Яка мораль дозволяє батькам бити вчителів через те, що їхні діти мають посередню поведінку?

Департамент освіти та навчання провінції Дакнонг розслідує та розглядає справу про побиття батьками вчительки VTKQ (вчительки середньої школи Ле Дуан, комуна Куангшон, район Дакглонг, провінція Дакнонг) прямо в її будинку ввечері 25 травня.

Причиною було те, що LMQ, учениця середньої школи Ле Дуань, була оцінена як така, що мала посередню поведінку; можливо, не мала права складати вступний іспит до деяких університетів. Пан Д., батько LMQ, прийшов до неї додому, щоб вилаятися, а потім напасти на пані VTKQ. Цей інцидент показує, що в роботі з оцінювання поведінки учнів все ще існує багато проблем.

Зображення вчителя К., якого б'ють

Розбіжності в оцінці поведінки

У цей час вчителі дуже зайняті роботою наприкінці року, такою як оцінювання тестів, введення балів, підбиття підсумків, оцінювання академічної успішності та поведінки учнів, щоб завершити навчальний рік за планом (до 31 травня).

Протягом багатьох років роботи класним керівником ми з колегами брали участь в оцінюванні поведінки та навчання учнів. Оцінювання поведінки часто викликає розбіжності та розбіжності в думках між вчителями та вчителями, між вчителями та батьками. Наразі в освітньому секторі існує два способи оцінювання поведінки.

У Програмі загальної освіти на 2018 рік циркуляр № 22 Міністерства освіти та навчання на 2021 рік регулює оцінювання результатів навчання учнів 6 та 7 класів у кожному семестрі та за весь навчальний рік за одним із 4 рівнів: добрий, задовільний, задовільний та незадовільний.

Примітно, що згідно зі статтею 21 Циркуляра № 22, у 2022-2023 навчальному році лише учні 10-го класу будуть звільнені від оцінювання поведінки та класифікації, а для 11-го та 12-го класів все ще застосовуватиметься Циркуляр № 58 Міністерства освіти та навчання 2011 року.

Таким чином, класифікація поведінки учнів 8, 9, 11 та 12 класів (освітня програма 2006 року) досі здійснюється відповідно до Циркуляра № 58. У Циркулярі № 58 Міністерство освіти та навчання передбачає: «Класифікувати поведінку на 4 категорії: добра, задовільна, середня та погана після кожного семестру та всього навчального року. Класифікація поведінки за весь навчальний рік головним чином базується на класифікації поведінки за 2-й семестр та успішності учня».

Однак насправді поведінка студентів та порушення правил різноманітні за формою, характером, мотивом та рівнем порушення, і кожен випадок унікальний.

Вчителі не можуть використовувати учня А як еталон для оцінки учня Б і не можуть порівнювати поведінку одного учня з іншим. Тому вчителі мають «великий головний біль», оцінюючи поведінку учнів наприкінці року, і навіть змушені терпіти скандали з батьками та учнями.

Крім того, оцінювання поведінки викликає розбіжності серед вчителів. Зокрема, класні керівники завжди хочуть, щоб у їхніх класах було багато учнів з хорошою поведінкою, які «конкурують» з класами своїх колег, тому вони знаходять усі підстави захищати оцінювання поведінки, як адвокат, який захищає клієнта.

У разі оцінки поведінки за середню або погану, задовільну чи незадовільну, вчителі повинні мати повний пакет документів: звіт про порушення, самокритику, протокол про порушення, складений класом, докази, речові докази тощо. Потім вчитель повинен запросити батьків учня-порушника для узгодження вирішення питання. Якщо батьки не погоджуються, буде створено дисциплінарну раду для розгляду питання. За таких адміністративних процедур жоден вчитель не має достатньо рішучості, щоб продовжувати так званий «судовий процес», тому вони намагаються вирішити питання «мирним» шляхом.

Перевірка поведінки іноді призводить до розбіжностей та розбіжностей у думках між вчителями, а також між вчителями та батьками.

ІЛЮСТРАЦІЙНЕ ФОТО ПЕРСИК ТА НЕФРИТ

"Ти такий жорстокий!"

Наприкінці 2021-2022 навчального року батьки учня NHD (у 8-му класі я був класним керівником) виступили проти середньої оцінки D, встановленої комісією з перевірки поведінки. Батьки пояснили це тим, що їхня дитина ще мала, і попросили вчителя вибачити їх.

Перш ніж його класифікували як такого, що має посередню поведінку, Д. часто порушував шкільні правила: не носив шарф, залишав сорочку на вулиці, фарбував волосся в кукурудзяний віск, спав на уроці, не навчаючись, переписував конспекти, був неповажним до вчителів...

Однак батьки сказали, що якщо їхнім дітям поставити середню оцінку з поведінки, то в майбутньому вони почуватимуться гіршими за своїх друзів та сусідів, що вплине на їхнє майбутнє, і вони прийшли до мене додому, щоб переконати їх, сподіваючись «покращити їхню оцінку з поведінки».

Тоді я відповів батькам, що рішення про оцінювання поведінки учнів приймає шкільна рада на основі рівня порушення та шкільних правил, а не я особисто. Батьки вийшли з мого дому з гнівом і бурмотіли: «Який жорстокий учитель!»

Не задовольнившись, батьки наступного дня пішли до школи, щоб зустрітися з директором і розпитати його. Директор детально пояснив усе та порадив Д. наступного року старатися більше і більше не порушувати шкільних правил, тоді школа поставить йому гарну оцінку.

Але, на жаль, після першого семестру 9 класу (2021-2022 навчальний рік) Д. кинув школу. Класний керівник багато разів відвідував будинок Д., щоб переконати Д. повернутися до школи, але безуспішно.

Класифікація навчання та поведінки сприяє вихованню учнів дотримання шкільних правил. Тому вчителі повинні розглядати дисциплінарні порушення та класифікувати поведінку відповідно до правил.

Як учитель, я також сподіваюся, що батьки та учні співчуватимуть учителям, коли їм доведеться виступати в ролі «суддів», щоб оцінити дисципліну та поведінку. Але я стверджую, що немає жодної моралі, яка б дозволяла батькам бити вчителів через те, що поведінка їхніх дітей є посередньою.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/dao-ly-nao-cho-phep-phu-huynh-danh-co-giao-vi-con-bi-hanh-kiem-trung-binh-185230527100402466.htm