Пан Ле Хоанг Фонг, академічний директор освітньої організації YOUREORG, зазначив, що якщо розглядати це з точки зору оцінювання мовних здібностей, що означає оцінювання мовних навичок науковим, систематичним та теоретичним способом, то іспит з англійської мови на випускний шкільний рік 2025 року має кілька вартих уваги моментів.
3 важливі моменти іспиту з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року
Перший пункт – це ознака підвищеної автентичності. Деякі з цитованих текстів є автентичними текстами, а не штучними уривками, які використовувалися лише для граматичної практики, як раніше. Використання реальних текстів допомагає наблизити тест до реальних комунікативних ситуацій і водночас підвищує конструктивну валідність, тобто ступінь, до якої тест справді вимірює володіння англійською мовою в житті та навчанні.
Сторінка 1 з 4 сторінок з питаннями до іспиту з англійської мови для випускного у середній школі 2025 року, код 1128
ФОТО: ТУЙ ХАНГ
Сторінки 2, 3, 4 випускного іспиту з англійської мови 2025 року, код 1128
ФОТО: ТУЙ ХАНГ
По-друге, структура іспиту з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року демонструє перехід від перевірки знань, орієнтованих на форму, до оцінювання використання мови в контексті. Питання вимагають від учнів вміння точно вибирати слова (лексична точність), використовувати словосполучення (словосполучення) та організовувати інформацію зв'язно (дискурсивна зв'язність), а не просто визначати часи, словоформи чи окремі граматичні помилки.
По-третє, тест включає як письмову, так і усне мовлення, демонструючи спробу оцінити більш повний спектр мовних навичок, що наближає до вимог використання англійської мови в академічному та професійному середовищі. Це чітка ознака сумісності між оцінюваними компетенціями та дизайном тесту (узгодження конструктів), тобто існує розумний зв'язок між цілями оцінювання та форматом тесту.
«Я вважаю, що за умови правильного впровадження цей тест може створити позитивний зворотний ефект на викладання та навчання. Коли практичні компетенції включені до тесту, і вчителі, і учні, як правило, коригуватимуть свої методи для належного розвитку цих навичок», – сказав пан Ле Хоанг Фонг.
Однак, якщо розглядати цей тест у контексті сучасної загальної освіти у В'єтнамі, є багато речей, про які варто подумати. Тест може бути хорошим з академічної точки зору, але він не справедливий для всіх учнів.
Студенти переживають стрес у аудиторії, де проводяться іспити на випускний у 2025 році
ФОТО: НХАТ ТІНХ
Тест може бути академічно хорошим, але він не справедливий для всіх учнів.
Неможливо за будь-яких обставин та умов навчання студентів по всій країні
«Фактично, для учнів з гарною основою, як-от підготовка до IELTS, CAE (Certificate in Advanced English)... або різноманітний досвід читання та розуміння академічної англійської мови, цей випускний іспит з англійської мови 2025 року цілком здійсненний. Але проблема полягає в тому, що він не відображає різноманітності рівня, обставин та умов навчання учнів по всій країні», – сказав пан Фонг.
Зокрема, за словами пана Ле Хоанг Фонга, для учнів у міських районах, особливо тих, хто навчається у спеціалізованих школах, вибіркових класах, чиї батьки мають високу освіту або стабільне економічне становище, ранній доступ до якісної англійської мови через центри, репетиторів або інтенсивні програми, цьогорічний іспит – це можливість розвинути свої справжні здібності.
Навпаки, для учнів у сільській, гірській, осиротілих, неблагополучних районах або місцевостях зі складними економічними умовами вивчення англійської мови часто обмежується лише 3 уроками на тиждень за стандартною програмою, з підручником, який перевантажений граматикою та не має практики. Не кажучи вже про те, що якість викладацького складу також суттєво відрізняється між регіонами.
Для цієї групи студентів, особливо тих, хто не має умов для відвідування додаткових занять або щоденного доступу до матеріалів з іноземних мов, цьогорічний академічний іспит може стати справжнім «шоком».
Ще більше занепокоєння викликає те, що нинішній іспит одночасно служить двом дуже різним цілям. Одна з них — врахувати випускний бал середньої школи, тобто оцінити рівень завершення програми загальної освіти, та забезпечити право на випускний бал для всіх учнів.
Другий – це вступ до університету, який полягає у класифікації академічних здібностей на високому рівні для відбору до університетів, особливо провідних. Ці дві цілі мають абсолютно різні методи оцінювання: одна сторона спрямована на мінімальну компетентність, інша – вимагає глибокої диференціації (академічної стратифікації).
Якщо об’єднати обидва в один іспит, система зіткнеться з парадоксом: якщо іспит занадто легкий, він не зможе ефективно класифікувати студентів, щоб досягти мети вступу. Якщо іспит занадто складний, студенти з неблагополучних сімей, які вже мають невигідне становище з точки зору економії, умов навчання та якості викладачів, матимуть ще більший ризик не відповідати стандартам випуску.
Той самий іспит має бути одночасно «достатньо легким, щоб успішно скласти випускний», і «достатньо складним, щоб вступити до університету» – це неможлива проблема.
Пан Ле Хоанг Фонг, академічний директор освітньої організації YOUREORG
ФОТО: NVCC
«І який результат? Групи учнів у великих містах, які навчаються у спеціалізованих школах, вибіркових класах, мають умови для відвідування додаткових занять, отримують систематичні інвестиції... вважатимуть питання «добрими», «підходящими», «такими, що підлягають класифікації». Тим часом групи учнів у «сільських школах», сиріт, неблагополучних, віддалених провінціях, які не мають умов для складання пробних тестів і ніколи не відвідують центр, вважатимуть ці питання несправедливим викликом», – висловив свою думку пан Фонг.
Бо, за словами пана Фонга, це той самий тест, але умови підготовки зовсім інші. І це те, що будь-яка справедлива система оцінювання повинна серйозно поставити під сумнів.
З точки зору освітньої рівності, особливо підходу «рівності», цьогорічний іспит з англійської мови порушує питання, варте роздумів. Згідно з підходом до рівності в освіті, метою є не однакове ставлення до всіх учнів (рівність), а забезпечення того, щоб кожен учень, незалежно від його початкової точки зору, мав відповідні умови для досягнення своїх навчальних цілей (згідно з ОЕСР, 2008; ЮНЕСКО, 2017).
Батьки та кандидати мають труднощі на випускних іспитах у 2025 році
ФОТО: НХАТ ТІНХ
Іншими словами, за словами пана Фонга, «рівність» походить не від одноманітності, а від сумісності між потребами та підтримкою. З цього видно, що використання одного й того ж іспиту для одночасного розгляду питання випуску та вступу до університету є ризиком з точки зору «рівності».
Багато хто скаже, що англійська мова є предметом за вибором на випускному іспиті у середній школі, і якщо кандидати не мають умов для гарного вивчення англійської мови, чому вони не обирають інший предмет для складання іспиту? Тож чи правда, що учень у сільській місцевості, незважаючи на обмежені умови, все ще намагається вивчати англійську мову самостійно, але спочатку «не наважується» і не може зареєструватися, щоб обрати англійську мову як предмет іспиту?
«Випускний іспит вимагає оцінки базових компетенцій, щоб гарантувати, що студенти кваліфіковані для завершення середньої школи. Вступний іспит до університету вимагає високої диференціації для відбору відповідних кандидатів для здобуття вищої освіти. Поєднуючи ці дві функції в один іспит, ми ненавмисно штовхаємо студентів з неблагополучних сімей, таких як ті, хто не має умов для додаткового навчання, не має доступу до академічної англійської мови, не має кваліфікованих викладачів для тісної підтримки... у «перегони», до яких вони ніколи не були повністю підготовлені. Іспит можна вважати «хорошим» з академічної точки зору, але він несправедливий до тих, кому потрібен лише диплом, щоб вступити до професійно-технічного училища, працювати, а тепер ризикують бути не зданими на іспиті, який перевищує їхні навчальні можливості», – наголосив академічний директор освітньої організації YOUREORG.
Джерело: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm
Коментар (0)