Як Міністерство освіти та освіти «коригує» інтегровані предмети?

Зокрема, у документі про розробку навчального плану з природничих наук , історії та географії, експериментальної діяльності та професійної орієнтації, підписаному заступником міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхионгом, зазначається, що реалії впровадження інтегрованого навчання останнім часом показують, що призначення вчителів та складання розкладів для організації викладання та навчання все ще є складними та проблематичними.

Інтегрований урок природознавства для учнів 7-го класу в Хошиміні

Тому Міністерство освіти та навчання видало кілька приміток для шкіл щодо призначення вчителів, розробки планів та організації викладання інтегрованих предметів, експериментальної діяльності, професійної орієнтації, а також одночасно розробки основи навчальних планів, на які можуть посилатися навчальні заклади.

Природничонаукові предмети викладаються відповідно до змістовного плану.

У предметі природознавство (рівень молодшої середньої школи) Міністерство освіти та навчання вимагає від шкіл призначати вчителів таким чином, щоб їхня професійна підготовка відповідала заданому навчальному змісту (відповідно до змістових ліній матерія та її перетворення, енергія та перетворення, живі організми, земля та небо).

«Призначення вчителів, які пройшли навчання та професійний розвиток, для викладання двох навчальних напрямків або всієї предметної програми, має здійснюватися поетапно, забезпечуючи професійні вимоги вчителів для забезпечення якості викладання», – йдеться в документі Міністерства.

Міністерство освіти та освіти також доручило продовжувати розробку навчальних планів відповідно до змісту навчальної програми. У разі труднощів із складанням розкладів необхідно бути гнучким щодо часу та термінів реалізації змісту навчальної програми або програмних тем, щоб складати розклади відповідно до завдання вчителів, дотримуючись вимог науково-педагогічного характеру (забезпечуючи, щоб попередній навчальний зміст був основою для наступного навчального змісту) та можливостей вчителів щодо його впровадження.

Щодо впровадження тестування та оцінювання, Міністерство освіти та професійної підготовки керує тим, що регулярне тестування та оцінювання проводиться під час навчального процесу; вчителі, які викладають певний предмет, проводитимуть тестування та оцінювання з цього предмета. Директор школи доручає вчителю, відповідальному за предмет у кожному класі, координувати роботу з вчителем, який викладає предмет у цьому класі, для уніфікації балів регулярного оцінювання, забезпечення їх відповідності вимогам, синтезу балів, запису балів та внесення коментарів до журналу моніторингу, оцінювання учнів та табелів успішності. Матриця та зміст періодичного тестування будуються відповідно до змісту та навчального часу програми до часу тестування. Доручіть учням складати тест таким чином, щоб вчителям було зручно призначати оцінювання тесту та підсумовувати результати.

Учні на уроці історії та географії. Згідно з новими рекомендаціями, для цього предмета школи розроблятимуть навчальні плани з кожного предмета історії та географії, замість того, щоб вивчати його систематично, як це роблять природничі науки.

Історія та географія викладаються як підпредмети одночасно.

Щодо історії та географії, Міністерство освіти та професійної підготовки також вимагає від шкіл призначати вчителів, щоб забезпечити сумісність між підготовленим досвідом вчителів та призначеним навчальним матеріалом (відповідно до історії, географії та міждисциплінарних тем). Призначення навчених та підтриманих вчителів для вивчення обох предметів має здійснюватися поетапно, забезпечуючи професійні вимоги вчителів для забезпечення якості викладання.

Для цього предмета Міністерство скеровує школи до розробки навчальних планів для кожного підпредмету з історії та географії замість систематичного вивчення, як це роблять природничі науки. Ці підпредмети також викладаються одночасно протягом кожного семестру відповідно до практичних умов школи.

Зміст періодичного оцінювання з історії та географії має відповідати змісту та тривалості викладання кожного предмета до часу тестування. Директор школи доручає вчителю, відповідальному за кожен предмет у кожному класі, координувати з вчителями, які викладають цей предмет у цьому класі, підсумовувати результати, записувати їх та робити коментарі до журналу контролю та оцінювання учнів і табеля успішності.

У предметі природничо-наука (рівень молодшої середньої школи) Міністерство освіти та навчання вимагає від шкіл призначати вчителів для забезпечення відповідності їхньої підготовленої експертизи призначеному навчальному змісту.

Міністр освіти та навчання якось заявив, що до інтегрованих предметів будуть внесені значні «коригування».

Нещодавно газета «Thanh Nien» опублікувала серію статей, що відображають думки вчителів та експертів у галузі освіти щодо численних недоліків у впровадженні інтегрованого навчання на рівні середньої школи. На робочому засіданні делегації Постійного комітету Національних зборів з питань інновацій у навчальних програмах та підручниках 27 липня, коли делегати порушили труднощі та занепокоєння щодо обладнання під час викладання інтегрованого навчання, Міністр освіти та навчання також заявив: «Міністерство визнало, що впровадження інтегрованих предметів є великим викликом», і сказав: «Інтегровані предмети – це історія «курки та яйця». Резолюція Національних зборів № 88 вимагає інтеграції низки предметів на рівні середньої школи. Якщо програма не передбачає інтегрованих предметів, педагогічні школи не матимуть основи для підготовки інтегрованих вчителів. Починаючи впровадження, ми повинні використовувати старий колектив вчителів, поступово навчати їх переналагоджувати навчання, і ми не можемо чекати, поки 4 роки підготовки інтегрованих вчителів завершать навчання, а потім впроваджувати цю програму».

Тому, за словами Міністра освіти та навчання, інтегровані предмети матимуть два шляхи розвитку в найближчому майбутньому: один – повернення до старих єдиних предметів; другий шлях – наполегливо працювати над інноваціями та розрахувати дорожню карту до певного року, коли старі вчителі пройдуть повну підготовку, щоб забезпечити умови та завершити навчання. Це слід розглядати як професійне питання та впроваджувати його, а не встановлювати вимоги щодо часу чи місяця, в якому це питання має бути завершено.

15 серпня на зустрічі з вчителями по всій країні Міністр освіти та навчання заявив, що впровадження міжпредметної інтеграції є новим пунктом у Програмі загальної освіти 2018 року. Під час розробки програми Міністерство освіти та навчання спиралося на міжнародний досвід, маючи на меті розвиток всебічних здібностей учнів. Однак, під час практичного впровадження все ще залишається багато проблем. Найскладнішою є впровадження інтегрованих предметів.

Вчителі по всій країні з нетерпінням чекають на конкретні корективи від Міністерства освіти та освіти щодо інтегрованих предметів.

Глава Міністерства освіти та навчання сказав: «Після перевірки та збору думок експертів, керівників освіти та вчителів у місцевих органах Міністерство зрозуміло, що це вузьке місце та складний момент. Є вчителі, які можуть викладати всі предмети в рамках інтегрованого предмета, але більшість все ще викладають окремі предмети. Особливо у віддалених, ізольованих та неблагополучних районах, хоча підготовка вчителів була запроваджена, все ще існують великі труднощі».

Виходячи з фактичного впровадження, керівництво Міністерства освіти та навчання найближчим часом вирішить розглянути питання про коригування викладання інтегрованих предметів на рівні середньої школи. Ми все ще будемо наполягати на інтегрованому навчанні на початковому рівні, оскільки досі ми добре справлялися, але для середньої школи Міністерство проконсультується з експертами та, ймовірно, внесе корективи. Це може бути суттєве коригування, але воно відповідатиме вимогам освітніх інновацій.

Після цієї заяви міністра вчителі по всій країні з нетерпінням чекають конкретних коригувань від Міністерства щодо інтегрованих предметів.

Досвідна діяльність: Не потрібно ділити кількість уроків/тиждень порівну

Для експериментальної діяльності Міністерство освіти та професійної підготовки керує школами щодо призначення вчителів з відповідними здібностями та досвідом, але надає пріоритет розподілу між вчителями, відповідальними за кожну тему. Наприклад, для тем, присвячених діяльності, орієнтованої на природу, вчителі географії матимуть перевагу в організації учнів для вивчення та мобілізації знань і навичок щодо захисту довкілля...; для тем професійної орієнтації вчителі технологій матимуть перевагу в організації учнів для вивчення обладнання, робочих інструментів та навичок безпеки...

У рекомендаціях Міністерство освіти та професійної підготовки також зазначило, що побудова розкладу має забезпечувати гнучкість, не вимагаючи рівного розподілу кількості уроків/тиждень та не вимагаючи послідовного впровадження тем у підручниках. Форма організації діяльності та оцінювання також впроваджується гнучко.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm