Якщо ви не можете контролювати свої думки, то забороніть їх.

TP - Міністерство освіти та навчання щойно видало циркуляр № 29, що регулює додаткове навчання та викладання. За словами експертів, положення цього циркуляру позбавили думки забороняти, якщо ви не можете з цим впоратися.

TP - Міністерство освіти та навчання щойно видало циркуляр № 29, що регулює додаткове навчання та викладання. За словами експертів, положення цього циркуляру позбавили думки забороняти, якщо ви не можете з цим впоратися.

Подолання негативу

Зазначається, що порівняно з циркуляром 2012 року, що регулює додаткове навчання, цей циркуляр містить багато суттєвих нових пунктів для подолання негативних аспектів додаткового навчання. Відповідно, додаткове навчання не організовується для учнів початкової школи, за винятком таких випадків: навчання мистецтву, фізичному вихованню, розвитку життєвих навичок. Вчителям, які викладають у школах, не дозволяється проводити додаткові уроки поза школою за плату учням, яких вчитель доручив викладати школою відповідно до навчального плану школи. Це положення має на меті обмежити вчителів у направленні своїх учнів на проведення додаткових уроків.

Учні початкової школи на районному шаховому турнірі Ханоя за 2024-2025 навчальний рік

Щодо додаткового навчання та викладання в школах, новий циркуляр обмежує предмети, яким дозволено відвідувати додаткові заняття в школах, трьома групами та не стягує кошти зі студентів: студенти, чиї результати навчання в останньому семестрі незадовільні; студенти, відібрані школою для виховання відмінників; студенти випускних курсів, які добровільно реєструються для складання вступних іспитів та випускних іспитів відповідно до навчального плану школи.

У Циркулярі також передбачено, що організація класів, призначення вчителів, складання розкладів занять та організація додаткового навчання повинні забезпечувати такі вимоги: додаткові заняття організовуються за предметами для кожного класу; у кожному класі навчається не більше 45 учнів відповідно до положень Загальношкільного статуту; протягом тижня кожен додатковий предмет має не більше 2 уроків; додаткові навчальні години не організовуються чергуючись з розкладом виконання основної навчальної програми (щоб обмежити негативний ефект від примусу учнів відвідувати додаткові заняття); додатковий навчальний матеріал не повинен викладатися заздалегідь порівняно з розподілом предметної програми в освітньому плані школи.

Пан Тран Тхань Нам високо оцінив постанову, яка забороняє вчителям проводити додаткові уроки поза школою з учнями, яких вони самі викладають у класі. Сенс цього полягає в тому, щоб сприяти діяльності для підтримки учнів безпосередньо в класі, допомагаючи забезпечити якість освіти без потреби в додатковому навчанні.

Можна побачити, що останнім часом репетиторство та додаткове навчання стали проблемою, про яку важко говорити батькам, оскільки немає конкретних правил щодо репетиторства та додаткового навчання в школі та поза нею. Вчителі можуть легко використовувати м’яку силу, щоб «змусити» батьків відправляти своїх дітей на додаткове навчання; школи організовують взаємопов’язані предмети шляхом їх «вставки» у звичайні шкільні години, щоб батьки не мали можливості відмовитися. Нові правила, які щойно були видані, враховують практичний зворотний зв’язок, щоб обмежити нинішні труднощі, пов’язані з репетиторством та додатковим навчанням.

Доцент, доктор Тран Тхань Нам, віце-ректор Університету освіти (Ханойський національний університет), поділився тим, що Циркуляр 29, що регулює додаткове навчання, має багато позитивних моментів і демонструє прогресивне управлінське мислення, а не спосіб мислення «якщо не можеш цим керувати, то заборони». Він підходить для контексту побудови відкритої системи освіти та потенціалу громади для навчання протягом усього життя. Циркуляр створює правовий коридор для заборони негативних явищ додаткового навчання, але не усуває законні потреби та реальні навчальні прагнення кожного окремого учня.

Посилення управлінської відповідальності керівника навчального закладу (директора) також є доречним у нинішніх умовах, оскільки лише керівники на низовому рівні можуть глибоко зрозуміти ситуацію та швидко реагувати, щоб усунути негативні аспекти, пов’язані з додатковим навчанням. На думку пана Нама, окрім механізму державного адміністративного нагляду, необхідно поєднати механізм громадського нагляду для забезпечення доброчесності в управлінні додатковими навчальними заходами.

Пан Нам високо оцінив постанову, яка забороняє вчителям проводити додаткові заняття поза школою з учнями, яких вчитель викладає в класі. Сенс цього полягає в тому, щоб сприяти діяльності для підтримки учнів безпосередньо в класі, без потреби в додатковому навчанні. Однак необхідно мати механізм для ефективного та прозорого управління додатковим навчанням. «Необхідно скористатися перевагами інформаційних технологій в управлінні додатковим навчанням. Мета полягає в тому, щоб уникнути перевантаження сприйнятливих здібностей учнів. Батьки можуть добровільно проводити додаткові заняття, але якщо це забагато порівняно зі здатністю учнів до навчання, це не може бути добре», – сказав пан Нам.

Пропозиція щодо включення до переліку умовних підприємств

Доцент доктор Чу Кам Тхо, керівник відділу досліджень та оцінювання освіти (В'єтнамський інститут освітніх наук, Міністерство освіти та навчання), далі розглянула питання додаткового навчання та додаткового викладання з економічної точки зору. Вона запитала: чи слід вважати додаткове викладання «умовним бізнесом»? Внесення професії до переліку умовних видів діяльності має забезпечити суворий контроль підприємницької діяльності в цій професії, дотримання правових норм та забезпечення спільних інтересів суспільства. Якщо ґрунтуватися на критеріях, що впливають на соціальне забезпечення, таких як популярність професії, розвиток людських ресурсів тощо, можна побачити, що додаткове викладання справді є особливою професією.

Таким чином, додавання репетиторства до списку умовних видів діяльності допоможе краще контролювати репетиторські центри, запобігти гонці за балами, перевантаженню репетиторством та створювати тиск на учнів та вчителів.

Включення репетиторства до переліку умовних видів діяльності зменшить нерівність, сприятиме розвитку репетиторства на основі реальних потреб учнів та здатності постачальників послуг їх задовольняти. Звідси роль сімей, батьків та самих учнів справді посилюється, стаючи вирішальною у виборі послуг репетиторства. Зокрема, включення репетиторства до переліку умовних видів діяльності допоможе розрізняти репетиторство та додаткову освітню діяльність у школах.

Це важливо в сучасних реаліях, коли межа між цими двома видами діяльності нечітка, що призводить до того, що багато шкіл та освітніх організацій насправді не виконують свою освітню роль та місію, що призводить до зловживання додатковим репетиторством.

НГІЄМ ХЮЕ

Джерело: https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo