Виховання у учнів любові до нової землі, яку вони відвідують, з думкою, що «ця країна – їхня батьківщина».

Студентам потрібно розширювати свій кругозір, вчитися любити нові землі та нових людей як невід'ємну частину своєї батьківщини, з духом «країна – наша батьківщина».

Доктор Ку Ван Чунг вважає, що студентів слід навчати прийняти дух «країна – наша батьківщина». (Фото: CGCC)

Злиття дозволяють людству досягти ширших горизонтів.

Злиття адміністративних кордонів спричинило багато проблем, що вимагають від кожного сектору та сфери прийняття нового мислення та підходів, щоб розкрити потенціал та притаманні сильні сторони в'єтнамського народу. Серед них сфера освіти займає вирішальне місце в політичних , економічних та соціальних реформах, які зараз здійснює наша партія.

У 1920-х роках в'єтнамці жили в умовах, коли сільська та громадська культура характеризувалася ізоляцією та замкнутістю. Багато літературних творів того періоду відображали реальність численних людей, які тихо жили в межах своїх сіл. Люди шукали будь-яких засобів, щоб отримати визнання та прийняття у своєму дуже обмеженому життєвому просторі.

У публіцистичній праці «Сільські справи» письменника Нго Тат То показано застій та нездатність в'єтнамського народу в минулому столітті вирватися з такого обмеженого простору. Однак з часом та зусиллями партії країна досягла багатьох величезних успіхів, життя народу стало процвітаючим, а наше становище та престиж дедалі більше утверджуються на міжнародній арені.

В останні десятиліття 20-го століття та на початку 21-го століття багато людей завдяки своєму динамізму йшли в ногу з процесом реформ партії та держави, щоб досягти власних успіхів. Вони звільнилися від застарілих способів мислення, сприйняття та бачення часу, щоб вільно шукати нові горизонти, можливості та позиції для себе.

Завдяки своєму діловому досвіду, навчанню та роботі в різних середовищах ці люди висловили свою любов до своєї країни, даючи нам зрозуміти, що в'єтнамська нація та її земля дуже дорогі для нас, духовний простір, сповнений туги та ностальгії перед обличчям неосяжної та безмежної реальності.

Для них світ – це «спільний дім» людства; їхні села, місцевості та країна назавжди залишаться в пам’яті тих, хто проактивно інтегрувався, вирушаючи далеко в ширші горизонти. Тому ми повністю впевнені, що з новим мисленням ми пробудимо потужну внутрішню енергію в людях, що дозволить кожному громадянину впевнено увійти в нову еру, еру національного прогресу.

Можна стверджувати, що об'єднання адміністративних кордонів допомогло країні розвиватися далі, надаючи людям більше сміливості та впевненості для розширених горизонтів, водночас зберігаючи неповторну культурну красу в'єтнамського народу.

Це вирішальний час для освітнього сектору, щоб сприяти розвитку допитливості, мрій та благородних прагнень учнів щодо майбутнього. (Фото: Ву Мінь Хіен)

Щоб люди могли подолати обмеження

У сфері освіти, особливо в програмі середньої школи, у нас є багато есеїв та віршів, що оспівують красу нашої країни, її індивідуальні та колективні аспекти, індивіда та громади. Вірш Нгуєн Кхоа Дьєм «Країна» є яскравим прикладом: «Коли наші діти виростуть, вони поведуть країну далеко, до безкрайніх горизонтів. Дитино моя, країна — це наша кров і кістки; ми повинні знати, як змінити себе на краще, щоб створити країну, яка триватиме вічно». Через любов до своєї батьківщини, своєї країни та своєї національної історії, сектор освіти, зокрема вчителі, безумовно, може надихати своїх улюблених учнів таким чином.

Тут ми не бачимо суперечності між злиттям адміністративних кордонів та особистими почуттями людей. Почуття до місця народження, землі, на якій живеш, та країни не підлягають механічному втручанню в найменування адміністративних кордонів, а також не підлягають злиття комун, округів, провінцій, міст та місцевостей.

Оскільки дотик до емоцій та прихильності зачіпає аспекти культури та способу життя. Виходячи з цих почуттів, цього зв'язку, любові та взаємної підтримки, люди можуть забути про жорсткість та політичні чи адміністративні аспекти й злитися одне з одним у постійно мінливих циклах соціального життя та духовного життя кожної людини.

Щоб проілюструвати цю думку, наведемо реальну постать учителя Нгуєн Нгок Кі (який писав ногами) у творі «Я навчався в університеті». Коли він був учнем старшої школи, підтримка друзів та батьків була постійною та зручною. Але з переміщенням людей географічно, у навчанні та дорослішанні одночасно змінюються також культурні та емоційні аспекти їхнього життя.

Пан Кі навчався в університеті в період запеклої війни в країні. Часом йому доводилося подорожувати провінціями вночі, перетинаючи річки, струмки та ліси, щоб дістатися до районів евакуації. Якби не було любові та захисту, чи зміг би такий інвалід, як пан Нгуєн Нгок Кі, завершити навчання в університеті? Захисні обійми друзів, вчителів та місцевих жителів привели його до глибокого висновку: де є людська любов, там його батьківщина, його країна.

Речення в його листі до батьків чітко виражають це: «...Зараз, далеко від дому, за сотні кілометрів від моєї батьківщини, серед підступних гір і лісів, оточений незнайомцями, я не можу не відчувати тривоги та розгубленості, іноді думаючи, що виходу немає. Але, на щастя, всі ці почуття неповноцінності поступово зникають, коли я усвідомлюю, що доброти ніде не бракує. Кожна стежка на цій землі, якщо ми проактивно об’єднаємося та інтегруватимемося, буде відчуватися як дім».

Поет Че Лан В'єн колись писав: «Коли ми тут, це просто місце для життя; коли ми йдемо, земля стає частиною нашої душі». Тому географічні відстані та назви місць повністю інтегровані з дозріванням і розвитком націй та окремих людей і не перешкоджають сприйняттю та мисленню учнів.

Можна стверджувати, що це можливість для освітнього сектору сприяти розвитку допитливості, мрій та благородних прагнень учнів до майбутнього. Учні бачитимуть країну як єдине ціле, де місцевості об’єднані, що взаємодіють та досліджують сусідні провінції, міста та комуни, місця, які раніше могли бути віддаленими, але тепер включені до їхньої місцевості, або навпаки. Це передбачає вільне пересування в їхніх думках (з точки зору ідеології), через позакласні подорожі для вивчення місцевої історії та традицій (з точки зору практики)...

Їхні душі та знання зростають; їхнє розуміння, почуття та мрії йтимуть пліч-о-пліч з їхніми планами та намірами на майбутнє... Це свобода для них навчатися, розуміти та дозрівати, що дозволяє їм робити подальші кроки пізніше у навчанні, роботі та взаємодії з різними етнічними спільнотами по всьому світу.

Можна стверджувати, що поряд із процесом об’єднання адміністративних кордонів, завданням сектору освіти є постійне заохочення людей долати свої різноманітні обмеження. Це безперервна подорож кожного учня до того, щоб стати більш повноцінною, вдосконаленою та дедалі кращою версією себе, з девізом: Навчання протягом усього життя. Це сприяє особистісному розвитку та одночасно сприяє збагаченню та зміцненню нації та її народу.

Президент Хо Ши Мін колись сказав: «Життєвий шлях — це драбина без верхньої сходинки, навчання — це зошит без останньої сторінки», що також є його заохоченням для нас долати обмеження кожної людини в сучасну епоху.

Посилення патріотичного виховання учнів після об'єднання є важливим завданням. (Фото: Ву Мінь Хіен)

Жодна краса ніколи не забувається.

Часто кажуть, що коли адміністративні одиниці об'єднуються, ми втрачаємо свою батьківщину, топоніми та інші речі. Насправді це не зовсім так. Цінні речі, такі як краса культури, звичаї та стандартний спосіб життя, разом із людськими спогадами, залишаться. Вони закріплені в душі кожної людини та допомагають нам рухатися в майбутнє з міцною та впевненою основою. Якщо це справді пов'язані, цінні образи, що втілюють красу життя та людей, вони витримають, з'являючись знову в тій чи іншій формі. Вони є кристалізацією процесу розвитку людства.

Мені дуже цікаво, що багато страв, назв та топонімів з епохи субсидій у нашій країні досі існують у сучасному контексті. Шкварки Тан Тріу, кава Конг, ресторан Ти До… канал Ань Хай Кве (Хайфон); канал Лао Нонг (Нам Донь)… все це творіння народу, і вони стверджують, що «жодна краса не забувається», якщо вона має справжню цінність.

Почуття розчарування, тривоги та роздумів щодо втрати знайомих назв — назв громад, назв провінцій — зрозумілі для багатьох людей. Зазвичай це природний стан душі для нас, особливо для нації, яка цінує емоції та живе почуттями, як в'єтнамці; це почуття ще більш виражене. Однак, з розумінням, часом та консенсусом ми незабаром зрозуміємо, що заради розвитку та довгострокової мети це відчуття втрати заміниться оновленим почуттям ентузіазму та впевненості серед людей.

Подолавши етапи жалю та психологічного стресу, наш народ вступає в новий етап з більшою впевненістю та стійкістю. Як ми знаємо, рух до майбутнього вимагає матеріалів та якостей минулого. Ці речі підтверджують глибоку істину: нація, яка рухається вперед, має міцний фундамент та цінності, а не розкутість та невизначеність. Тому зараз саме час плекати, заохочувати та надихати людей вступити в нову еру, яку сформували та встановили наша Партія та Держава.

Бо «країна — наша батьківщина»

Генеральний секретар То Лам заявив, що об'єднання провінцій і міст, а також реорганізація комун неминуче вплинуть на думки та почуття кадрів, членів партії та народу. «У кожного в'єтнамця глибоко вкорінені в пам'яті образи рідного міста, місця, де він народився та виріс. Однак, перед обличчям нових вимог розвитку країни, ми повинні змінити своє мислення та бачення; об'єднати наше розуміння та ідеологію; подолати себе, пожертвувати особистими інтересами заради спільного блага країни; подолати тривоги, занепокоєння та звичні звички; подолати регіональні уявлення та настрої, щоб рухатися до ширшої перспективи – країна – це наша батьківщина», – наголосив Генеральний секретар.

Місцева освіта (МІО) – це обов’язкова навчальна програма з 1 по 12 клас, складена під керівництвом обласних Департаментів освіти та навчання, яка відіграє вирішальну роль у формуванні розуміння та любові до своєї батьківщини у молодого покоління. Ця програма відображає унікальні історичні, культурні, економічні та соціальні особливості кожного регіону. Однак у контексті об’єднання обласних та міських органів влади МІО стикається зі значними викликами. Старий зміст МІО ризикує застаріти та більше не відповідати умовам та особливостям нових місцевостей. Тож як ми можемо узгодити ці ідентичності?

Основне питання полягає в тому, як інтегрувати місцевий освітній контент з двох або більше населених пунктів в єдине ціле, зберігаючи при цьому особливу ідентичність кожного регіону? Злиття – це не просто зміна адміністративних назв, а радше поєднання різноманітних культурних та історичних течій. Без гнучких рішень ми можемо ненавмисно приховати унікальні цінності, що існують сотні років у кожному населеному пункті.

Щоб вирішити цю проблему, необхідні комплексні та інноваційні рішення. Замість того, щоб зосереджуватися на одному ключовому елементі, нам потрібно вибрати найбільш репрезентативні елементи, основні цінності та самобутню культурну спадщину кожного об'єднаного регіону для включення у навчання. Це допоможе учням не лише зрозуміти свою нову місцевість, але й відчути гордість за своє коріння та унікальні характеристики землі, на якій вони раніше жили.

Крім того, необхідно оновлювати нову адміністративну інформацію. Це потрібно робити швидко та точно з таких предметів, як географія, історія, експериментальна діяльність та інші освітні заходи. Учням необхідно надавати найновішу інформацію про адміністративні кордони, щоб мати повне та правильне розуміння своєї розширеної батьківщини.

Водночас, вчителі повинні бути гнучкими в інтеграції знань та використанні різноманітних методів навчання, таких як проектне навчання та екскурсії, щоб викликати інтерес та допомогти учням природним чином отримувати знання.

Можна сказати, що зміни в адміністративній географії не зменшують історичної та культурної цінності кожної місцевості. Навпаки, це цінна можливість донести до учнів ідею про те, що «країна – це наша батьківщина». Вони повинні зрозуміти, що навіть якщо назва області змінюється, навіть якщо її межі зміщуються, їхня батьківщина залишається, а їхня ідентичність зберігається. Їхня любов до землі, де вони народилися та виросли, не втрачається, а навпаки, зростає.

На мою думку, для реалізації цього бачення необхідно посилити освіту з місцевої історії та географії після об'єднання. Організація позакласних заходів та практичного досвіду, такого як відвідування нових історичних та культурних місць, спілкування з людьми на об'єднаних територіях та участь у традиційних фестивалях, допоможе учням глибше зрозуміти свою розширену батьківщину та зміцнити її зв'язок зі своєю розширеною батьківщиною.

Найголовніше, що вчителі повинні відігравати вирішальну роль у впровадженні духу солідарності та любові до своєї батьківщини в кожен урок. Вчителі є не лише передавачами знань, а й надихають та спрямовують мислення учнів. Підкреслюючи подібність культури, історії та людей між регіонами, водночас цінуючи унікальні характеристики, вчителі допоможуть учням усвідомити, що єдність – це сила розвитку.

Джерело: https://baoquocte.vn/giao-duc-hoc-sinh-biet-yeu-ca-vung-dat-moi-voi-tinh-than-dat-nuoc-la-que-huong-322550.html