Протягом багатьох років освітній рух STEM (наука, технології, інженерія, математика) розширився та розвинувся по всій країні, особливо після того, як Міністерство освіти та навчання видало у квітні 2022 року циркуляр № 3089 щодо впровадження STEM-освіти у середніх школах. У Хошиміні багато шкіл досліджують та застосовують власні підходи до цього освітнього методу, виходячи з конкретних умов своїх закладів.
За словами доктора Нгуєн Тхі Тху Транга, директора Центру досліджень та застосування STEM-освіти в Університеті освіти міста Хошимін, STEM-освіта на рівні початкової школи була пілотована у 63 провінціях та містах (раніше) у 2023-2024 навчальному році, а до 2024-2025 років усі початкові школи по всій країні впроваджували щонайменше 1-2 уроки STEM на навчальний рік. Таким чином, на сьогоднішній день STEM-освіта в загальній освіті конкретизована та повністю впроваджена від початкової до старшої школи.
ВІД МОЛОЧНИХ БАНОК ДО ЗБИРАЛЬНИХ ПЛОЩАДІВ
Як керівник школи, розташованої далеко від центру Хошиміна, з обмеженими економічними ресурсами, пані Нгуєн Туєт Мі Нян, заступниця директора середньої школи Тхань Мі Лой (район Кат Лай), стурбована тим, як ефективно застосовувати STEM-освіту, спираючись лише на те, що школа вже має, і водночас підтримувати зацікавленість учнів. «Для досягнення цієї мети ми регулярно направляємо вчителів на навчання з 2020 року», – розповіла пані Нян.
STEM-проекти, створені студентами.
ФОТО: NGOC LONG
Однак, однією з проблем, на яку вказав цей вчитель, було те, що багато навчальних занять були зосереджені на наборах, роботах або вимогах до комп’ютерного програмування, «навіть вчителі, які відвідували навчання, вважали це складним, не кажучи вже про учнів». На щастя, на іншому навчальному занятті вчителям було запропоновано використовувати матеріали, придатні для вторинної переробки, такі як картон, банки з-під молока та рулони туалетного паперу, для розробки моделей уроків STEM, і цей підхід одразу став провідним принципом для школи.
«Цей метод не лише простий та економічний, але й допомагає впроваджувати STEM-освіту у великих масштабах, а не обмежуватися лише невеликими групами, якщо придбати лише кілька комплектів», – поділилася пані Нянь. «В результаті уроки стають цікавішими, оскільки учні отримують практику та досвід. Минули ті часи, коли ми зосереджувалися виключно на теорії, «вчитель диктує, учні вчаться», як це було раніше», – зазначила вчителька, додавши, що навіть уроки літератури в її школі можуть застосовувати STEM-освіту.
Окрім викладання, пані Нянь розповіла, що два роки тому школа також почала організовувати щорічний фестиваль STEM для учнів. Кожен предметний відділ відповідає за стенд STEM за допомогою деяких учнів, щоб інші могли прийти, ознайомитися з заходами та отримати подарунки. На деяких стендах вчителі навіть просто стоять та консультують, створюючи можливості для учнів безпосередньо організовувати заходи. Крім того, школа також інтегрує STEM у діяльність своїх гуртків.
Пан Фам Тхай Хо, директор середньої школи Чионг Конг Дінь (район Гіа Дінь), розповів, що вчительський склад школи також заохочує та спрямовує учнів до використання перероблених матеріалів для створення моделей, особливо з предметів природничих наук та технологій. Крім того, школа надає учням можливості брати участь у конкурсах науково-технічних досліджень, подібно до навчання, яке проводиться для учнів з предметів культури, допомагаючи учням здобувати численні нагороди на відповідних змаганнях.
«Для досягнення цього вчителі відіграють величезну роль. Більшість вчителів займатимуться самостійним навчанням та дослідженнями, наприклад, викладачі інформаційних технологій удосконалюватимуть свої навички програмування, щоб керувати та підтримувати учнів», – сказав пан Хо.
Тим часом у центральних районах Хошиміна рух за освіту STEM дещо сильніший завдяки різноманітній діяльності, зокрема клубам, пов’язаним зі STEM, які забезпечують багато ігрових майданчиків для учнів у старших школах, таких як Ле Куй Дон, Марі Кюрі (район Суань Хоа), середня школа для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг, практична середня школа (район Чо Куан), середня школа Тран Дай Нгіа (район Сайгон)...
У середній школі Нгуєн Тхі Мінь Кхай (район Суан Хоа) клуб STEAMK, заснований вчителем математики Нгуєн Конг Мінем, допоміг школі виграти свій перший головний приз на конкурсі науково-технічних досліджень на рівні Хошиміна та на національному конкурсі технологічних інновацій TechGenius. Він також допомагає учням вивчати та практикувати професійні навички на ранніх етапах, дозволяючи їм обирати галузі, що відповідають їхнім захопленням, шляхом включення STEM у програму денного навчання.
