Щоб учні з етнічних меншин та гірських регіонів могли відвідувати школу з іскристим щастям.

Завдяки впровадженню політики та директив партії та держави, робота з розвитку освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах дедалі більше підвищується за ефективністю.

Рівень відвідуваності шкіл учнями з етнічних меншин та гірських регіонів постійно зростає. (Фото: Нгуєн Хонг)

Регіони, що населяють етнічні меншини, та гірські регіони займають три чверті природної площі країни, маючи величезні території, фрагментовану місцевість, круті схили, суворий клімат та складне транспортне сполучення.

Етнічні меншини, що становлять 14,6% населення країни, розпорошені та стикаються з численними труднощами у своєму житті. Ці природні, економічні та соціальні виклики суттєво впливають на розвиток освіти та навчання.

Особлива увага з боку партії та держави.

Протягом багатьох років сектор освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах отримував особливу увагу з боку партії та держави. Політика та керівні принципи для етнічних меншин та гірських районів були інституціоналізовані в правові документи та впроваджені серйозно та оперативно, що відповідає вимогам розвитку освіти та навчання, а також отримує схвалення та підтримку народу.

Окрім стабільної державної політики, існують також програми, схеми та проекти розвитку освіти в неблагополучних районах. Організації та окремі особи надають пріоритет підтримці освіти в етнічних меншинах та гірських регіонах.

Завдяки цьому сектор освіти в районах етнічних меншин та гірських районах зазнав значних змін. Система освіти від дошкільного віку до старшої школи була зміцнена та розвинена. Навіть у віддалених та ізольованих районах, де етнічні меншини проживають у розсіяних поселеннях, а рельєф місцевості є складним, є дошкільні заклади, початкові та середні школи. У всіх районах є щонайменше дві старші школи, що задовольняє освітні потреби дітей етнічних меншин.

Рівень відвідуваності шкіл значно зріс, тоді як кількість учнів, які повторюють класи або кидають навчання, зменшилася. Чисельність учнів загальної освіти поступово стабілізується. Населені пункти етнічних меншин та гірські райони досягли основних цілей загальної освіти. Якість масової та вищої освіти покращується рік за роком.

За даними Міністерства освіти та навчання, у 2022-2023 навчальному році загальна кількість шкіл у регіонах етнічних меншин та гірських регіонах (включаючи провінції Північні Мідлендс та гори, Центральне узбережжя, Центральне нагір'я та південно-західні регіони) становила 20 495 шкіл, у яких навчалося 329 280 класів та навчалося 10 145 199 дітей та учнів.

Рівень випуску середніх шкіл та старших класів значно зростає щороку. Спеціалізована система освіти (етнічні школи-інтернати, етнічні напівінтернати та довузівські школи) стає дедалі ефективнішою.

Статистика Міністерства освіти та навчання показує, що у 2021-2022 навчальному році відсоток учнів початкової школи з числа етнічних меншин, які завершили програму початкової освіти, був лише на 0,27% нижчим за середній показник по країні. Тим часом загальний відсоток учнів молодших класів середньої школи в районах етнічних меншин та гірських районах, які закінчили середню школу, був майже дорівнює середньому показнику по країні (на 0,16% нижчий). Аналогічно, загальний відсоток учнів старших класів в районах етнічних меншин та гірських районах, які закінчили середню школу, був майже дорівнює середньому показнику по країні (на 0,24% нижчий).

Система шкіл розширюється, щоб задовольнити зростаючі освітні потреби населення. Мережа шкіл, від дошкільних закладів до початкової, середньої та старшої школи, розширюється та широко розвивається у всіх житлових районах. Шкільні будівлі будуються у віддалених селах і хуторах, зокрема в тих, де проживають етнічні меншини, та в гірських районах.

Щодо безперервної освіти, масштаби та мережа закладів безперервної освіти в місцевостях залишалися в основному стабільними протягом багатьох років. Багато центрів почали диверсифікувати свої програми безперервної освіти, задовольняючи потреби людей у ​​безперервному навчанні протягом усього життя.

Що стосується системи шкіл-інтернатів для етнічних меншин, то ці школи постійно посідають перше місце за якістю освіти в регіонах етнічних меншин та гірських регіонах. Кількість учнів цих шкіл-інтернатів в основному задовольняє потреби у створенні джерела високоякісних кадрів та людських ресурсів для місцевих територій з числа етнічних меншин. Учні цих шкіл-інтернатів користуються стипендіальною політикою, пріоритетом у проживанні та харчуванні в школі, а також правом повертатися додому до своїх сімей у певні дні або тижні залежно від їхніх обставин.

Наразі по всій країні існує 318 шкіл-інтернатів для учнів з етнічних меншин, розташованих у 48 провінціях та містах центрального управління, в яких навчається загалом 101 847 учнів; дві школи підпорядковуються Міністерству освіти та навчання (Школа Дружби 80 та Школа Дружби T78), а одна школа підпорядковується Комітету з питань етнічних меншин (Середня школа В'єт Бак Хайленд), який відповідає за навчання учнів з етнічних меншин в школах-інтернатах, в яких навчається понад 3000 учнів.

Крім того, інфраструктура та навчальне обладнання в районах, де проживають етнічні меншини, та гірських районах дедалі більше вдосконалюються. Кількість шкіл, що відповідають національним стандартам, швидко зростає. У 2022-2023 навчальному році загальна кількість класних кімнат у районах, де проживають етнічні меншини, та гірських районах становила 309 436, з коефіцієнтом структурного покращення 78,37%. Загальна кількість класних кімнат становила 69 709, що становить середнє співвідношення 0,94 класної кімнати на класну кімнату.

Програма стипендій зробила значний внесок у підготовку кваліфікованих кадрів з числа етнічних меншин на місцевому рівні. Політика та нормативні акти щодо адміністраторів освіти, вчителів та учнів з етнічних меншин були повністю та оперативно впроваджені. Це заохочувало викладання та навчання, сприяло рівності в освіті та сприяло соціально-економічному розвитку та політичній стабільності в регіонах етнічних меншин та гірських регіонах.

Видатні результати, згадані вище, сприяли реалізації основної політики партії та держави, спрямованої на те, щоб поставити людину в центр розвитку, гарантуючи, що ніхто не залишиться позаду. Це допомогло дітям з етнічних меншин та гірських регіонів відвідувати школу, зменшило рівень відсіву та залучило вчителів до віддалених районів та районів зі складними соціально-економічними умовами; це також змінило сприйняття адміністраторів освіти, вчителів, батьків та учнів.

Регіони етнічних меншин та гірські регіони все ще терміново потребують коригування та доповнення для підтримки політики розвитку освіти та навчання. (Джерело: chinhphu.vn)

Продовжувати усувати перешкоди та покращувати якість навчання.

Хоча у розвитку освіти в районах етнічних меншин та гірських районах досягнуто значного прогресу, труднощі та недоліки залишаються. Попри інвестиції в інфраструктуру та навчальне обладнання, навчальні заклади в цих районах досі не відповідають практичним вимогам. Досі існує багато позичених або тимчасових класних кімнат, бракує функціональних приміщень та недостатньо базового навчального обладнання, що негативно впливає на якість викладання та навчання, зокрема на реалізацію Програми загальної освіти 2018 року.

Структура викладацького складу залишається незбалансованою між предметами в межах одного освітнього рівня та між регіонами з різними соціально-економічними умовами; надлишок та нестача вчителів є поширеними явищами в багатьох населених пунктах, особливо вчителів нових предметів (англійська мова, інформатика, музика, образотворче мистецтво), але ця ситуація повільно виправляється; квоти розподілу вчителів для більшості населених пунктів нижчі за фактичні потреби.

Крім того, деякі політики та фінансові механізми освіти в регіонах етнічних меншин та гірських регіонах є невідповідними та повільно переглядаються та доповнюються відповідно до практичних реалій. Місцеві ресурси обмежені, що впливає на здатність забезпечувати фінансування освіти. Ресурси, залучені для інвестицій в освіту, не відповідають потенціалу; рівень мобілізації ресурсів різниться між регіонами та місцевостями.

У контексті того, що етнічні меншини та гірські регіони продовжують стикатися з економічними, соціальними, культурними, освітніми та медичними проблемами, багато населених пунктів у цих районах все ще терміново потребують коригування та доповнення для підтримки політики розвитку освіти, тоді як державні ресурси обмежені. Прогнозується, що інвестиції в розвиток освіти в етнічних меншинах та гірських регіонах продовжуватимуть стикатися з труднощами.

Тому в найближчий період місцевим органам влади необхідно зосередитися на розробці та вдосконаленні політики освіти та навчання в районах етнічних меншин та гірських районах; продовжувати переглядати та вдосконалювати мережу навчальних закладів у районах етнічних меншин та гірських районах; покращувати якість освіти етнічних меншин у районах етнічних меншин та гірських районах; збільшувати інвестиції в приміщення та навчальне обладнання в районах етнічних меншин та гірських районах; розвивати команду управлінських працівників освіти та вчителів; посилювати управління освітою етнічних меншин; та повністю впроваджувати режим та політику для управлінських працівників освіти та вчителів.

За належної уваги та рішучої участі всієї політичної системи ми віримо, що майбутнє загальної освіти для 100% етнічних меншин та гірських регіонів більше не буде неможливим, і кожна дитина в цих регіонах, майбутнє покоління країни, зможе ходити до школи з радістю та щастям, з сяючою посмішкою на обличчі.

Джерело: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html