Щоб освіта та навчання здійснили прорив у контексті цифрової трансформації

Це включає оновлення методів навчання, використання передових навчальних матеріалів та покращення навчального досвіду учнів. Послухайте думки експертів про перспективи освіти в цифрову епоху.

♦ Д-р Тран Тхань Лонг , директор Банківської академії – філія Фу Єн : Можливості освіти в контексті цифрової трансформації величезні.

Цифрова трансформація (ЦТ) в освіті – це вже не гасло, а комплексна реструктуризація способів планування, організації та оцінки навчальної діяльності. Загалом, після поштовху від періоду онлайн-навчання під час COVID-19, багато населених пунктів отримали платформу управління навчанням (LMS), оцифровані навчальні матеріали та пілотне оцінювання в цифровому середовищі. Можна сказати, що школи в провінції Даклак зараз стикаються з багатьма можливостями завдяки ЦТ. Тобто, вони скорочують регіональні розриви за допомогою технологій. Цифровий контент, змішані класи, масові відкритий онлайн-курси (MOOC), мікросертифікати допомагають учням отримувати доступ до нових знань та міжнародних викладачів без географічних бар'єрів. Політична база також проклала шлях для визнання цифрових навчальних матеріалів, стандартів даних та взаємозв'язку. Місцевий бізнес та екосистема сільського господарства , послуг та туризму Центрального нагір'я мають багато практичних проблем з даними, які необхідні школі для створення експериментальних курсів, живих лабораторій та випускних проектів, пов'язаних з місцевою цифровою трансформацією.

Щоб не відставати від цифрової трансформації, університетам необхідно розробити стратегію цифрової трансформації на 3-5 років. Це включає чітке визначення інфраструктури, платформ (LMS, відкриті навчальні ресурси, цифрові бібліотеки); модулі змішаного навчання, взаємопов'язані мікросертифікати; навчальні дані та аналітику; безпеку, захист та цифрові результати для студентів. Крім того, навчальним закладам також необхідно стандартизувати навчальні дані відповідно до моделі «єдиного джерела достовірності»: програмні коди, модулі, стандарти результатів, докази, дані оцінювання, робочі місця для акредитації та прийняття рішень на основі даних. Школи також повинні інвестувати в цифровий потенціал для викладачів та студентів відповідно до педагогічних стандартів цифрового потенціалу; розробляти модулі «Штучний інтелект для всіх галузей», практикувати академічну етику, боротися з цифровим шахрайством та навичками роботи зі ШІ. Школи також повинні залучати місцевий бізнес до спільної розробки проектних модулів, цифрових стажувань та платформ працевлаштування; пріоритезувати проблему сільськогосподарських даних, логістики та розумного туризму в Центральному нагір'ї; водночас забезпечити рівний доступ до фондів обладнання, пакетів навчальних даних 4G/5G та цифрових навчальних пунктів у гуртожитках, бібліотеках, районах та комунах.

Можливості для освіти в контексті цифрової трансформації величезні, розширюючи можливості для якісного навчання, персоналізації, прозорості якості та міцних зв'язків з ринком праці. Але щоб «перетворити можливості на можливості», школам у провінції Даклак потрібна стратегія цифрової трансформації з чіткими, вимірюваними пріоритетами та тісно пов'язана з потребами місцевого розвитку, бізнесу та учнів.

♦ Доцент, доктор Тонг Сюань Там, Університет освіти міста Хошимін : Підвищення ефективності штучного інтелекту (ШІ) у школах

Для ефективного використання штучного інтелекту в школах ключову роль відіграють як школи, так і вчителі, що вимагає скоординованих зусиль. Школи повинні розробити чітке бачення та стратегію: персоналізувати навчальні шляхи, автоматизувати адміністративні завдання, підтримувати учнів з особливими потребами або покращити загальний навчальний досвід; керівники шкіл повинні розробити систематичну дорожню карту впровадження штучного інтелекту від пілотної фази до широкого впровадження, включаючи бюджетування та планування ресурсів. Поряд з цим, інвестувати в технологічну інфраструктуру для забезпечення високошвидкісної, стабільної та безпечної інтернет-мережі; оснастити необхідними пристроями (комп'ютери, планшети, програмне забезпечення, платформи штучного інтелекту) відповідно до поставлених освітніх цілей.

Після створення основи організуйте навчання та професійний розвиток для вчителів через семінари та навчальні курси, щоб допомогти вчителям зрозуміти штучний інтелект, ефективно та етично використовувати інструменти штучного інтелекту; створіть професійну навчальну спільноту, де вчителі зможуть ділитися досвідом, обговорювати проблеми та рішення під час інтеграції штучного інтелекту у викладання, а також розробляти політику щодо даних. Співпрацюйте з батьками та громадою, щоб представити та обговорити переваги та міркування щодо застосування ШІ в школах; заохочуйте участь громади та експертів з технологій для створення передового навчального середовища.

Вчителям потрібно проактивно навчатися та вдосконалювати свої цифрові навички; творчо інтегрувати штучний інтелект у свої уроки…; і водночас надавати учням необхідні навички для цифрової епохи. Тобто, навчити учнів ефективно та відповідально використовувати інструменти штучного інтелекту; навчити учнів критичному мисленню, щоб вони знали, як оцінювати та перевіряти інформацію, надану штучним інтелектом, замість того, щоб занадто покладатися на нього; навчати етиці штучного інтелекту, конфіденційності та безпеці в кіберпросторі. Вчителям потрібно пробуджувати допитливість, креативність та розвивати в учнів такі м’які навички, як комунікація, співпраця та вирішення проблем – навички, які машини навряд чи можуть замінити…

♦ Майстер , вчитель математики та інформатики, середня школа Тран Суєн: Починати слід з найменшого

Національна програма цифрової трансформації до 2025 року з перспективою до 2030 року, затверджена Прем'єр-міністром, включає освіту та навчання як один з пріоритетних напрямків. Виконуючи це рішення, Міністерство освіти та навчання видало багато документів, що скеровують та спрямовують навчальні заклади до виконання завдань із застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації. Зокрема, середня школа Тран Суєн завжди зосереджувалася на застосуванні інформаційних технологій у виконанні своїх завдань і спочатку досягла багатьох позитивних результатів.

Я вважаю, що цифрова трансформація в освіті не є чимось високим, а має починатися з найпростіших, найменших речей, пов'язаних з щоденною роботою вчителів, таких як: підготовка електронних планів уроків, обмін та використання електронних лекцій... Водночас вчителі застосовують інформаційні технології до проведення уроків, збираючи та інтегруючи зображення та анімацію, щоб підвищити жвавість та привабливість уроків. Таким чином, учні більше цікавляться уроками, старанно відвідують школу та мотивовані до навчання; якість освіти значно змінилася. Це поступово змінило методи навчання з традиційних на активні, допомагаючи вчителям та учням розвивати свої здібності до мислення, креативність, ініціативність та ефективність.

Це не лише покращує якість освіти, але й заощаджує час, надаючи вчителям більше часу для їхньої експертизи та пильнішої уваги до учнів. Цифрова трансформація в освіті — це не лише застосування технологій у навчанні, а й революція в тому, як ми навчаємося, викладаємо та керуємо освітою. Вона відкриває безпрецедентні можливості для покращення якості освіти, персоналізації навчального досвіду та широкого доступу до знань.

(виконувати)

Джерело: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/