«STEM-освіта — це не окремий предмет, а радше освітній підхід, який поєднує вивчення кількох предметів та створення продуктів. Це вимагає від вчителів також самостійного здобуття додаткових знань поза межами їхньої спеціалізації. Я сам витратив багато часу на вивчення програмування, фізики, 3D-дизайну та друку. Спочатку мені навіть доводилося їздити на звалища металобрухту, щоб знайти матеріали для будівництва машин для моїх учнів», — розповів пан Мінь.
Фестиваль STEM-освіти був організований середньою школою Тхань Мі Лой у 2024 році.
НВКК
ТА ЗАСТОСУНКИ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО МІСТУ
Д-р Нгуєн Тхі Тху Хюе, експерт з математики, яка працює у В'єтнамському інституті педагогічних наук, наголосила: «Циркуляр № 3089 Міністерства освіти та навчання спрямований на впровадження STEM-освіти у великих масштабах».
Щодо STEM-освіти, доктор Х'ю вважає, що перше, що повинні зробити вчителі, це шукати можливості для впровадження STEM у свої предмети, визначаючи, чи урок являє собою практичну проблему, чи питання, яке можна вирішити за допомогою наукового дослідника чи інженера-конструктора. Звідси вчителі можуть використовувати перероблені матеріали, щоб допомогти учням створити STEM-продукти.
За словами пані Хуе, одним із позитивних аспектів є те, що вчителі тепер можуть застосовувати багато інструментів штучного інтелекту в STEM-освіті. ШІ може підтримувати весь процес, від вирішення проблем та мозкового штурму до пропозиції рішень для впровадження, допомагаючи вчителям знаходити підходи, що відповідають можливостям їхньої школи. Однак ступінь підтримки, яку надає ШІ, залежить від багатьох факторів, таких як конкретний інструмент ШІ, який використовує вчитель, та чи має він платну підписку.
«Найголовніше, що вчителям потрібні розуміння та досвід, щоб критично оцінювати інформацію, яку надає штучний інтелект, оскільки цей інструмент може не дати нам точної чи оптимальної відповіді в кожній ситуації. Знання того, як критично оцінювати штучний інтелект, допоможе йому вдосконалити ідеї та очікування вчителів», – поділився доктор Х’ю.
Вчителі розробляють моделі уроків природничих наук на основі STEM, використовуючи перероблені матеріали.
Фото: Нгок Лонг
Штучний інтелект може лише допомогти, а не замінити.
Щодо застосування штучного інтелекту в STEM-освіті, доктор Нгуєн Тхі Тху Транг також зазначив, що штучний інтелект ризикує представляти знання, що виходять за межі рівня класу учнів; не оцінюючи час, необхідний для впровадження, та рівень складності операцій; та зосереджуючись лише на створенні продукту, а не допомагаючи учням досліджувати фундаментальні знання, що є найважливішою діяльністю.
«Оскільки штучний інтелект не має знань, педагогічних сценаріїв та методів навчання, якими володіє вчитель», – пояснила пані Транг, додавши: «Не забувайте, що в STEM-освіті продукт не є кінцевою метою; важливі загальні компетенції, специфічні навички та якості учнів».
Один вирішальний фактор, який не можна ігнорувати, – це учні. Пані Транг вважає, що в епоху штучного інтелекту вчителі повинні з самого початку чітко пояснювати, що учні можуть використовувати штучний інтелект для допомоги та декларувати це, але вони не можуть робити це за них. Щоб оцінити рівень використання штучного інтелекту, вчителі можуть попросити учнів проаналізувати та пояснити рішення, які вони приймають під час виконання завдань.
«Ми не повинні забороняти це, а радше навчати учнів ефективно та відповідально використовувати штучний інтелект», – наголосила пані Транг.
Важливість STEM-освіти
Виступаючи на навчальному семінарі для вчителів у Хошиміні з питань STEM-освіти, спільно організованому Фондом Кенан Азії та Міністерством освіти та навчання у серпні, доктор До Дук Ке, заступник директора Департаменту загальної освіти (Міністерство освіти та навчання), наголосив, що зростання кількості нагород В'єтнаму на міжнародних конкурсах науково-технічних досліджень є одним із помітних досягнень чинної програми STEM-освіти.
Навчальний семінар для вчителів з STEM-освіти був спільно організований Міністерством освіти та навчання та Фондом Кенана Азії у серпні.
Фото: Нгок Лонг
За словами доктора Кве, ефективне впровадження STEM-освіти в школах забезпечить висококваліфіковану робочу силу, що сприятиме реалізації цілей Резолюції 57-NQ/TW Політбюро. «Завдяки STEM-освіті студенти розвивають наукове, логічне, критичне, синтетичне та дизайнерське мислення... STEM-освіта також сприяє зміні системи освіти від передачі знань до розвитку компетенцій та якостей у студентів», – поділився доктор Кве.
Джерело: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm
Коментар (0)