Тема есе для випускного іспиту: Чому так важко досягти «прориву»?

Кандидати йдуть після завершення іспиту з математики в екзаменаційному центрі середньої школи Фу Нхуан - Фото: DUYEN PHAN

За словами пані Нгуєн Кім Ань, вчительки середньої школи Фан Хьюй Чу (Донг Да, Ханой ), цікавим аспектом іспиту з літератури 2024 року є те, що він знову дозволяє учням подумати та написати про значення «поваги до індивідуальності», чи то надавати пріоритет абсолютному «я», чи то розміщувати «я» поруч із досягненнями та цінностями тих, хто був до них, щоб успадкувати та продовжити їхню спадщину.

Аудиторні лекції можуть зникнути, але випускний іспит у школі, час для роздумів і написання статей про країну та розуміння патріотизму, – це також можливість для молоді закарбувати у своїй свідомості цінності, які вони повинні плекати.

З огляду на це, пані Кім Ань вважає, що національний іспит з літератури можна розглядати як останній урок у старшій школі.

Саме з цієї причини протягом останнього десятиліття іспити з літератури завжди були в центрі уваги завдяки їхньому позитивному впливу не лише на студентів, а й на суспільство в цілому. Кандидатів заохочують обговорювати, чи варто жити «мужньо чи боягузливо», порок нечесності, одержимість життям у віртуальному світі, тих, хто піклується лише про порожні кишені, тоді як інші плекають прекрасні речі для своєї душі, співчуття та емпатію.

Дві сильні сторони та цікаві аспекти формату есе за останнє десятиліття полягають у розділі розуміння прочитаного та розділі написання есе про соціальні коментарі.

Для кандидатів свобода писати про знайомі їм теми є привабливою, надихаючою та звільняє їх від обмежувального контенту. Другою сильною стороною іспиту з есе за останнє десятиліття є розділ, що перевіряє навички розуміння прочитаного.

За словами пані Ха Тхі Тху Тхуй, вчительки середньої школи Аньхтань (Ханой), акцент на розумінні прочитаного та навичках письма є важливим для предмета література. Особливо враховуючи, що розуміння прочитаного є частиною структури національного іспиту, цим навичкам надається ще більше значення в навчальному процесі.

Під час поточного шкільного випускного іспиту, до та після іспиту з літератури, виникло багато галасу щодо витоку екзаменаційних питань, оскільки багато кандидатів могли передбачити, які літературні твори будуть включені до іспиту.

У цьому немає нічого нового, і однією з причин «витоків інформації» є те, що вони неодноразово вказують на конкретні твори. Кожен твір має низку ключових уривків, які можна використовувати як екзаменаційні питання.

За словами пані Ха Тхі Тху Тхуй, саме тому учні вдаються до зубріння та механічного навчання. Щоб допомогти учням досягти високих балів, багато вчителів змушені «практикуватися» за вже існуючими моделями, навіть знаючи, що цей метод може придушити ентузіазм учнів до літератури.

За словами магістра Нгуєн Фуок Бао Кхой, викладача кафедри літератури Хошимінського університету освіти, питання з літератури для випускного іспиту в середній школі зазнали деяких позитивних змін за останні роки.

Це передбачає додавання есе з соціальними коментарями до розділу письма. Це не лише відповідає навчальним цілям та змісту, але й допомагає подолати обмеження сучасних студентів. Насправді, хоча студенти прагнуть інформації, їм бракує життєвого досвіду, і вони мало цікавляться зовнішнім світом.

Додавання розділу «розуміння прочитаного» також є значною зміною, особливо враховуючи те, що Міністерство освіти та професійної підготовки визначило розуміння прочитаного як прорив у змісті та методах викладання літератури. Матеріали, що використовуються в розділі «розуміння прочитаного», є текстами поза підручниками, які вважаються «сходинкою» для підготовки учнів до впровадження Програми загальної освіти 2018 року.

Аналогічно, пан До Дик Ань зазначив: «Зміна в іспиті з літератури, де 5 з 10 балів не відповідають підручнику (включаючи питання в розділах про розуміння прочитаного та соціальний коментар), позитивно вплинула на викладання та вивчення літератури у старших школах. Практика зубріння, запам’ятовування та навчання лише для того, щоб скласти іспити, зменшилася».

Крім того, зміни у формулюванні питань на іспиті також дали кандидатам можливість висловити свої думки та погляди.

Ще одним позитивним аспектом є те, що коли Міністерство освіти та освіти змінило зміст іспиту, кількість дошкільних навчальних закладів значно зменшилася. Студенти більше не кидалися до дошкільних навчальних закладів, як метелики на полум'я. Натомість вони навчилися вибирати те, що їм потрібно вивчати, ставити навчальні цілі та здобувати розуміння..."

Пані Ле Нгок ( Хайфон ) розповіла, що нещодавно з’явилися деякі теми есе з різних місцевостей, есе-іспити для спеціалізованих шкіл або есе-іспити в окремих вступних іспитах, які є досить непоганими та можуть змінити спосіб викладання та вивчення літератури у старших школах.

Однак, національні іспити повинні бути придатними для учнів з широким колом походження, включаючи регіони зі значними відмінностями в якості освіти. Крім того, іспити повинні служити кільком цілям: оцінка придатності до випуску, оцінка якості викладання та використання для вступу до університетів та коледжів.

«Щодо цього, я співчуваю тим, хто створює екзаменаційні питання; важко досягти «прориву», і навіть новаторський іспит вимагає плану дій та змін у методах викладання. Однак є речі, які можна зробити негайно на наступному іспиті, наприклад, відмовитися від використання матеріалів із підручників», – зазначила пані Нгок.

Пані Нгок запропонувала змінити формат іспиту з літератури на поєднання питань з вибором відповідей та есе, подібно до іспиту, нещодавно проведеного університетом, який використовує результати іспитів для вступу.

Зокрема, є секція з 20-30 питань з різними текстами, що становить 40% від загального балу іспиту. У секції есе студенти можуть написати два абзаци, гнучко перемикаючись між літературним та соціальним коментарями.

Джерела даних необхідно стандартизувати.

Магістр наук Нгуєн Фуок Бао Кхой запропонував: «Необхідно стандартизувати джерела цитувань в екзаменаційних питаннях. Слід запропонувати, щоб авторитетні видавці відповідали за редагування та публікацію цього розділу».

Пан Хой також запропонував: «Екзаменаційні питання слід складати за темами. Міністерство освіти та професійної підготовки вже запровадило тематичне навчання. Наразі всі підручники з літературної програми 2018 року структурують уроки за темами, інтегруючи навички читання, письма, аудіювання та говоріння».

Випускний іспит 2024 року також відображав центральну тему, що поєднувала різні розділи. Це був пошук резонансу спільного джерела в унікальному потоці (розуміння прочитаного), баланс між повагою до індивідуальності в житті (питання соціального коментаря) та цінуванням творчої індивідуальності в мистецтві (короткий коментар до питання літературного аналізу).

Це вважається пропозицією щодо напрямку екзаменаційних питань для Програми загальної освіти 2018 року в наступні роки.

Джерело: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm