Виховання у учнів любові до нової землі, з духом «країна – це батьківщина»

Студентам потрібно розширювати свій кругозір, любити нові землі та нових людей як частину Вітчизни, з духом «країна – це батьківщина».

Доктор Ку Ван Чунг вважає, що необхідно виховувати студентів у дусі «країна – це батьківщина». (Фото CGCC)

Об'єднайтеся, щоб розширити горизонти для людей

Об'єднання адміністративних кордонів тягне за собою багато питань, які вимагають від кожного сектору та кожної сфери нового мислення та методів дій з метою розвитку потенціалу та внутрішньої сили в'єтнамського народу. Зокрема, сфера освіти займає важливе місце в політичних , економічних та соціальних інноваціях та реформах, які здійснює наша партія.

У 20-х роках минулого століття в'єтнамці жили в умовах, коли сільська та громадська культура були інтровертними та закритими. Багато літературних творів того періоду відображали реальність багатьох людей, які жили самотньо серед бамбукових парканів села. Люди прагнули будь-якими способами бути визнаними та визнаними у дуже вузькому житловому районі.

Твір «Сільські справи» – репортаж письменника Нго Тат То – показує замкнутість в'єтнамського народу та труднощі виходу з такого простору в минулому столітті. Однак з часом і завдяки зусиллям партії країна досягла багатьох великих досягнень, життя народу стало процвітаючим, а наше становище та престиж дедалі більше утверджуються на міжнародній арені.

В останні десятиліття 20-го століття та на початку 21-го століття, можливо, багато людей, з їхнім динамізмом, йшли в ногу з інноваційним процесом партії та держави, щоб досягти власних успіхів. Вони вийшли за межі свого мислення, сприйняття та перспективи часу, щоб мати змогу вільно шукати нові горизонти, можливості та позиції для себе.

Маючи досвід у бізнесі, навчаючись та працюючи в різних середовищах, ці люди висловили свою любов до країни, щоб ми могли більше знати, наскільки дорогий нам в'єтнамський народ і країна, духовний простір ностальгії перед неосяжною та безмежною реальністю.

Світ для них – це «спільний дім» людства, село, місцевість і країна ніколи не зникнуть у свідомості тих, хто проактивно інтегрувався, хто забрав себе далеко, до неосяжних горизонтів. Тому ми повністю впевнені, що з новим мисленням ми пробудимо в людях потужне ендогенне джерело енергії, щоб кожна людина могла впевнено увійти в нову еру, еру національного зростання.

Можна стверджувати, що об'єднання адміністративних кордонів допомагає країні розвиватися все більше і більше, допомагає людям мати більше сміливості та відваги, щоб розширити горизонти, і водночас містить неповторну культурну красу в'єтнамського народу.

Зараз саме час для освітнього сектору сприяти здатності учнів досліджувати, мріяти та мати гарні амбіції на майбутнє. (Фото: Ву Мінь Хіен)

Дозволити людям подолати свої обмеження

У сфері освіти, особливо в програмі загальної освіти, у нас є багато есе та віршів, що оспівують красу країни, особистості та громади, особистості та громади. Вірш «Країна» Нгуєн Кхоа Дьєм є тому доказом: «Завтра, коли наші діти виростуть, вони поведуть країну далеко, щоб відкрити горизонти, дитино моя, країна — це наша кров і кістки, ми повинні знати, як перетворитися на форму країни, щоб зробити країну вічною». З любов’ю до батьківщини, любов’ю до країни та історії нації, сектор освіти, зокрема вчителі, може повністю надихати своїх улюблених учнів таким чином.

Тут ми не бачимо жодної суперечності між злиттям адміністративних кордонів та особистими почуттями людей. Почуття до місця, де людина народилася, до землі, де вона живе, і до країни без механічного вторгнення – це назви адміністративних кордонів, так само як і злиття комун, округів, провінцій та місцевостей.

Тому що, торкаючись питання емоцій та прихильності, ми торкаємося аспекту культури та способу життя. Починаючи з почуттів, солідарності, любові та турботи, люди можуть забути про всі жорсткі речі, політичні та адміністративні аспекти та злитися з мінливими циклами соціального життя та духовного життя кожної людини.

Щоб проілюструвати цю історію, наведемо реальний персонаж вчителя Нгуєн Нгок Кі (який пише ногами) у творі «Я йду до університету». Коли він був учнем старшої школи, допомога друзів та батьків завжди була поруч, регулярно та зручно. Але коли люди переміщуються географічно, з точки зору навчання та зрілості, культурні та емоційні аспекти людей також йдуть рука об руку.

Вчитель Кі вступив до університету під час запеклої війни, були часи, коли йому доводилося подорожувати провінціями вночі, перетинати човни, струмки та ліси, щоб дістатися до зони евакуації. Якби не було любові, захисту, чи могла б така людина з інвалідністю, як вчитель Нгуєн Нгок Кі, завершити навчання в університеті? Перебуваючи в обіймах друзів, вчителів та людей, він дійшов дуже глибокого висновку, що де є любов, там є батьківщина, там є країна.

Речення в його листі до батьків чітко показують, що: «... Тепер далеко від дому, далеко від моєї батьківщини, за сотні кілометрів, посеред небезпечного гірського лісу, з дивними друзями, я не можу не відчувати тривоги та розгубленості, іноді думаючи, що виходу немає. Але, на щастя, всі ці комплекси неповноцінності поступово зникли, коли я усвідомив, що людська доброта є всюди. Кожна дорога в цій країні, якщо ми проактивно об’єднаємося та інтегруємося, то спочатку вона стане нашою батьківщиною».

Поет Че Лань В'єн колись писав: «Коли ми тут, це просто місце для життя, коли ми йдемо, земля стає нашою душею». Тому географічна відстань і топоніми повністю гармоніюють із процесом зростання та розвитку націй та окремих людей і не перешкоджають сприйняттю та мисленню учнів.

Можна стверджувати, що це можливість для освітнього сектору сприяти розвитку здатності учнів досліджувати, мріяти та мати гарні амбіції в майбутньому. Вони побачать країну як єдине ціле з об'єднаними місцевостями, які взаємодіють, обмінюються та вільно вивчають сусідні провінції, міста, комуни, райони, місця, які, можливо, були далекими в минулому, але тепер об'єднані з їхньою місцевістю, або навпаки. Від вільного пересування в свідомості (з точки зору ідеології), у позакласних подорожах до джерела, вивченні місцевої історії (з точки зору практики)...

Ваша душа та знання зростатимуть; ваше розуміння, емоції та мрії йтимуть разом з вашими майбутніми планами та проектами... Це свобода для вас, яку ви можете здобувати, сприймати та дозрівати, щоб робити подальші кроки в майбутньому у навчанні, роботі та взаємодії з різними етнічними спільнотами по всьому світу.

Можна стверджувати, що поряд із процесом об’єднання адміністративних кордонів, місія освітнього сектору полягає в тому, щоб завжди заохочувати людей долати свої різні обмеження. Це безперервна подорож кожного учня до досконалості, вдосконаленої версії, яка стає дедалі кращою та талановитішою, з девізом: Навчання протягом усього життя. Це допомагає процесу розвитку особистості, водночас збагачуючи країну та націю.

Президент Хо Ши Мін колись сказав: «Життя — це драбина без останньої сходинки, навчання — це книга без останньої сторінки», що також є його заохоченням для нас долати обмеження кожної людини в сучасну епоху.

Покращення патріотичної освіти серед учнів після об'єднання є важливим завданням. (Фото: Ву Мінь Хіен)

Жодна краса не забута

Вважається, що коли адміністративні одиниці об'єднуються, ми втрачаємо свою батьківщину, топоніми та інші речі. Насправді це не так. Цінні речі, такі як краса культури, звичаї та уклад життя разом із спогадами людей, залишаться назавжди. Вони закріплені в душі кожної людини та допомагають нам йти в майбутнє з міцним, впевненим багажем. Якщо це прив'язаність, образи та цінності, що несуть красу життя, реальних людей, це триватиме вічно, знову з'явиться в тій чи іншій формі. Це кристалізація процесу розвитку людства.

Мені дуже цікаво, що багато страв, назв і місць... з періоду субсидій у нашій країні існують і в сучасному контексті. Свиняча шкурка Тан Трієу, кафе Конг, ресторан Ту До... канал Ань Хай Кве (Хайфон); канал Лао Нонг (Намдінь)... все це творіння народу, і це стверджує, що «жодна краса не забувається», якщо вона має справжню цінність.

Відчуття втрати, тривоги та роздумів щодо втрати знайомих імен, назв комун та провінцій також зрозуміле для багатьох людей. Зазвичай це наш природний стан, особливо для нації, яка цінує емоції та живе життям, заснованим на емоціях, як у в'єтнамців, цей менталітет ще більш очевидний. Однак, з розумінням, часом та консенсусом ми незабаром зрозуміємо, що все спрямовано на розвиток, на подальшу мету, тоді поступки цьому менталітету заміняться духом захоплення та впевненості народу.

Долаючи етапи жалю та психології, наш народ вступає в нову ситуацію більш впевнено та твердо. Як ми знаємо, людям, які йдуть у майбутнє, також потрібні матеріали та якості минулого. Ці речі підтверджують глибоку істину про те, що нація, яка рухається вперед, має фундамент та цінність, а не вільну та невизначену. Тому зараз саме час плекати, заохочувати та підбадьорювати народ, щоб він вступив у нову еру, яку сформували та встановили наша Партія та Держава.

...Тому що «країна — це дім»

Генеральний секретар То Лам сказав, що об'єднання провінцій і міст, а також реорганізація комун матиме певний вплив на думки та почуття кадрів, членів партії та народу. «Кожен з нас, в'єтнамців, глибоко закарбував у своїй пам'яті образи рідного міста, місця, де ми народилися та виросли. Однак, перед обличчям нових вимог розвитку країни, ми повинні змінити своє мислення та бачення; об'єднати свої сприйняття та думки; перевершити самих себе, пожертвувати особистими інтересами заради спільних інтересів країни; подолати турботи, тривоги, нормальну психологію та звички; подолати регіональну психологію та настрої, щоб рухатися до ширшого мислення та бачення – країна – це батьківщина», – наголосив Генеральний секретар.

Місцева освіта (МО) – це обов’язковий навчальний зміст з 1 по 12 клас, складений Міністерством освіти та навчання, який відіграє ключову роль у формуванні розуміння та любові до батьківщини у молодого покоління. Ця програма є дзеркалом, що відображає унікальні історичні, культурні, економічні та соціальні особливості кожної землі. Однак у контексті об’єднання провінцій та міст МО стикається зі значними викликами. Старий зміст МО ризикує застаріти, більше не відповідаючи умовам та особливостям нової місцевості. Тож як узгодити ідентичність?

Основне питання полягає в тому, як інтегрувати контент GDDP з двох або більше населених пунктів в єдиний блок, зберігаючи при цьому унікальну ідентичність кожного регіону? Об'єднання — це не просто зміна адміністративної назви, а поєднання багатьох різних культурних та історичних потоків. Без гнучкого рішення ми можемо ненавмисно приховати унікальні цінності, що існують сотні років у кожному населеному пункті.

Щоб вирішити цю проблему, необхідні синхронні та креативні рішення. Замість того, щоб зосереджуватися на одному напрямку, нам потрібно вибрати типові елементи, основні цінності та найхарактерніші культурні спадщини кожного об'єднаного регіону для включення до навчання. Це допомагає учням не лише зрозуміти нову місцевість, але й пишатися своїм походженням та особливостями землі, на якій вони жили раніше.

Крім того, оновлюйте нову адміністративну інформацію. Це потрібно робити швидко та точно з таких предметів, як географія, історія, експериментальна діяльність та інші освітні заходи. Учням необхідно надавати найновішу інформацію про адміністративні кордони, щоб вони мали повне та правильне уявлення про свою розширену батьківщину.

Водночас, вчителі повинні бути гнучкими в інтеграції знань, використовуючи різноманітні методи навчання, такі як проектне навчання та екскурсії, щоб викликати інтерес та допомогти учням природним чином отримувати знання.

Можна сказати, що зміна адміністративної географії не руйнує історичні та культурні цінності кожної місцевості. Навпаки, це цінна можливість навчити учнів ідеї «країна – це батьківщина». Їх потрібно пронизати думкою, що хоча назва області може змінитися, хоча кордони можуть зміститися, батьківщина все одно залишається, ідентичність все ще присутня. Любов до землі, де людина народилася та виросла, не зникає, а зростає.

На мою думку, для реалізації цієї ідеї необхідно посилити навчання місцевій історії та географії після об'єднання. Організація позакласних заходів та практичного досвіду, такого як відвідування нових історичних та культурних пам'яток, спілкування з людьми на об'єднаних територіях та участь у традиційних фестивалях, допоможе учням глибше зрозуміти та більше прив'язатися до своєї розширеної батьківщини.

Найважливіше — це сприяти ролі вчителів у впровадженні духу солідарності та любові до батьківщини та країни в кожен урок. Вчителі не лише передають знання, а й надихають та спрямовують мислення учнів. Підкреслюючи подібність культури, історії та людей між регіонами, а також цінуючи унікальні особливості, вчителі допоможуть учням усвідомити, що солідарність — це сила розвитку.

Джерело: https://baoquocte.vn/giao-duc-hoc-sinh-biet-yeu-ca-vung-dat-moi-voi-tinh-than-dat-nuoc-la-que-huong-322550.html