Іспит з літератури торкнувся теми священної любові до батьківщини та країни.

Найбільша відмінність тесту з літератури на випускному іспиті середньої школи 2025 року полягає в тому, що матеріали для питань на розуміння прочитаного та письмо не використовують тексти з трьох чинних підручників. Вчителі оцінили, що тест торкався теми священної любові до батьківщини та країни.

За словами пані Чрінь Тху Туєт, вчительки літератури освітньої системи HOCMAI, колишньої вчительки середньої школи Чу Ван Ан для обдарованих дітей (Ханой), спосіб постановки питань з літератури для цьогорічного випускного іспиту є результатом процесу інновацій у викладанні та вивченні літератури у середніх школах відповідно до Програми загальної освіти 2018 року. За допомогою текстів для розуміння прочитаного в підручниках з літератури вчителі надають учням знання про жанри та в'єтнамську мову, формуючи навички розуміння прочитаного, оцінки, обговорення, ведення діалогу... щоб кандидати могли самостійно вирішувати нові проблеми літератури та життя на іспиті.

Кандидати в Ханої завершили іспит з літератури сьогодні вранці.

ФОТО: ТУАН МІНЬ

Офіційний іспит з літератури чітко відповідав структурі контрольного іспиту, оголошеній Міністерством освіти та навчання. Зміст питань на розуміння прочитаного та письмо на іспиті відповідав обсягу знань та навичок, встановленим «вимогами» до літератури, Програмою загальної освіти 2018 року. Зокрема, він був наступним:

Частина I. Розуміння прочитаного (4 бали) включає 5 питань, класифікованих за когнітивними рівнями.

Питання 1 та 2 належать до рівня розпізнавання, де питання 1 вимагає розпізнавання оповідача в тексті, знання жанру оповіді, добре знайомого учням; питання 2 вимагає розпізнавання двох річок рідних міст Ле та Сон, деталі, яка присутня у змісті тексту. Це два питання, які допомагають кандидатам із середніми здібностями до навчання досягти максимального балу.

Здатність до класифікації проявляється переважно у питаннях 3, 4, 5 на рівнях розуміння та застосування, коли від кандидатів вимагається глибина мислення та досвід.

Завдання 3 – це питання на розуміння тексту, яке вимагає від студентів аналізу впливу риторичного прийому порівняння в реченні уривку – це питання одночасно перевіряє навички сприйняття, аналітичні здібності та знання в'єтнамської мови кандидата. Завдання 4 також є питанням на розуміння тексту, яке вимагає від студентів аналізу ролі деталі у вираженні змісту тексту.

Це питання з відносно хорошою класифікаційною здатністю, коли учням потрібно зрозуміти та відчути не лише складні життєві обставини, що борються за захист Вітчизни, а й відчути товариство та солідарність солдатів – побачити значення деталей у вираженні теми тексту.

Запитання 5 знаходиться на рівні застосування, вимагає від учнів застосування своїх літературних знань, знань про життя, суспільство... не лише вибору напрямку відповіді, способу мислення та логічних, точних аргументів, а й демонстрації самостійного мислення та сміливості, автономності під час аналізу подібності за значенням у 2 деталях 2 текстів, бачачи священну прив'язаність кожної людини до земель і неба батьківщини.

«Загалом, питання на розуміння прочитаного підходять для учнів під час перевірки знань та навичок, необхідних для предмета література в рамках загальноосвітньої програми 2018 року, забезпечуючи правильний когнітивний рівень та маючи практичне значення для їхнього майбутнього способу життя», – прокоментувала пані Туєт.

Частина II – Письмо (6,0 балів): Забезпечте правильну структуру форматування відповідно до інструкцій Міністерства освіти та навчання від 16 лютого. Якщо матеріалом для розуміння прочитаного є літературні тексти, то частина соціальної аргументації полягає у написанні есе, а частина літературної аргументації – у написанні абзацу, зокрема наступного:

Запитання 1 (2,0 бали): У питанні з літературної аргументації кандидати повинні мати змогу написати абзац обсягом приблизно 200 слів про аспект проблеми, взятий з уривку розділу про розуміння прочитаного, а саме: «Напишіть абзац (близько 200 слів), в якому аналізуються почуття Ле до Сона в тексті розділу про розуміння прочитаного».

Вимогою до написання абзацу також є основний зміст, емоційно виражений в уривку тексту; аналізуючи почуття Ле до Сона, кандидат не лише відчуває зміст уривку, але й розвиває навичку аналізу важливого аспекту жанру оповіді. Це також знайомі питання у вимогах програми, які, сподіваємося, не будуть складними для кандидата.

Запитання 2 (4,0 бали): Питання написання соціального аргументативного есе вимагає від кандидатів застосування результатів розуміння прочитаного та знання контексту країни для написання аргументативного есе на тему: небо будь-якої батьківщини є небом Вітчизни.

Пані Трінь Тху Туєт зазначила: «Можна побачити, що це питання з традиційним та священним мисленням, але воно дуже актуальне в контексті будівництва та розвитку країни, особливо в «еру піднесення».

Принесіть більше захоплення та можливостей кандидатам

Отже, це питання є водночас близьким і практичним, торкаючись дуже священної любові до батьківщини в душі кожної в'єтнамської людини, і особливо здатне викликати захоплення у студентів, які готуються вступити на новий життєвий поріг, де вони не лише розвивають та розвивають свої особисті здібності та мужність, але й повинні завжди нагадувати собі про те, щоб їхні серця були зігріті батьківщиною. Ідеї есе також будуть дуже доречними для тенденцій інновацій та інтеграції сучасності.

Пані Туєт оцінила: як вступний іспит для випускного іспиту середньої школи 2025 року, перший іспит Програми загальної освіти 2018 року, іспит з літератури зазнав фундаментальних змін у напрямку розвитку компетенцій учнів; забезпечення дотримання положень щодо структури та формату випускного іспиту середньої школи 2025 року, оголошених Міністерством освіти та навчання, ретельно дотримуючись вимог до знань та навичок з літератури, Програми загальної освіти 2018 року.

Від структури тесту, змісту матеріалів до способів постановки завдань у двох розділах – читання та письмо – все це демонструє інноваційні зусилля, що створюють багато цікавих моментів, викликів та можливостей для кандидатів, які прагнуть навчатися, досліджувати , мати самостійне мислення та інтерпретацію питань літератури та соціального життя.

«Звичайно, покоління вчителів, учнів, а також суспільства загалом все ще чекають на сильніші кроки на шляху інновацій, чекають на чудові іспити з літератури, наближення до здібностей учнів, внесок у формування необхідних здібностей та якостей майбутніх поколінь в'єтнамців», – поділилася пані Туйєт.

Джерело: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm