Kalite güvencesinden üniversite sıralamalarına kadar

Üniversiteler hem nitelikli insan kaynağı yetiştirmek için bir yer hem de kalkınmanın itici gücüdür. Ancak, küreselleşme ve uluslararası entegrasyon bağlamında Vietnam yükseköğretimi muazzam bir rekabet baskısıyla karşı karşıyadır. Bu nedenle, sağlam bir iç kalite temeli oluşturmak, yükseköğretim kurumlarının üst sıralara yükselmesine ve sürdürülebilir bir şekilde gelişmesine yardımcı olmak için hayati bir öneme sahiptir.

Vietnam, eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararnameye göre, yükseköğretimin geliştirilmesi için somut ve iddialı hedefler belirlemiştir. Fotoğraf: Thanh Tung/TTXVN

Kalite güvencesinde birçok zorluk var.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc şunları paylaştı: On yıl önce, dış değerlendirme ve kalite akreditasyonundan geçen yükseköğretim kurumları ve eğitim programlarının sayısı azdı. Ancak son 10 yılda, özellikle son 5 yılda, kalite akreditasyonuna sahip kurumların sayısı %90'ı aştı. Bu çok önemli bir değişiklik. Aynı zamanda, dış değerlendirme ve kalite akreditasyonundan geçen eğitim programlarının sayısı da hızla artarak şu anda üniversite sektöründe yaklaşık %40'ı aştı - bu da önemli bir ilerleme.

Eğitim kurumlarında öz değerlendirme, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetmeliklerine tam uyum içinde, sistematik ve ciddi bir şekilde uygulanmaktadır. Bugüne kadar kurumların %89,7'si akreditasyonun ilk döngüsünü, %53,71'i ise ikinci döngüsünü tamamlamış olup, bu durum sistemin yeniden akreditasyona ve sürekli iyileştirmeye hazır olduğunu göstermektedir.

Bu faaliyet, kalite standartlarının ne ölçüde karşılandığını ölçmek için temel bir araç olarak rolünü giderek daha fazla ortaya koymaktadır. Öz değerlendirme düzenli ve sistematik bir faaliyet haline gelmiştir. Kanıtların ve raporların kalitesi de önemli ölçüde iyileşmiştir. Birçok okul, rapor yazma becerileri konusunda eğitim almak üzere uzmanları proaktif olarak davet etmiş ve öz değerlendirme komitelerini profesyonelce organize ederek öz değerlendirme sürecinin çıktısının kalitesinin artmasına katkıda bulunmuştur.

Öz değerlendirme ve dış değerlendirmenin ardından, birçok okul iyileştirmelerin koordinasyonu ve uygulanmasında proaktiflik, ciddiyet ve profesyonellik sergiledi. Okulların %71,19'u organizasyonel yapılarını ve kalite güvence operasyonlarını yüksek veya çok yüksek olarak değerlendirerek, güçlendirilmiş bir kalite yönetim sistemine işaret etti. Dış değerlendirmeyi takip eden iyileştirme faaliyetleri de sistematik olarak uygulandı. Bu çözümler, dokümantasyonun iyileştirilmesi, öğrenme çıktılarının güncellenmesi, müfredat ve öğretim yöntemlerinde yenilik yapılması, öğretim kadrosunun kapasitesinin artırılması ve öğrenciler için öğrenme koşullarının iyileştirilmesine odaklandı. Özellikle, öğrencilerden, işverenlerden gelen geri bildirimlere ve dış değerlendirme ekibinin önerilerine dayalı olarak eğitim programlarının ayarlanması, "Öz Değerlendirme – Dış Değerlendirme – Kalite İyileştirme" döngüsünün kademeli olarak kapsamlı kalite güvencesinin temeli haline geldiğini ve iyileştirme için gerçek ve sürdürülebilir bir ivme yarattığını göstermektedir.

Ancak, Vietnam'ın yükseköğretim kalite güvencesi ve akreditasyon sistemine ilişkin bazı zorlukları kabul eden Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, yerli akreditasyon ekibinin eğitilmiş olmasına rağmen, özellikle iyileştirme konusunda tavsiye verme, veri analizi ve çıktı yeterliliklerini değerlendirme yeteneklerinde sayıca yetersizlik ve kapasitede dengesizlik olduğunu değerlendirmektedir. Bu durum, etkili bir kalite akreditasyon sisteminin temel özü olan akreditasyon sonrası sürekli iyileştirmeyi uygulamada yükseköğretim kurumlarına destek sağlama konusunda sınırlamalara yol açmaktadır.

