Щоб учні з етнічних меншин та гірських районів могли ходити до школи з іскристим щастям.

Завдяки впровадженню політики партії та держави, робота з розвитку освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах дедалі більше підвищує свою ефективність.

Кількість учнів у етнічних меншинах та гірських районах, які відвідують школу, зростає з кожним днем. (Фото: Нгуєн Хонг)

Етнічні меншини та гірські райони складають три чверті природної зони країни з великими площами, фрагментованою місцевістю, крутими схилами, суворим кліматом та складним транспортним сполученням.

Етнічні меншини, що становлять 14,6% населення країни, живуть розсіяно, і їхнє життя все ще стикається з багатьма труднощами. Труднощі та особливості природи та соціально -економічного стану мають значний вплив на розвиток освіти та навчання.

Особлива увага партії та держави

В останні роки справа освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах отримала особливу увагу з боку партії та держави. Політика та керівні принципи щодо етнічних меншин та гірських районів були інституціоналізовані в правові документи та впроваджені серйозно та оперативно, що відповідає вимогам розвитку освіти та навчання, а також були узгоджені та підтримані народом.

Окрім стабільної політики держави, існують також програми, плани та проекти розвитку освіти в неблагополучних районах. Організації та окремі особи надають пріоритет підтримці освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах.

Завдяки цьому, система освіти та навчання в районах етнічних меншин та гірських районах зазнала значних змін. Система освітніх закладів від дитячого садка до старшої школи була консолідована та розвинена. Громади у віддалених районах, районах, де етнічні меншини проживають розпорошено, та зі складним рельєфом, мають дитячі садки, початкові та середні школи, всі райони мають щонайменше 2 середні школи або більше, що задовольняє потреби дітей етнічних меншин у навчанні.

Зростає кількість учнів, які відвідують школу, зменшується кількість учнів, які повторюють класи та кидають навчання. Кількість учнів загальної освіти поступово стабілізується. Населені пункти, що належать до етнічних меншин, та гірські райони виконали основні цілі загальної освіти. Якість масової та ключової освіти покращується з кожним навчальним роком.

За даними Міністерства освіти та навчання, у 2022-2023 навчальному році загальна кількість шкіл у регіонах етнічних меншин та гірських регіонах (включаючи провінції Північні Мідлендс та гори, Центральне узбережжя, Центральне нагір'я та Південний Захід) становить 20 495 шкіл, 329 280 класів та 10 145 199 дітей та учнів.

Рівень випускників середньої та старшої школи щороку значно зростає. Спеціалізована система освіти (школи-інтернати для етнічних меншин, напівінтернати для етнічних меншин та підготовчі школи до університету) демонструє дедалі більше позитивних результатів.

Статистика Міністерства освіти та навчання показує, що у 2021-2022 навчальному році рівень учнів початкової школи з числа етнічних меншин, які завершили початкову програму, був лише на 0,27% нижчим, ніж національний рівень учнів початкової школи, які завершили початкову програму. Тим часом загальний рівень учнів молодших класів середньої школи в районах з етнічним меншин та дошкільних закладах, які закінчили середню школу, був майже еквівалентним національному показнику (на 0,16% нижчий). Аналогічно, загальний рівень учнів старших класів в районах з етнічним меншин та дошкільних закладах, які закінчили середню школу, був майже еквівалентним національному показнику (на 0,24% нижчий).

Система шкіл дедалі більше розширюється, щоб задовольнити зростаючі потреби населення в навчанні. Мережа шкіл від дитячого садка до початкової, середньої та старшої школи розширюється та широко розвивається в житлових районах. Школи та класні кімнати будуються у віддалених селах, віддалених районах, а також у районах, де проживають етнічні меншини, та гірських районах.

Щодо безперервної освіти, масштаби та мережа закладів безперервної освіти в місцевостях протягом багатьох років залишалися в основному стабільними. Багато центрів почали диверсифікувати програми безперервної освіти, задовольняючи потреби людей у ​​регулярному та безперервному навчанні.

Що стосується системи етнічних шкіл-інтернатів, то школа-інтернат завжди посідає перше місце за якістю освіти в районах етнічних меншин та гірських районах; кількість учнів школи-інтернату в основному задовольняє потреби створення джерела якісних кадрів та людських ресурсів для місцевості. Учні школи-інтернату користуються стипендіальною політикою, пріоритетом у проживанні в школі та мають право вибирати, чи повертатися додому вдень чи протягом тижня, залежно від своїх обставин.

Наразі по всій країні існує 318 шкіл-інтернатів для етнічних меншин у 48 провінціях та містах центрального управління, в яких навчається 101 847 учнів; є 2 школи, що підпорядковуються Міністерству освіти та навчання (Школа Дружби 80 та Школа Дружби T78), та 1 школа, що підпорядковується Етнічному комітету (Середня школа В'єт Бак Хайлендс), завданням яких є навчання учнів-інтернатів з числа етнічних меншин, в яких навчається понад 3000 учнів.

Крім того, приміщення та навчальне обладнання в районах, де проживають етнічні меншини, та гірських районах дедалі більше вдосконалюються. Кількість шкіл, що відповідають національним стандартам, швидко зростає. У 2022-2023 навчальному році загальна кількість класів у районах, де проживають етнічні меншини, та гірських районах становила 309 436, а коефіцієнт наповненості – 78,37%. Загальна кількість класів становила 69 709, що досягало середнього показника 0,94 класу/клас.

Система набору персоналу значною мірою сприяла підготовці кваліфікованих кадрів з числа етнічних меншин у місцевості. Політика та режими для керівників освіти, вчителів та учнів, які належать до етнічних меншин, були впроваджені повністю, оперативно та відповідно до нормативних актів. Таким чином, вона заохочувала викладання та навчання, забезпечувала рівність в освіті, сприяла соціально-економічному розвитку та стабілізувала політичну безпеку в районах, де проживають етнічні меншини, та гірських районах.

Вищезгадані видатні результати сприяли реалізації основних політичних та державних директив, спрямованих на те, щоб поставити людину в центр розвитку, щоб ніхто не залишався позаду. Таким чином, допомагаючи дітям з етнічних меншин та дітям дошкільного віку навчатися в школі, зменшуючи рівень відсіву та залучаючи вчителів до віддалених районів, районів зі складними соціально-економічними умовами; змінюючи свідомість керівників освіти, вчителів, батьків та учнів.

Етнічні меншини та гірські райони все ще потребують коригування та доповнення для підтримки політики розвитку освіти та навчання. (Джерело: chinhphu.vn)

Продовжувати усувати труднощі та покращувати якість навчання

Хоча розвиток освіти та навчання в районах етнічних меншин та гірських районах значно просунувся, все ще існують труднощі та недоліки. Хоча в приміщення та навчальне обладнання навчальних закладів в районах етнічних меншин та гірських районах було зроблено інвестиції, вони все ще не відповідають практичним вимогам. Досі існують тимчасові класи, бракує функціональних приміщень та мінімальне навчальне обладнання, що впливає на якість викладання та навчання, особливо на реалізацію Програми загальної освіти 2018 року.

Структура викладацького складу все ще незбалансована між предметами одного рівня, між регіонами з різними соціально-економічними умовами; ситуація надлишку та нестачі вчителів є поширеною в багатьох населених пунктах, особливо вчителів, які викладають нові предмети (англійська мова, інформатика, музика, образотворче мистецтво), але долається повільно; квота розподілу вчителів по населених пунктах здебільшого нижча за фактичний попит.

Крім того, деякі фінансові політики та механізми освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах не є доцільними та повільно змінюються та доповнюються відповідно до реальності. Місцеві ресурси все ще обмежені, що впливає на фінансові гарантії освіти. Ресурси для залучення інвестицій в освіту не відповідають потенціалу; рівень мобілізації ресурсів між регіонами та місцевостями різний.

У контексті того, що етнічні меншини та гірські райони продовжують стикатися з економічними, соціальними, культурними, освітніми та медичними труднощами, багатьом населеним пунктам у етнічних меншинах та гірських районах все ще потрібно коригувати та доповнювати політику підтримки розвитку освіти та навчання, тоді як державні ресурси обмежені. Прогнозується, що інвестиції в розвиток освіти та навчання в етнічних меншинах та гірських районах продовжуватимуть стикатися з труднощами.

Тому найближчим часом місцевим органам влади необхідно зосередитися на розробці та вдосконаленні політики освіти та навчання в районах етнічних меншин та гірських районах; продовжувати переглядати та вдосконалювати мережу навчальних закладів у районах етнічних меншин та гірських районах; покращувати якість освіти етнічних меншин у районах етнічних меншин та гірських районах; збільшувати інвестиції в приміщення та навчальне обладнання в районах етнічних меншин та гірських районах; створювати команду керівників освіти та вчителів; посилювати управління освітою етнічних меншин; та повністю впроваджувати режим та політику для керівників освіти та вчителів.

За належної уваги та рішучості всієї політичної системи ми віримо, що майбутнє загальної освіти для 100% етнічних меншин та дошкільних закладів буде недалеким, і кожен учень у етнічних меншинах та дошкільних закладах, майбутні бруньки країни, зможе ходити до школи з радістю та щастям, сяючи посмішкою на вустах.

Джерело: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html