На семінарі «Викладання прикладної математики у старших класах: практика та рішення», організованому Інститутом прикладних досліджень STEM та підготовки людських ресурсів у співпраці з акціонерною компанією Edufly Education Technology, пан Нгуєн Ань Туан, директор середньої школи Чу Ван Ан (район В'єт Хунг, Ханой), зазначив, що одна з важливих речей, про яку багато вчителів забувають перед викладанням математики, це те, щоб учні та батьки правильно розуміли роль цього предмета.

«Коли я був учителем математики, ще до того, як почав викладати, моїм першим запитанням до учнів було: у чому сенс вивчення математики? Вони давали багато відповідей, таких як обчислення, вимірювання, рахунок грошей... Звідти вони поступово визначали фокус і мали ширший напрямок для цього предмета. Вони розуміли, що вивчення математики – це вивчення інших галузей», – сказав пан Туан.

За словами пана Туана, математику можна інтегрувати з природничими науками, інформаційними технологіями, економікою , мистецтвом... або включити прикладні теми, такі як особисті фінанси, довкілля, спорт, основи будівництва, наука про дані, штучний інтелект... «Це усвідомлення допоможе учням підходити до математики з проактивним та ентузіазмом», – сказав пан Туан. За його словами, викладання через практичні заняття дуже важливе і робить уроки математики ненудними.

W-IMG_7229.JPG.jpg
На семінарі виступив пан Нгуєн Ань Туан, директор середньої школи Чу Ван Ан (район В’єт Хунг, Ханой ). Фото: Тхань Хунг

Однак, за його словами, вчителі стикаються з багатьма труднощами у процесі впровадження викладання прикладної математики в школі. Тиск від іспитів призводить до того, що викладання «практичних питань» та «прикладів рішень» зосереджується більше, ніж на заохоченні креативності. «Це реальність. Бо зрештою, вчителям все одно доводиться відповідати батькам на питання, чи отримують їхні діти високі бали, чи ні», – сказав пан Туан.

Поряд із цим, за словами пана Туана, збалансування цілей під час побудови тестових питань також є складним завданням. «Вправи та тестові питання з практичного застосування іноді «нав’язані», багато ситуацій не близькі до реальності. Інновації в тестуванні та оцінюванні загалом все ще повільні, не синхронізовані з інноваціями програм», – сказав пан Туан.

Крім того, багато вчителів досі використовують старі, академічні методи викладання, що робить математику сухою та менш актуальною для реального життя. «Через методи викладання та брак заохочення деякі учні бояться математики, схильні запам’ятовувати формули замість того, щоб розуміти суть», – сказав пан Туан.

За словами пана Туана, багатьом студентам також бракує досвіду роботи з реальними життєвими ситуаціями. «Студенти часто зосереджуються на теоретичних проблемах і бояться зіткнутися з «дивними» проблемами з прикладними елементами. Це стосується і вчителів, тому що таке викладання дуже легке та швидке; тоді як знайти нові практичні приклади прикладної математики часто буває складно», – сказав пан Туан.

За словами директора, важливим рішенням для ефективнішого викладання прикладної математики в школах є навчання, сприяння та коучинг для підвищення кваліфікації вчителів. Зокрема, також необхідні інновації в тестуванні та оцінюванні.

W-IMG_7211.JPG.jpg
Проф. доктор Тран Ван Тан, завідувач кафедри геометрії факультету математики та інформаційних технологій Ханойського національного університету освіти, виступив на конференції. Фото: Тхань Хунг

Проф. д-р Тран Ван Тан (завідувач кафедри геометрії, факультет математики - інформаційних технологій, Ханойський національний університет освіти; редактор підручників з математики для старших класів) зазначив, що викладання застосування математики представлено через такий зміст: Підхід від практики до постановки математичних задач; Від практики до понять і теорем; Приклади практичного застосування для закріплення понять і теорем; Досвідні завдання для закріплення знань з предмета та загальних знань.

Однак, професор Тан також зазначив, що в математичних задачах чи екзаменаційних питаннях побудова ситуацій, «пов’язаних з реальністю», має бути надзвичайно обережною. «Ми повинні поважати закони, встановлені наукою, та обмежувати довільне «створення» необґрунтованих законів», – сказав пан Тан.

За словами пана Тана, урок чи іспит не обов'язково повинні містити багато «реалістичних» питань. «Це слідування певній тенденції. Коли моделювання реальності зупиняється лише на лінгвістичній оболонці та не має наукової точності та раціональності, це може легко призвести до непорозумінь та спотворення сприйняття світогляду учнями. В освіті довільне нав'язування математичного правила соціальному чи природному явищу може призвести до формування в учнів спотвореного сприйняття природи та функціонування науки», – зазначив пан Тан.

Джерело: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html