Протягом останніх десятиліть в'єтнамська освіта досягла важливих успіхів, створивши основу для розвитку країни.

У контексті того, що світ вступає в еру штучного інтелекту та інновацій, освіта стає « національною політикою національних політик » – основою для створення фундаментальних проривів для розвитку В'єтнаму.

Виступаючи на конференції з нагоди початку нового навчального року 22 серпня, прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь наголосив, що людські ресурси є найважливішим фактором, який вирішує успіх чи невдачу кожної країни. Освіта та навчання відіграють особливо важливу роль у швидкому та сталому розвитку країни, і як ніколи раніше нам потрібно зосередитися на пріоритезації всіх ресурсів для розвитку освіти та навчання.

Досягнення та вузькі місця

Протягом останніх десятиліть освіта В'єтнаму досягла важливих успіхів, створивши основу для розвитку країни. З бідної, відсталої країни ми завершили загальну початкову освіту, розширили середню освіту та поступово збільшили частку студентів в університетах та магістратурах.

Досягнення в'єтнамських учнів на міжнародній арені також є джерелом гордості: високі результати в оцінюваннях PISA ОЕСР, а також численні нагороди на міжнародних олімпійських змаганнях, підтвердили, що інтелектуальний потенціал в'єтнамського народу не поступається потенціалу друзів по всьому світу.

Водночас система освіти розширилася як за масштабами, так і за формою, з появою багатьох недержавних установ, що сприяло диверсифікації соціальних ресурсів, що інвестуються в освіту. Зокрема, під час пандемії COVID-19 В'єтнам швидко адаптувався до онлайн-навчання, продемонструвавши свою гнучкість та розкривши потенціал для цифрової трансформації в освіті.

Прориви в освіті мають бути поставлені в основу кожної стратегії розвитку, щоб реалізувати прагнення великої держави до 2045 року.

Однак цих досягнень недостатньо, щоб зробити В'єтнам провідною країною в еру штучного інтелекту. Сучасна система освіти все ще має багато вузьких місць: навчальний зміст все ще зосереджений на передачі знань, але мало – на розвитку творчого мислення; студенти багато заучують напам'ять, але їхня здатність дискутувати, бути креативними та вирішувати практичні проблеми обмежена. Розрив між навчанням та ринком праці все ще дуже великий, оскільки багато студентів закінчують навчання, не маючи професійних навичок, цифрових навичок, володіння іноземними мовами та підприємницького духу.

З іншого боку, модель управління та зміст навчання повільно впроваджуються в інновації; навчальні заклади не мають реальної автономії, а навчальні програми та методи викладання не встигають за розвитком науки і техніки. Спроби застосування цифрових технологій та штучного інтелекту у викладанні, навчанні та управлінні все ще перебувають на експериментальному рівні та не стали популярними.

Крім того, нерівність у доступі до освіти все ще існує, оскільки розрив між міськими та сільськими районами, гірськими районами; між високоякісними школами та школами, яким не вистачає ресурсів, стає дедалі очевиднішим.

Усунення вищезазначених перешкод є надзвичайно терміновим завданням, оскільки «золоте вікно» для населення В'єтнаму відкриється лише приблизно через 15-20 років. В епоху штучного інтелекту освіта є основою, яка визначає процвітання чи занепад нації.

Глобальна гонка за освіту в епоху штучного інтелекту

В історії людства знання та освіта ніколи не були такими запеклими конкурентними фронтами, як сьогодні. Якщо у 20-му столітті національна сила визначалася нафтою, сталлю чи вугіллям, то в 21-му столітті перевага належить тим, хто володіє високоякісними людськими ресурсами, особливо людськими ресурсами в галузі штучного інтелекту. Той, хто візьме на себе ініціативу в підготовці людських ресурсів для роботи зі штучним інтелектом, візьме на себе ініціативу в економічному розвитку, науці, національній обороні та навіть глобальному впливі. Тому освіта стала «новою гонкою» в цифрову епоху.

Західні держави, як правило, Сполучені Штати, використовують переваги університетської системи гуманітарних наук для підготовки поколінь творчих громадян. Гарвард, Стенфорд та Массачусетський технологічний інститут – це не лише місця для навчання знанням, а й стартові майданчики для провідних технологічних корпорацій Америки. Дух сміливості ставити запитання, кидати виклик статус-кво та займатися інноваціями перетворив Кремнієву долину на колиску ідей, що змінюють світ.

Поряд з нами, Китай продемонстрував безпрецедентні амбіції. З 2017 року Пекін оголосив про плани стати центром штучного інтелекту номер один у світі до 2030 року. Для досягнення цієї мети Китай не лише інвестував десятки мільярдів доларів у технологічну інфраструктуру, але й провів глибоку реформу в освіті. Програмування, математика та наука про дані були включені до загальноосвітньої програми; технологічні університети були зміцнені ресурсами; STEM-освіта стала національним пріоритетом. Зокрема, Китай також пілотував використання штучного інтелекту для персоналізації навчання, створюючи «громадян зі штучним інтелектом» з молодого покоління. Такий підхід показує, що Китай розглядає освіту не лише як фундамент, але й як стратегічний конкурентний інструмент для піднесення до позиції провідної держави.

Не лише Сполучені Штати чи Китай, багато інших країн також прискорюють цей процес. Південна Корея просуває цифрову освіту, розглядаючи кожного учня як «користувача даних», тим самим індивідуалізуючи навчання на основі штучного інтелекту. Сінгапур прагне стати глобальним освітнім центром, перетворивши цю невелику острівну державу на місце для забезпечення високоякісними людськими ресурсами всього регіону. Ізраїль зосереджується на побудові підприємницької системи освіти, пов’язаної з кібербезпекою, перетворюючи школи на технологічні інкубатори як для цивільного, так і для оборонного секторів.

У цьому контексті В'єтнам стикається з великим викликом: або здійснити проривні реформи, щоб приєднатися до глобальної гри, або змиритися з відставанням. Оскільки світ рухається в еру штучного інтелекту, знання та креативність стають «нескінченними ресурсами», що замінюють вугілля, нафту чи рідкісні корисні копалини. В'єтнам, окрім природних ресурсів, також має особливий ресурс: ми маємо перевагу молодого населення, традиції навчання та здатність швидко адаптуватися, але ця перевага не триватиме вічно.

Якщо це буде використано, це стане безцінною золотою жилою, яка допоможе країні зробити прорив. Однак, якщо ми не інвестуватимемо вчасно в освіту, особливо в цифрову освіту, STEM-освіту та сприяння креативному мисленню, «золоте вікно народонаселення» закриється, і можливість для В'єтнаму піднятися в епоху штучного інтелекту, на жаль, буде втрачена.

Чому освітні інновації такі важливі?

Освітні прориви також є основою для всіх інших проривів. Без належних людських ресурсів інституційну реформу важко втілити в життя; без цифрових навичок цифрова трансформація обмежиться лише гаслами; без креативного мислення, науки і технологій інновації залишаться лише незавершеним прагненням. Освіта, образно кажучи, є ключем, який відкриває всі інші двері до розвитку.

Що ще важливіше, час не чекає. Тому освітні прориви мають бути поставлені в центр кожної стратегії розвитку, щоб реалізувати прагнення великої держави до 2045 року.

Основи проривної освітньої реформи у В'єтнамі

Якщо ми хочемо, щоб в'єтнамська освіта справді стала рушійною силою проривів у нову еру, нам потрібна комплексна реформа, заснована на міцних основах. Перш за все, ми повинні фундаментально змінити освітнє мислення, перейшовши від моделі навчання слів та накопичення знань до визвольного мислення, розвитку творчості та формування навичок вирішення проблем. Учні повинні не лише добре запам'ятовувати та стежити за прочитаним, але й, що ще важливіше, вміти ставити запитання, вміти дискутувати, наважуватися пробувати нове та наважуватися зазнавати невдачі, щоб розвиватися.

Поряд з інноваційним мисленням використовується технологія для оцифрування та персоналізації навчання. Штучний інтелект та великі дані необхідно застосовувати для розробки індивідуальних навчальних шляхів для кожного учня, допомагаючи максимально використовувати індивідуальний потенціал. Тоді освіта більше не обмежується класом, а розширюється на цифровий простір, де учні можуть навчатися будь-коли, будь-де та у власному темпі.

Ще одним важливим напрямком є ​​тісний зв'язок шкіл з бізнесом та суспільством. Тільки тоді, коли навчальні програми дійсно відображатимуть потреби ринку праці, освіта справді створюватиме цінність. Студенти повинні навчатися в поєднанні з практикою, мати доступ до середовища стартапів та заохочуватися створювати власні робочі місця, а не просто шукати їх. Саме цей зв'язок перетворить освіту на прямий рушій зростання та інновацій.

Щоб мати сильну систему освіти, вчителі повинні бути в центрі уваги. Вчителі – це «архітектори майбутнього», провідники та натхненники. Тому політика повинна забезпечувати їх постійну перепідготовку та підвищення кваліфікації в галузі технологій, педагогіки та цифрових навичок. Водночас винагорода має бути достатньою, щоб вони почувалися впевнено у своїй відданості. В епоху штучного інтелекту роль вчителів не втрачається, а навпаки, стає важливішою: саме вони запалюють пристрасть до навчання та формують особистість молодого покоління.

Крім того, в'єтнамська освіта повинна відкритися для міцнішої інтеграції зі світом. Міжнародна співпраця, навчальні зв'язки та обмін викладачами та студентами повинні стати регулярними. В'єтнам повинен не лише відправляти студентів на навчання за кордон, але й стати привабливим місцем для регіональних та міжнародних друзів. Тільки шляхом включення глобальних стандартів до навчальної програми, зберігаючи при цьому національну ідентичність, ми можемо створити покоління громадян, які є одночасно патріотичними в'єтнамцями та громадянами світу.

Зрештою, освіта в нову еру також повинна сприяти етиці, соціальній відповідальності та глобальному громадянству. Нам потрібно навчати людей, які є добрими, схильними до співпраці, діляться своїми думками та відповідають за громаду. Коли знання поєднуються з характером, індивідуальні здібності будуть повністю розвинені.

Вищезазначені принципи стануть реальністю лише за умови їхнього втілення в життя. Необхідна інституційна реформа, щоб надати навчальним закладам реальну автономію, а також підзвітність. Потрібні значні інвестиції в цифрову інфраструктуру, відкриті навчальні ресурси та помічників у навчанні на базі штучного інтелекту, що гарантуватиме учням у всіх регіонах доступ до сучасних знань. Вчителів необхідно перепідготовлювати, регулярно підвищувати кваліфікацію та надавати їм можливості для міжнародної співпраці. Школи повинні бути пов'язані з бізнесом, щоб навчання було пов'язане з працевлаштуванням та інноваціями. І, перш за все, в усьому суспільстві необхідно побудувати культуру навчання протягом усього життя, що зробить навчання безперервним процесом для кожного громадянина.

В'єтнам також повинен скористатися золотою можливістю, яку надає його молоде населення, щоб навчити покоління «тубільців зі штучним інтелектом» – людей, які не лише використовують технології, а й освоюють та створюють технології. Це ключ до того, щоб не відставати, а навпаки, мати змогу піднятися у світовій гонці.

В епоху штучного інтелекту освіта є основою, яка визначає процвітання чи занепад країни. Якщо В'єтнам хоче бути сильним до 2045 року, він повинен всебічно реформуватися, від мислення, змісту, моделі управління до технологій та культури навчання. Поставити освіту в центр національної стратегії розвитку – єдиний спосіб розкрити весь потенціал в'єтнамського народу, перетворити інтелект на конкурентний ресурс і міцно ввести країну в еру розвитку.

За даними baochinhphu.vn

Джерело: https://baocamau.vn/giao-duc-phai-la-quoc-sach-hang-dau-de-dua-dat-nuoc-vung-buoc-vao-ky-nguyen-vuon-minh-a121786.html