Університет «3 в 1»: досвід інновацій з Європи та Америки

đại học - Ảnh 1. — 24 квітня 2025 року керівники Університету Теннессі (у Ноксвіллі), Volkswagen Group of America та Національної лабораторії Оук-Рідж відзначили понад 10 років співпраці та 5 років створення Інноваційного центру Volkswagen у Ноксвіллі - Фото: Utk.edu

У контексті штучного інтелекту (ШІ) та зеленої економіки, які змінюють світовий ринок праці, в'єтнамська вища освіта стикається з ключовим питанням: як стати стартовим майданчиком для знань та стартапів, подібних до інноваційних центрів у Європі чи США?

Міжнародний досвід – від моделі «Місія 3.1» європейських науково-технічних університетів до інноваційних центрів, що об’єднують університети та бізнес у США – відкриває важливі можливості для В’єтнаму скоротити розрив та утвердити свої позиції у світовій освіті .

Основна рушійна сила інновацій

У багатьох країнах університети вийшли за рамки своєї традиційної викладацької ролі та стали «основними» рушійними силами інновацій. У Білій книзі 2018 року, підготовленій Консорціумом європейських університетів науки і технологій (CESAER), підкреслюється, що науково-технічні університети відіграють центральну роль у цьому баченні майбутнього, займаючи відкриту та спільну лідерську позицію в регіональних інноваційних екосистемах.

За словами пана Вейна Д. Каплана – віце-президента з інновацій та впливу CESAER, ці школи не лише готують висококваліфіковані людські ресурси, а й організовують передові дослідження, створюють стартапи та виступають «стовпами» в регіональній інноваційній екосистемі.

Особливої уваги заслуговує концепція «Місії 3.1», запропонована CESAER. Якщо «Третя місія» університетів довгий час розумілася як передача знань суспільству, то «Місія 3.1» є ширшою: університети не лише передають технології, а й відіграють координуючу роль, пов’язуючи уряди, бізнес, інкубатори, інвестиційні фонди та громаду для створення повноцінної інноваційної екосистеми.

У США, згідно зі звітом Innovate Carolina 2024, інноваційні центри, пов'язані з університетами, мають значний економічний вплив.

За даними команди дослідників з Університету Північної Кароліни в Чапел-Гілл, «інноваційні центри, пов’язані з університетами», відіграють ключову роль у формуванні майбутнього праці, «стимулюючи економічне зростання; об’єднуючи академічні кола, промисловість, уряд та громаду».

Ці центри слугують як місцем для комерціалізації досліджень, так і простором для тестування нових технологій, а також навчають студентів підприємницьким навичкам.

Яскравим прикладом є Інноваційний центр Volkswagen в Університеті Теннессі в Ноксвіллі, штат Теннессі. З 2011 року Університет Теннессі та Volkswagen співпрацюють у низці стратегічних дослідницьких проектів, сприяючи відкриттю та комерціалізації нових технологій у таких галузях, як продуктивність акумуляторів, матеріалознавство, силова електроніка та проектування систем мобільності. Тут докторанти працюють над своїми дисертаціями, а також беруть участь у дослідженнях електромобілів та екологічно чистих матеріалів разом з інженерами Volkswagen.

Згідно з Innovate Carolina, центр «зосереджується на передових дослідженнях у галузі легких автомобільних конструкцій, екологічно чистих матеріалів та електромобільності, а також дозволяє докторантам займатися навчанням на робочому місці під час виконання дисертації». Ця модель тісно поєднує освіту, дослідження та виробництво, дозволяючи знанням переходити з лабораторії на ринок.

Інтернаціоналізація – стратегічний інструмент

Яскравим прикладом ролі університетів у інтернаціоналізації є ініціатива «Європейські університети», започаткована Європейським Союзом з метою розвитку довгострокової та сталої співпраці в освіті, дослідженнях та інноваціях.

У звіті Європейської комісії за 2025 рік зазначається, що було створено понад 60 альянсів, які об’єднують сотні університетів по всьому континенту. Ці альянси виходять за рамки «розробки гнучких навчальних програм, встановлення механізмів автоматичного визнання кредитів та сприяння обміну студентами та викладачами» та експериментують із абсолютно новими моделями управління та навчання.

У галузі науки і технологій альянси пішли далі, побудувавши спільні дослідницькі платформи. Європейський консорціум інноваційних університетів (Університет ECIU) розробив «XR Campus» – навчально-дослідницьку платформу, засновану на технології доповненої реальності, дистанційній дослідницькій співпраці, що заохочує студентів, викладачів та дослідників з багатьох країн до участі у спільних проектах.

З метою створення «транснаціонального університету», де студенти можуть навчатися, досліджувати та отримувати кредити й дипломи, визнані по всій Європі, Альянс Una Europa створює «спільні дослідницькі інкубатори» у сферах штучного інтелекту, великих даних та сталого розвитку.

Тим часом, Альянс молодих університетів Європи (YUFE) мобілізує групи молодих науковців для співпраці над проектами в галузі медичних наук та цифрової трансформації, що відповідає пріоритетам програми «Горизонт Європа».

Відмінність YUFE полягає в його акценті на відкритості, інклюзивності та залученні громади. Замість того, щоб зосереджуватися на визнаних, престижних закладах, YUFE будує мережу молодих, динамічних університетів для експериментів з новими підходами до освіти та досліджень.

Європейський університетський альянс (EUTOPIA) розробив Платформу науки та інновацій, яка дозволяє спільне керівництво докторантами та спільне використання дослідницької інфраструктури між університетами. Родзинкою EUTOPIA є поєднання спільного навчання та транскордонної дослідницької співпраці з акцентом на практиці та орієнтацією на вирішення глобальних проблем.

Найголовніше, що у звіті Європейської Комісії наголошується, що альянси не лише співпрацюють у сфері навчання, але й «сприяють спільній дослідницькій та інноваційній діяльності між установами-членами». Це перехід від спільного використання навчальних програм до формування спільних дослідницьких та інноваційних можливостей, що допомагає європейським університетам стати справді транскордонними інноваційними мережами.

Дефіцит інвестицій у дослідження

Звіт Світового банку за 2020 рік показує, що витрати В'єтнаму на дослідження та розробки у 2015 році становили лише близько 0,25% ВВП, що значно менше, ніж 2% Південної Кореї чи Китаю.

Частка викладачів із докторським ступенем становить лише близько 25%, тоді як доходи державних університетів значною мірою залежать від плати за навчання, яку сплачують сім'ї, і у 2016 році становили майже 50%.

Повернутися до теми

ДО КВАНГ

Джерело: https://tuoitre.vn/dai-hoc-3-trong-1-kinh-nghiem-doi-moi-tu-chau-au-va-my-20250911102116618.htm