Делегати пропонують не «обмежувати» вік учнів, які вступають до 10 класу

За словами делегата Тран Тхі Ні Ха (делегація Ханоя), положення про те, що «вік учнів, які вступають до 10-го класу, становить 15 років і розраховується за роками», насправді не підходить для сприяння розвитку талантів та побудови відкритої, гнучкої та сучасної системи освіти.

Говорить пані Тран Тхі Ні Ха (Фото: Куанг Вінь)

Не застосовуйте жорстко єдине вікове обмеження.

День   20 листопада Національні збори обговорили в залі засідань проект Закону про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту ; проект Закону про вищу освіту (зі змінами); та проект Закону про професійну освіту (зі змінами) .   Коментуючи проект Закону про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту, делегат Тран Тхі Ні Ха ( делегація Ханоя ) зазначив, що положення «Вік учнів, які вступають до 10-го класу, становить 15 років і обчислюється за роками» (пункт 7, стаття 19) проекту Закону насправді не підходить для сприяння розвитку талантів та побудови відкритої, гнучкої та сучасної системи освіти.

Делегат навів вітчизняну практику та міжнародний досвід як доказ того, що є чудові, видатні учні, які цілком здатні пропускати класи та рівні. Якщо ми жорстко застосовуємо єдине вікове обмеження, ми ненавмисно «обмежуємо» розвиток особливих талантів, які слід заохочувати, розвивати та сприяти.

Навпаки, трапляються також випадки, коли студенти хворіють і переривають навчання на один або кілька років, що призводить до неможливості виконати віковий ценз.   при вступі до 10 класу. Якщо закон буде настільки суворим, це ненавмисно створить бар'єри для самих учнів, тих, хто найбільше потребує підтримки.

«Це технічний та адміністративний контент, тому він не повинен регулюватися законом. Ми пропонуємо Міністерству освіти та навчання видати циркуляр, що регулює цей контент», – сказала делегат Нхі Ха.

Щодо статті 32 підручників загальної освіти, законопроект передбачає, що підручники складаються з урахуванням програми, а також що для кожного предмета та навчальної діяльності на кожному рівні створюються оціночні ради. Однак незрозуміло, для яких предметів потрібні підручники, а для яких – не обов’язково.

За словами делегата, на практиці багато предметів, що є експериментальними та активними, таких як фізичне виховання та експериментальна діяльність, досі зібрані та повністю надруковані в підручниках, тоді як учні та батьки рідко ними користуються. Це призводить до марнування ресурсів та збільшення непотрібних соціальних витрат.

Посилаючись на міжнародний досвід, який показує, що невимагати підручників для практичних предметів є цілком доречно, делегати рекомендували, щоб рішення про використання чи невикористання підручників для кожного предмета мало чіткі правила та було доручено спеціалізованим установам уточнювати деталі у підзаконних документах.

Побудова відкритої правової бази для системи вищої освіти

Щодо внесення змін до проекту Закону про вищу освіту, делегація Ханоя зазначила, що наразі в проекті перелічені конкретні типи вищих навчальних закладів, такі як: університети, академії, коледжі, національні університети, регіональні університети та установи, створені відповідно до міжнародних угод. Наразі в країні є два національні університети та три регіональні університети.  

Якщо ці моделі безпосередньо інтегруються в закон, ми ненавмисно «фіксуємо статус-кво», замість того, щоб будувати відкриту, далекоглядну правову базу, яка є достатньо гнучкою, щоб враховувати розвиток та інновації системи вищої освіти в майбутньому.

Делегат Нхі Ха запропонував переглянути систему університетської освіти відповідно до міжнародної практики та в'єтнамських реалій, забезпечуючи ясність та легкість розуміння. Слід створити лише дві основні моделі: багатопрофільні та багатопрофільні університети та спеціалізовані університети для конкретних галузей.

Зокрема, багатопрофільні університети необхідно визначити як комплексні моделі навчання на всіх рівнях вищої освіти. Національні університети класифікуються в цій групі, але з особливим місцем, відведеним для завдань національного рівня, і повинні бути чітко визначені конкретні механізми, що керуються урядом, з метою забезпечення ключових інвестиційних ресурсів та відмінностей для створення умов для розвитку в напрямку елітних університетів. Що стосується регіональних університетів, їх можна організувати за багатопрофільною, мультидисциплінарною університетською моделлю.  

Крім того, за спеціалізованої університетської моделі, яка зосереджується на конкретних галузях на всіх рівнях бакалаврату та післядипломної освіти, навчання та видача дипломів і сертифікатів повинні здійснюватися послідовно відповідно до особливостей кожної програми, забезпечуючи спеціалізацію та відповідність вимогам розвитку людських ресурсів.

В'єт Тханг - Чунг Х'єу

Джерело: https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html