırılabilir ve kalite gelişimine öncülük edebilir. Yüksek Öğretim Kanunu taslağındaki (değişiklik yapılmış) değişiklikler, iç kalite güvencesinin rolüne vurgu yapması; 57-NQ/TW sayılı Karar ve 71-NQ/TW sayılı Karar bu eğilimin açık kanıtıdır. Akreditasyon sistemi şeffaflık, iş birliği, verimlilik ve sürekli kalite iyileştirmeyi hedeflemeli ve böylece "akıllı ve insancıl" bir eğitim sistemi oluşturmalıdır.
Önümüzdeki dönemde, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, eğitim programları ve yükseköğretim kurumlarının değerlendirme yöntemlerinde yenilikler yapmaya devam edecektir. Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü, eskiden olduğu gibi 7 seviyeye kadar değerlendirme yapılırken, yeni sistemin sadece iki ana seviyeden oluştuğunu belirtti: "Geçti" ve "Kaldı". Bu sayede sonuçların standartlaştırılması ve şeffaflaştırılması sağlanırken, aynı zamanda ABD ve Avrupa'nın uluslararası uygulamalarıyla da uyumlu olunacaktır. Ayrıca, yeni düzenleme, çıktı standartları, öğretim kadrosu ve iç kalite güvence sistemleri gibi temel faktörlere odaklanarak "şartlı kriterleri" açıkça tanımlayacaktır. Bu şartlı kriterler karşılanmazsa, kurum standartları karşılamış olarak kabul edilmeyecektir.
Özellikle Bakanlık, kalite geliştirme döngüsünde yükseköğretim kurumlarının sorumluluklarını da düzenleyerek, okulların eskiden olduğu gibi sadece 5 yılda bir değil, periyodik olarak iyileştirme planları uygulamalarını zorunlu kılıyor.
Sayın Huynh Van Chuong şunları vurguladı: Yeni düzenlemeler, zahmetli şartları ortadan kaldırarak, esaslı akreditasyonu ve uluslararası entegrasyonu hedeflemektedir. Bakanlık ayrıca, sıralamalar, diploma tanınması, kredi transferi ve uluslararası iş birliği ile doğrudan bağlantılı olarak, yükseköğretim kurumlarının kalite güvencesi ve akreditasyonda özerkliğinin artırılmasını teşvik etmektedir.
Vietnam yükseköğretiminin kalite güvencesi ve akreditasyon faaliyetlerinin genel yönelimi, "uygulama - uygulama - deney - endüstri" stratejisine göre gelişmek ve böylece Vietnam yükseköğretiminin konumunu ve rekabet gücünü artırmaktır.
Kaynak: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm
![[Video] Dong Ho halk resim sanatı, UNESCO tarafından Acil Koruma Altına Alınması Gereken El Sanatları Listesi'ne dahil edildi.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Yorum (0)