Термінова потреба розробити окремі професійні стандарти для викладачів безперервної освіти

GD&TĐ – Розробка Міністерством освіти та навчання нормативних актів щодо професійних стандартів для викладачів закладів безперервної освіти отримала високу підтримку вчителів.

Багато труднощів через відсутність конкретних стандартів

Пан Данг Нгок Тханг, директор Центру безперервної освіти Доан Хунг (Фу Тхо), сказав: «Наразі вчителі безперервної освіти не мають власних професійних стандартів, а оцінюються на основі професійних стандартів вчителів загальної освіти».

Відсутність конкретних стандартів призводить до труднощів в оцінюванні, навчанні та розвитку команди. Причина полягає в тому, що вчителі безперервної освіти мають свої власні характеристики, такі як учні, завдання тощо.

«Розробка окремих професійних стандартів для викладачів у закладах безперервної освіти підтверджує позицію безперервної освіти, створює єдину правову базу для оцінки та підвищення якості команди, а також відповідає вимогам розвитку відкритої освіти та навчання протягом усього життя», – сказав пан Данг Нгок Тханг.

Також, констатуючи поточну ситуацію, пан Тран Куанг Ту, директор Центру професійної освіти та безперервної освіти Ба Чі (провінція Вінь Лонг ), зазначив, що наразі не існує окремої системи нормативних актів щодо професійних стандартів для викладачів безперервної освіти.

Протягом багатьох років безперервна освіта переважно спиралася на загальні документи загальної освіти як основу для призначення завдань, розрахунку режимів неповного робочого дня для вчителів та оцінювання вчителів.

Стверджуючи, що це впливає на стандартизацію команди, пан Тран Куанг Ту вказав на такі недоліки:

Безперервна освіта має різноманітну навчальну ціль: дорослі студенти, навчання за програмою роботи, навчання за зарахуванням, додаткова культурна освіта, професійно-культурна підготовка; навчальний час має бути гнучким, програма має мати багато різних форм навчання. Вчителі також відіграють дуже важливу роль у «консультуванні – підтримці – керівництві» студентами, але це не було включено до конкретних стандартних вимог.

Труднощі в плануванні, навчанні та розвитку персоналу, оскільки критерії загальної освіти не відображають реальних потреб безперервної освіти. Труднощі в наборі та утриманні вчителів, коли професійні стандарти загальної освіти не заохочують або належним чином не визнають специфічні здібності вчителів безперервної освіти.

Терміновий запит

У контексті освітніх інновацій, особливо коли безперервна освіта визначається як один із стовпів національної системи освіти, пан Тран Куанг Ту підтвердив, що видання Циркуляра, що регулює професійні стандарти для викладачів закладів безперервної освіти, є дуже важливим.

По-перше: Служити основою для розробки програми професійної та практичної підготовки вчителів безперервної освіти, створюючи правову основу для оцінювання вчителів відповідно до особливостей безперервної освіти.

Друге: Орієнтація на розвиток кар'єрного потенціалу, зосередження на навичках профорієнтації, гнучке управління класом, підтримка учнів у самостійному навчанні – навчанні протягом усього життя; сприяння цифровій трансформації в безперервній освіті, покращення можливостей використання інформаційних технологій для онлайн-навчання.

Третє: Створити справедливість між вчителями старших класів та викладачами безперервної освіти, підтверджуючи, що безперервна освіта має свою власну роль, експертизу та завдання; підвищити привабливість сектору безперервної освіти та мотивувати вчителів прагнути до нього та залишатися в ньому протягом тривалого часу.

Четверте: Сприяти вдосконаленню правової бази звичайної, гнучкої системи навчання протягом усього життя; утверджувати політику «стандартизації – модернізації – інтеграції» для педагогічного колективу; створювати національну єдність в управлінні та розвитку людських ресурсів звичайної освіти.

Коментуючи це питання, пан Ле Ван Хоа, директор Центру безперервної освіти – інформаційні технології, іноземні мови провінції Куангчі , зазначив: «У закладах безперервної освіти професійні завдання вчителів культури та професійної підготовки є відносно незалежними одне від одного».

Тому Міністерство освіти та навчання повинно видати окремі стандарти для вчителів загальної освіти та вчителів професійно-технічної освіти. Зокрема, професійні стандарти для вчителів професійно-технічної освіти повинні бути зосереджені на фактичному професійному потенціалі вчителів, поточних та майбутніх потребах суспільства в професійній підготовці, щоб ретельно подолати давню марнотратність людських ресурсів.

Щодо питання оцінювання вчителів, то наприкінці навчального року, незважаючи на велику зайнятість, вчителі загальноосвітніх навчальних закладів повинні проводити два оцінювання. Це оцінювання державних службовців та оцінювання вчителів відповідно до професійних стандартів. Зміст та процес оцінювання не сильно відрізняються, але це займає багато часу, дублює зміст та призводить до зайвої паперової роботи.

Впроваджуючи загальну політику адміністративної реформи, пан Ле Ван Хоа запропонував інтегрувати оцінювання державних службовців у професійні стандарти для полегшення роботи вчителів та управління навчальними закладами, а також для досягнення глибини та змістовності в оцінюванні вчителів.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html