Vurgulanan bir diğer sorun ise Vietnam'ın şu anda diğer ülkeler ve uluslararası kuruluşlarla akreditasyon sonuçlarının karşılıklı tanınmasına yönelik bir mekanizmaya sahip olmamasıdır. Yurtiçi akreditasyon sonuçları, ortak eğitim programlarında, akademik transfer programlarında veya uluslararası sıralamalarda yaygın olarak tanınmamaktadır.

Ayrıca, yerel akreditasyon kuruluşlarının bölgesel ve uluslararası kalite güvence ağlarına katılımı sınırlıdır ve çoğunlukla katılım veya gözlem düzeyindedir. Uzun vadeli destek politikalarının ve sistematik yatırımların eksikliği nedeniyle, uluslararası düzeyde standart planlamasına veya eğitim ve uzman değişimine katılma fırsatları azdır.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü Huynh Van Chuong'a göre: Gelecek dönemde yükseköğretimin geliştirilmesine yönelik yönelim, 71-NQ/TW ve 57-NQ/TW sayılı Kararlar ruhuna uygun olarak belirlenmiştir. Yol gösterici ilkeler şu anahtar ifadelerde yansıtılmaktadır: atılım, modernizasyon, uluslararası standartlara ulaşma, burs fonları ve mali özerklik düzeyine bakılmaksızın üniversite özerkliği mekanizmasının mükemmelleştirilmesine odaklanma. Buna ek olarak, hem merkezi hem de yerel düzeyde yükseköğretim kurumları sisteminin yeniden yapılandırılması, sadeleştirme, verimlilik, net tabakalaşma ve yönlendirme sağlanması yönünde devam edecektir.

Kalite, üniversite sıralamalarında temel bir faktördür.

Vietnam, eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararnameye göre, yükseköğretimin geliştirilmesi için somut ve iddialı hedefler belirlemiştir.

2030 yılına kadar hedef, Asya'da ilk 200'de 8 üniversiteye, belirli alanlarda küresel olarak ilk 100'de 1 üniversiteye sahip olmak; yükseköğretim kurumlarının %100'ünün ulusal standartları karşılaması, kurumların %20'sinin modern ve Asya'dakilerle karşılaştırılabilir olması; STEM öğrencilerinin oranının en az %35'e ulaşması ve uluslararası bilimsel yayınlarda yılda %12'lik bir artış sağlamaktır… 2035 yılına kadar hedef, belirli alanlarda küresel olarak ilk 100'de en az 2 yükseköğretim kurumuna sahip olmaktır. 2045 vizyonu ise, belirli alanlarda küresel olarak ilk 100'de en az 5 kuruma ulaşmak ve ulusal eğitim sisteminin kalite, eşitlik ve modernlik açısından küresel olarak ilk 20 arasında yer almasını sağlamaktır.

Vietnam Ulusal Üniversitesi Dijital Eğitim ve Test Enstitüsü'nden Doçent Dr. Nghiem Xuan Huy şunları belirtti: Sıralamalar, üniversitelerin kendilerini karşılaştırmalarına, güçlü ve zayıf yönlerini belirlemelerine ve kaliteyi iyileştirmelerine yardımcı olan objektif bir araçtır. Vietnam, 2030 yılına kadar Asya'daki en iyi 200 üniversite arasında 8 üniversiteye sahip olmayı hedefliyor, ancak hala önemli bir açık var. Sıralamaları belirleyen faktörler arasında akademik itibar, işe alım itibarı, öğretim kadrosu, uluslararasılaşma ve araştırma kalitesi yer almaktadır.

Vietnam'ın yükseköğretim sistemindeki mevcut zayıflıkların nedenlerini analiz eden Bay Nghiem Xuan Huy, yükseköğretim kurumlarının eğitim kalitesini iyileştirmede paydaş geri bildirimlerini etkili bir şekilde kullanmadığını, bunun da akademik prestiji ve işe alım olanaklarını doğrudan etkilediğini; eğitim ve bilimsel araştırma faaliyetleri arasında uyumlu ve yakından entegre bir yaklaşım geliştirmediklerini, bunun da araştırma verimliliğini ve gelirini etkilediğini belirtti. Ayrıca, öğretim kadrosunun geliştirilmesine yönelik yatırım ve stratejilerin beklenen sonuçları vermediğini, bunun da öğretim kadrosunun oranını ve kalitesini etkilediğini ifade etti. Mevcut politikaların, öğretim üyelerinin uluslararası araştırma ve yayınlara katılımı için güçlü teşvikler yaratmadığını; bilimsel araştırmalarda uluslararası iş birliğinin büyük ölçüde yüzeysel kaldığını, etkili bir ağ oluşturmayı başaramadığını ve uluslararası akademisyenlerin oranının düşük kalmasına yol açtığını sözlerine ekledi.

Sayın Nghiem Xuan Huy, 71-NQ/TW sayılı Kararda belirtilen hedeflere ulaşmak için güçlü bir kalite güvence sistemi kurmanın, veri şeffaflığını sağlamanın ve paydaşlardan gelen geri bildirimleri dikkate almanın çözüm olduğunu vurguladı. Ulusal düzeyde ise kurumların ve politikaların iyileştirilmesi, sıralama göstergelerinin akreditasyon standartlarına entegre edilmesi ve üniversite özerkliğinin teşvik edilmesi gerekmektedir. Sıralama nihai hedef değil, etkili bir kalite güvence sisteminin kaçınılmaz bir sonucudur.

Eski Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı, Profesör ve Bilim Doktoru Banh Tien Long, kalite güvencesinde statik bir modelden dinamik bir modele geçişin gerekli olduğunu savunuyor; aralıklı döngülere ve katı kurallara dayalı bir modelden, sürekli izleme ve ilkelere dayalı dinamik bir modele geçilmesi gerektiğini belirtiyor. Bu, geçici olarak yapıcı bir model olarak adlandırılabilir ve kalite gelişimine öncülük edebilir. Yüksek Öğretim Kanunu taslağındaki (değişiklik yapılmış) değişiklikler, iç kalite güvencesinin rolüne vurgu yapması; 57-NQ/TW sayılı Karar ve 71-NQ/TW sayılı Karar bu eğilimin açık kanıtıdır. Akreditasyon sistemi şeffaflık, iş birliği, verimlilik ve sürekli kalite iyileştirmeyi hedeflemeli ve böylece "akıllı ve insancıl" bir eğitim sistemi oluşturmalıdır.

Önümüzdeki dönemde, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, eğitim programlarını ve yükseköğretim kurumlarını değerlendirme yönteminde yenilikler yapmaya devam edecektir. Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü, önceki yedi seviye yerine yeni sistemin yalnızca iki ana seviyeden oluşacağını belirtti: "Başarılı" ve "Başarısız". Bu sayede sonuçların standartlaştırılması ve şeffaflığı sağlanırken, Amerika Birleşik Devletleri ve Avrupa'daki uluslararası uygulamalarla da uyum sağlanacaktır. Ayrıca, yeni düzenlemeler, öğrenme çıktıları, öğretim kadrosu ve iç kalite güvence sistemleri gibi temel unsurlara odaklanarak "koşullu kriterleri" açıkça tanımlayacaktır. Bu koşulları karşılayamayan kurumlar akreditasyon almayacaktır.

Özellikle Bakanlık, kalite geliştirme döngüsünde yükseköğretim kurumlarının sorumluluklarını da belirleyerek, okulların eskiden olduğu gibi sadece 5 yılda bir değil, periyodik olarak iyileştirme planları uygulamalarını zorunlu kılıyor.

Sayın Huynh Van Chuong şunları vurguladı: Yeni düzenlemeler, zahmetli şartları ortadan kaldırarak, esaslı akreditasyonu ve uluslararası entegrasyonu hedefliyor. Bakanlık ayrıca, yükseköğretim kurumlarının kaliteyi sağlama ve akredite etme konusunda daha fazla özerkliğe sahip olmalarını teşvik ediyor ve bunu doğrudan sıralamalar, diploma tanınması, kredi transferi ve uluslararası iş birliğiyle ilişkilendiriyor.

Vietnam yükseköğretiminde kalite güvencesi ve akreditasyon faaliyetlerinin genel yönelimi, "yaparak öğrenme - uygulama - deneme - sahada çalışma" stratejisine göre gelişmek ve böylece Vietnam yükseköğretiminin konumunu ve rekabet gücünü artırmaktır.

Kaynak: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm