Есе на випускний іспит: Чому важко «прорватися»?

Кандидати йдуть після завершення іспиту з математики з екзаменаційного майданчика середньої школи Фу Нхуан - Фото: DUYEN PHAN

За словами пані Нгуєн Кім Ань, вчительки середньої школи Фан Хьюй Чу (Донг Да, Ханой ), цікаво те, що на іспиті з літератури 2024 року учні знову мають можливість подумати та написати про значення «поваги до індивідуальності», пропагування абсолютного «Я» або розміщення «Я» поруч із досягненнями та цінностями попередників, щоб успадкувати та продовжити.

Аудиторні лекції можуть зникнути, але на випускному іспиті зі шкільного життя роздуми та написання про країну, а також виявлення любові до неї – це також можливість для молоді підкреслити цінності, які вони повинні зберігати.

З огляду на це, пані Кім Ань вважає, що національний іспит з літератури можна розглядати як останній урок у старшій школі.

Через це, протягом останнього десятиліття, іспит з літератури завжди привертав увагу через його позитивний вплив не лише на студентів, а й на суспільство, коли кандидатів обговорюють, чи жити «сміливо чи боягузливо», про брехню, віртуальне життя, про людей, які піклуються лише про порожні кишені, тоді як інші знають, як культивувати прекрасні речі для душі, про співчуття та емпатію...

Двома сильними сторонами, а також цікавими моментами питань для есе за останнє десятиліття є розділ про розуміння прочитаного та розділ про письмо з соціальною аргументацією.

Для кандидатів можливість вільно писати про знайомі теми є цікавою, надихаючою та звільняє їх від обмежувального змісту. Другою сильною стороною есе за останнє десятиліття є тест на розуміння прочитаного.

За словами пані Ха Тхі Тху Тхуй, вчительки середньої школи Ейнштейна (Ханой), акцент на розумінні прочитаного та навичках письма є важливими навичками в літературі. Особливо, коли розуміння прочитаного є частиною структури національного іспиту, цій навичці також надається більше значення в навчальному процесі.

Під час триваючого шкільного випускного іспиту, до та після тесту з літератури, було багато галасу щодо витоку екзаменаційних питань, оскільки багато кандидатів вгадували літературні твори, які будуть задані.

Це не щось нове, і однією з причин «витоків інформації» є те, що на ці питання неодноразово вказується у фіксованій кількості праць. Кожна робота має низку «ключових» уривків, які можна використовувати як екзаменаційні питання.

За словами пані Ха Тхі Тху Тхуй, саме тому учні навчаються напам'ять. Щоб допомогти учням отримати високі бали, багато вчителів змушені вибирати «практику» за доступними моделями, навіть знаючи, що це спосіб позбутися негативного ставлення учнів до літератури.

Магістр наук Нгуєн Фуок Бао Кхой, викладач кафедри літератури Університету освіти міста Хошимін, зазначив, що за останні роки теми есе для випускних іспитів у середній школі зазнали деяких позитивних змін.

Це додавання соціальної аргументації до розділу письма. Це не лише відповідає цілям та змісту навчання, але й допомагає подолати обмеження сучасних учнів. Бо реальність показує, що хоча вони прагнуть інформації, їм бракує життєвого досвіду та менше цікавиться життям поза межами освіти.

Додавання розділу про розуміння прочитаного також є важливою зміною. Особливо враховуючи, що Міністерство освіти та професійної підготовки визначає розуміння прочитаного як прорив у змісті та методах викладання літератури. Матеріали, що використовуються в розділі про розуміння прочитаного, є текстами поза підручниками, які вважаються «сходинкою», що добре готує до впровадження Програми загальної освіти 2018 року.

Аналогічно, пан До Дик Ань прокоментував: «Зміна в іспиті з літератури з 5/10 балами поза підручником (включаючи питання щодо розуміння прочитаного та соціальної дискусії) позитивно вплинула на викладання та вивчення літератури у старших школах. Ситуація з механічним навчанням, запам’ятовуванням та навчанням для подолання труднощів знизилася».

Крім того, зміна способу постановки питань на іспиті також створює можливості для кандидатів висловити свої думки та погляди.

Ще одним позитивним моментом є те, що коли Міністерство освіти та професійної підготовки змінило зміст іспиту, кількість центрів підготовки до іспитів значно зменшилася. Студенти більше не поспішають готуватися до іспитів, як метелики на полум'я. Натомість вони знають, як вибрати те, що їм потрібно вивчити, і як визначити навчальні цілі, щоб зрозуміти...».

Пані Ле Нгок ( Хайфон ) розповіла, що нещодавно з’явилися деякі гарні теми з літератури з місцевих джерел, іспити з літератури для спеціалізованих шкіл або іспити з літератури в окремих вступних іспитах, які можуть змінити спосіб викладання та вивчення літератури в загальноосвітніх школах.

Але у випадку з національними іспитами необхідно забезпечити їхню придатність для учнів у широкому спектрі регіонів зі значними відмінностями в якості освіти, а також іспити повинні мати різні цілі: розгляд випускних, оцінку якості викладання та використання для вступу до університетів та коледжів.

«У цьому відношенні я співчуваю тим, хто створює ці питання, бо важко «прорватися», а перед проривним іспитом також потрібна дорожня карта та зміна методу навчання. Однак є речі, які можна зробити негайно на наступному іспиті, наприклад, відмовитися від використання матеріалів із підручників», – зазначила пані Нгок.

Пані Нгок запропонувала змінити формат іспиту з літератури на тест з вибором відповідей у ​​поєднанні з есе, подібно до іспиту, нещодавно організованого новим університетом з використанням балів вступних іспитів.

Зокрема, є секція з множинним вибором, що складається з 20-30 запитань з різними матеріалами, що становить 40% від загального балу іспиту. У секції есе може вимагатися від студентів написати два абзаци, гнучко поєднуючи літературну та соціальну аргументативні форми.

Необхідність стандартизації джерел цитування даних

Майстер Нгуєн Фуок Бао Кхой запропонував: «Необхідно стандартизувати джерела цитувань у питаннях іспиту. Рекомендується, щоб авторитетні видавці відповідали за редагування та публікацію цієї частини».

Пан Хой також зазначив: «Екзаменаційні питання слід складати відповідно до тематичних осей. Міністерство освіти та навчання запроваджує викладання за темами. Наразі підручники з літературної програми 2018 року структурують уроки за темами, інтегруючи навички читання, письма, аудіювання та говоріння».

Нещодавній випускний іспит 2024 року також демонструє тематичну вісь, що з'єднує розділи. Це пошук резонансу спільного джерела в індивідуальній лінії (розділ розуміння прочитаного), між повагою до індивідуальності в житті (питання соціальної аргументації) та плеканням творчої художньої індивідуальності (короткий коментар до питання літературної аргументації).

Це вважається пропозицією щодо орієнтації Програми загальної освіти 2018 року на наступні роки.

Джерело: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm