STEM-освіта в епоху штучного інтелекту: зручно, але обережно

Завдяки багатьом ефективним методам впровадження, STEM-освіта за підтримки штучного інтелекту (ШІ) продовжує мати більше можливостей для розвитку, але також викликає деякі проблеми, на які слід звернути увагу.

В останні роки освітній рух STEM (наука, технології, інженерія, математика) по всій країні розширюється та розвивається, особливо після того, як Міністерство освіти та навчання опублікувало Офіційне розпорядження № 3089 у квітні 2022 року щодо впровадження STEM-освіти в середній освіті. У Хошиміні багато шкіл досліджують та застосовують власні підходи до цього освітнього методу, виходячи з конкретних умов закладу.

За словами доктора Нгуєн Тхі Тху Транга, директора Центру досліджень та застосування STEM-освіти в Університеті освіти міста Хошимін, викладання STEM у початкових школах було пілотовано у 63 провінціях та містах (у минулому році) у 2023-2024 навчальному році, і до 2024-2025 років усі початкові школи по всій країні впровадили щонайменше 1-2 уроки STEM на навчальний рік. Таким чином, на сьогоднішній день STEM-освіта в загальноосвітніх школах конкретизована та повністю впроваджена від початкової до старшої школи.

ВІД МОЛОЧНОЇ БАНКИ ДО СМІТТЯ

Як керівник школи, розташованої далеко від центру Хошиміна, де немає значних економічних ресурсів, пані Нгуєн Туєт Мі Нян, заступниця директора середньої школи Тхань Мі Лой (район Кат Лай), найбільше турбує те, як ефективно застосовувати STEM-освіту, виходячи з того, що є в школі, але водночас зацікавити учнів. «Для цього ми регулярно направляємо вчителів на навчання з 2020 року», – сказала пані Нян.

STEM-продукти, виготовлені студентами

ФОТО: NGOC LONG

Однак, цей вчитель зазначив, що проблема полягає в тому, що багато навчальних занять зосереджені на наборах інструментів, роботах або вимагають комп’ютерного програмування, «навіть вчителям це важко, не кажучи вже про учнів». На щастя, на іншому навчальному занятті вчителям було доручено використовувати предмети, придатні для переробки, такі як картон, банки з-під молока, рулони туалетного паперу... для розробки моделей уроків STEM, і вищезгаданий підхід одразу став провідним принципом для школи.

«Цей метод не лише простий та економічний, але й допомагає впроваджувати STEM-освіту у великих масштабах, а не лише в невеликих групах, якщо придбати лише кілька комплектів», – поділилася пані Нянь. «Відтак, уроки також стають цікавішими, коли учні практикуються та отримують досвід. Час, коли учні зосереджувалися лише на теорії, «вчитель багато читає, діти багато вчаться», як у минулому, закінчився», – прокоментувала вчителька, додавши, що в школі навіть література може застосовувати STEM-освіту.

Окрім викладання, пані Нянь повідомила, що 2 роки тому школа також почала організовувати щорічний STEM-фестиваль для учнів. Кожна професійна група відповідатиме за STEM-стенд за участю деяких учнів, щоб інші учні могли прийти, випробувати його та отримати подарунки. На деяких стендах вчителі навіть просто стоять та ведуть, створюючи умови для учнів для безпосередньої організації заходів. Крім того, школа також інтегрує STEM у клубну діяльність.

Пан Фам Тхай Хо, директор середньої школи Чионг Конг Дінь (район Гіа Дінь), розповів, що вчительський склад школи також пропонує та спрямовує учнів на використання перероблених матеріалів для створення моделей, особливо з двох предметів: природничих наук та технологій. Крім того, школа також створює умови для підготовки учнів до науково-технічних дослідницьких конкурсів, подібних до підготовки учнів до предметів культури, допомагаючи учням здобувати численні нагороди у відповідних конкурсах.

«Для цього вчителі відіграють дуже важливу роль. Більшість вчителів навчатимуться та досліджуватимуть самостійно, наприклад, вчителі інформаційних технологій, які вдосконалюватимуть свої навички програмування, щоб направляти та підтримувати учнів», – сказав пан Хо.

Тим часом у центральних районах Хошиміна рух за освіту STEM дещо сильніший завдяки різноманітній діяльності, зокрема клубам, пов'язаним зі STEM, з багатьма ігровими майданчиками для учнів старших класів: Ле Куй Дон, Марі Кюрі (район Суань Хоа), Спеціалізована школа Ле Хонг Фонг, Практична середня школа (район Чо Куан), Тран Дай Нгіа (район Сайгон)...

Зокрема, у середній школі Нгуєн Тхі Мінь Кхай (район Суан Хоа) клуб STEAMK, заснований вчителем математики Нгуєн Конг Мінем, допоміг цьому підрозділу вперше здобути високі призові місця на конкурсі науково-технічних досліджень на рівні Хошиміна та на національному конкурсі технологічних інновацій TechGenius. Це також місце, де допомагають учням якомога раніше навчатися та практикувати свою професію, щоб вони могли обрати правильну кар'єру відповідно до свого захоплення, включивши STEM до навчальної програми другого семестру.

«STEM-освіта — це не предмет, а освітній підхід, що полягає у вивченні багатьох предметів одночасно та створенні продуктів. Це вимагає від вчителів також отримання додаткових знань поза межами їхньої спеціалізації, як я сам «витратив» багато часу на вивчення програмування, фізики, 3D-дизайну, друку. Спочатку мені навіть доводилося їздити на пункти збору металобрухту, щоб знайти матеріали для виготовлення машин для моїх учнів», — сказав пан Мінь.

Фестиваль STEM-освіти, організований середньою школою Тхань Мі Лой у 2024 році

НВКК

ТА ЗАСТОСУНКИ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО МІСТУ

Доктор Нгуєн Тхі Тху Хюе, експерт з математики, яка працює у В'єтнамському інституті педагогічних наук, наголосила: «Вказівкою офіційного розпорядження № 3089 Міністерства освіти та навчання є широкомасштабне впровадження STEM-освіти».

Щодо викладання уроків STEM, доктор Хуе зазначив, що перше, що повинні зробити вчителі, це шукати можливості для впровадження STEM у предмети, визначаючи, чи містить урок практичну проблему чи питання, які можна впровадити в навчальний процес наукового дослідника або інженера-конструктора. Звідси вчителі можуть використовувати перероблені матеріали, щоб допомогти учням створювати STEM-продукцію.

За словами пані Хуе, яскравим моментом є те, що вчителі тепер можуть застосовувати багато інструментів штучного інтелекту в STEM-освіті. ШІ може підтримувати процес постановки проблем, розробки дизайнерських ідей, пропонування рішень для впровадження та допомагати вчителям знаходити напрямки, що підходять для фізичних приміщень їхньої школи. Однак, наскільки добре ШІ підтримує, залежить від багатьох факторів, таких як те, які інструменти ШІ використовують вчителі, чи реєструються вчителі на платну версію чи ні...

«Найважливіше – це знання та досвід вчителів, щоб вони могли реагувати на інформацію, яку надає штучний інтелект, оскільки цей інструмент може не дати нам точної, оптимальної відповіді в кожній ситуації. Знання того, як реагувати на штучний інтелект, допоможе йому вдосконалити ідеї та побажання вчителів», – поділилася докторка Х’ю.

Вчителі розробляють моделі для викладання природничих наук відповідно до уроків STEM з перероблених матеріалів

Фото: Нгок Лонг

Штучний інтелект може лише підтримувати, але не може замінити вас.

Звертаючи більше уваги на застосування штучного інтелекту в STEM-освіті, доктор Нгуєн Тхі Тху Транг зазначив, що штучний інтелект ризикує надавати знання, що перевищують рівень класу учнів; не може оцінити час, необхідний для розгортання, та рівень складності операцій; зосереджується лише на створенні продуктів, але не думає про допомогу учням у дослідженні базових знань, що є найважливішою діяльністю.

«Оскільки штучний інтелект не має знань, педагогічних сценаріїв та методів навчання, як вчитель», – пояснила пані Транг і додала: «Не забувайте, що в STEM-освіті продукт – це не кінцевий пункт призначення, а загальні компетенції, специфічні компетенції та якості учнів».

Важливим фактором, який не можна ігнорувати, є студенти. В епоху штучного інтелекту, на думку пані Транг, вчителі повинні з самого початку чітко пояснювати студентам, що вони можуть просити ШІ про підтримку та заявляти про це, але не можуть робити це за них. А щоб перевірити рівень використання ШІ, вчителі можуть попросити студентів проаналізувати та пояснити рішення, які вони приймають під час виконання завдань.

«Ми не повинні забороняти це, а повинні навчати учнів ефективно та відповідально використовувати штучний інтелект», – наголосила пані Транг.

Важливість STEM-освіти

Виступаючи на навчальному семінарі для вчителів у Хошиміні з питань STEM-освіти, спільно проведеному Фондом Кенан Азії та Міністерством освіти та навчання у серпні, доктор До Дук Ке, заступник директора Департаменту загальної освіти (Міністерство освіти та навчання), наголосив, що зростання кількості нагород В'єтнаму на міжнародних конкурсах науково-технічних досліджень є одним із помітних досягнень поточної програми STEM-освіти.

Навчальний семінар для вчителів з питань STEM-освіти, організований Міністерством освіти та навчання у співпраці з Kenan Foundation Asia у серпні

Фото: Нгок Лонг

За словами пана Кве, належне впровадження STEM-освіти в школах забезпечить якісні людські ресурси, що сприятиме реалізації цілей Резолюції 57-NQ/TW Політбюро. «Завдяки STEM-освіті учні формують наукове, логічне, критичне, синтетичне та дизайнерське мислення... STEM-освіта також сприяє зміні системи освіти від передачі знань до розвитку здібностей та якостей учнів», – поділився доктор Кве.

Джерело: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm