Навчання за допомогою проектів, які допомагають учням зрозуміти, «чому варто вивчати математику»

«Якби в мене було 500 мільйонів, як би я заощадив та інвестував, щоб отримати найбільший прибуток?» – це тема математичного проєкту, який Чунг Кієн досліджує вже понад місяць.

У звіті з математичного проекту для 10-го класу на тему «Заощадження та інвестиції» середньої школи Дьюї ( Ханой ) група Нгуєн Чунг Кієна представила вчителям багато знань про заощадження, інвестування та інфляцію. Звіт був більш жвавим, коли Кієн та його друзі розіграли виставу, демонструючи ситуації, як інвестувати, щоб отримати прибуток у 500 мільйонів донгів за 5 років.

Вдаючи з себе інвестора на фондовому ринку в США, Кін розповідав про місцеву економічну ситуацію та про те, як торгувати на ринку. Студент-чоловік складав ціни на акції, графіки та таблиці для розрахунку прибутку, щоб проілюструвати ефективність бізнесу. Друг Кіена грав роль місцевого інвестора, розповідаючи про ціни на золото, банківські процентні ставки та коливання певних фондових кодів.

Чунг Кієн (крайній ліворуч) та його група друзів презентували свій математичний проект 11 жовтня. Фото: Дуонг Там

Кін сказав, що у нього було більше місяця, щоб дослідити всю інформацію, зібрати статистику, зробити розрахунки, а потім придумати ідею для презентації. «Окрім пошуку в Інтернеті, я також попросив інформацію та поради у родичів та вчителів», – сказав Кін.

Після завершення звіту Кін отримав більше знань про фінансові інвестиції та зрозумів теоретику ймовірностей і статистику, як того вимагає програма з математики.

Буй Нгок Фуонг Тхі висловив зацікавленість у такому способі навчання. «Замість того, щоб бути зв’язаними формулами з книг, ми можемо мислити та використовувати математичні знання більш практично, а також отримати більше знань і навичок у фінансовому аналізі, презентаціях та командній роботі», – сказав Тхі. Студентка вважає, що такі навчальні проекти допомагають їй чітко уявити переваги вивчення математики.

Учні представляють ціну вітчизняного акціонерного коду в математичному проекті для 10-го класу. Фото: Дуонг Там

У серпні у відповіді на запитання VnExpress пан Нгуєн Тронг Тоан, професор Університету штату Пенсильванія (США), зазначив, що недоліком викладання та вивчення математики у В'єтнамі є нездатність пов'язати теорію та вправи в школі з реальністю. Це призводить до скептицизму щодо вивчення математики. Учні не знайшли зв'язку з реальністю, тому їхнє самопізнання не стимулюється.

Пан Ву В'єт Куонг, керівник математичного гуртка у середній школі Дьюї, сказав, що математика вважається складним предметом з багатьма сухими формулами та теоремами. Усі вчителі математики в школі намагаються знайти спосіб пояснити учням: «Яка мета вивчення математики?», щоб вони знали, що вивчення математики — це не просто додавання та віднімання під час купівлі речей на ринку. Тому вся група придумала ідею навчання через проекти.

Після місяця впровадження студенти пана Куонга зібрали інформацію та розрахували складні величини, такі як рівень інфляції, прибуток, а також виміряли інвестиційні ризики.

«Ці навички є в розділі «Теоретика ймовірностей – статистика», що є частиною предмета «Математика» в загальноосвітній програмі 2018 року. Таким чином, учні можуть як активно здобувати знання, так і мати навички застосовувати їх на практиці», – сказав пан Куонг, вважаючи, що коли учні зможуть уявити переваги вивчення математики, вони будуть більш зацікавлені.

Наразі деякі старші школи, особливо приватні, впроваджують цей метод. У державних школах багато заходів також перемежовуються з традиційними лекціями.

Майстер Нгуєн Куанг Тхі, вчитель математики у середній школі Бао Лок, Лам Донг, сказав, що ця реформа програми (нова програма загальної освіти) чітко демонструє політику втілення математики в життя, тобто застосування математичних знань для вирішення практичних задач.

«Це загальна тенденція викладання у світі», – сказав пан Тхі.

У новій програмі кожен урок і розділ знань вимагають від вчителів розробки відповідних завдань. Наприклад, у школі Бао Лок урок, який проводить пан Тхі, зазвичай відбувається в такому порядку: розминка, формування знань, практика, дослідження та розширення. Пан Тхі включає ігри, історії або практичні завдання, щоб створити інтерес до навчання в учнів.

За словами цього вчителя, такі знання, як обчислення об'єму, функцій, степенів та логарифмів, інтегралів або нерівності Коші, можна пов'язати з практичними задачами, допомагаючи учням побачити, що математика дуже близька до цього.

«Вчителі пропонують учням ситуації, які трапляються в житті, щоб вони підійшли до них та подумали над ними, а потім разом вирішують ці ситуації, використовуючи математичні знання. Таким чином, учні будуть щасливі та почуватимуться комфортно, отримуючи знання», – сказав пан Тхі.

Вчитель Тхі зі своїми учнями. Фото: Надано персонажем

Програма загальної освіти 2018 року впроваджена у більшості класів (крім 5, 9 та 12 класів). Щодо математики, редакційний комітет розробив програму, виходячи з принципу «спрощення — практичність — сучасність — креативність», щоб учні могли вирішувати практичні задачі.

Вчитель математики середньої школи в Ханої вважає, що викладання математики за допомогою проектів та ігор є ефективним способом досягнення вищезгаданої мети. Однак не всі школи та вчителі хочуть застосовувати новий метод навчання. Цей вчитель також вважає, що якщо іспит не буде реформовано, вивчення математики за старим способом, зосереджуючись на розв'язанні вправ, навіть складних задач, все ще буде головним.

Дуонг Там

Посилання на джерело: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html